〈日语综合教程〉第7、8册课文翻译与练习答案

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季林根,皮细庚 著
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出版社: 上海外语教育出版社
ISBN:9787544612517
版次:1
商品编码:10030179
包装:平装
丛书名: 普通高等教育“十一五”国家级规划教材·新世纪高等学校日语专业本科生系列教材
开本:16开
出版时间:2009-09-01
用纸:胶版纸
页数:161
正文语种:中文,日语

具体描述

内容简介

  《〈日语综合教程〉第7、8册课文翻译与练习答案》的内容由练习参考答案、课文参考译文和学习指导讲解三部分组成。《日语综合教程》第七、八册出版后,承蒙广大读者的厚爱,均已重印。同时,我们不断收到读者的来信,希望能有一本相关的学习参考用书。为了满足广大读者的需要,方便广大读者学习和使用,我们编写了这本《日语综合教程》第七、八册的课文翻译与练习答案。

内页插图

目录

第七册 课文翻译与练习答案
第一课
第二课
第三课
第四课
第五课
第六课
第七课
第八课
第九课
第十课  
第八册 课文翻译与练习答案
第一课
第二课
第三课
第四课
第五课
第六课
第七课
第八课
第九课
第十课  

精彩书摘

  “想不到竟下起大雪来……”小店女招待员送来炭火盆,颇为同情地说道。“这些日子动不动就刮风下雪,真叫人没办法。”
  说真的,雪我倒从来不怕。尽管今晨风雪大作,我们还是顶风冒雪离开了小旅店……
  此刻,我们乘坐的火车正在木曾山的峡谷中飞驰。这峡谷外面是一片春光明媚的辽阔蓝天?抑或沉闷欲雨的云雾世界?我似乎总是这么惦记着,不时把脸紧贴车窗仰望峡谷的上方。然而,被群峰遮掩的狭窄天空中,只有不知从何处飞来的数不尽的雪花狂飞乱舞,除此则一无所见。打刚才起,那微弱的阳光就是在这狂雪中不时地突然照进车厢的。看来仅仅这么几丝阳光着实是靠不大住的,不过,看情形也许走出这雪国之后,会有风和日丽的春天在那儿等待着我们……
  坐在隔壁座位的那对中年夫妇像是本地人,男的似乎是批发店老板一类的人物,他悄声说了什么,于是颈上缠着白围巾的病弱女人也轻声附和着。察其表情并不是顾及我们才那么悄声细语的。我根本没注意他们。倒是坐在对面一排最头上的那个穿大氅的男子引起了我的注意。他躺在座位上不住地辗转反侧,并且常常突然站起身来在地板上跺一阵脚。我的妻背着脸坐在他的隔壁,一直用自己的大衣裹住脚在看书,这男子一跺脚,她便回过脸皱起眉头看看我。
  就这样,火车驶过了三四个小站,我仍旧独自紧靠木曾川一侧的车窗坐着,此时漫天大雪也渐渐小起来,只是若有若无、稀稀零零地飘落着,我颇为惋惜地朝天空瞅了又瞅。和木曾路就要告别了。啊,反复无常的雪呀!在我们这些旅客别去之后,你向木曾的群峰上再洒落一些吧!只需再下一会儿工夫!以便我们能从平原的一角回首细细地眺望你那漫天飞舞的风姿——
  正当我沉浸在这种空泛的想象中的时候,邻座夫妻的低语偶然传人我的耳中。
  “刚才我看见对面山上开了雪白的花哪!那是什么花呀?”
  “那叫木莲花!”
  一听说木莲花,我赶忙转过脸,探出身,想从对面山顶上找到木莲一类的白花。我想即便看不到他们所指的那一株,兴许在那一带山上会发现其他盛开的木莲花呢!可是因为我一直凭窗独坐,突然毛毛怔怔向对面山上东张西望,夫妇俩不知出了什么事,以疑惑不解的眼光朝我望来。我感到好窘,便趁机站起来向妻的座位走去,她的座位同我恰成对角,我边走边向一直坐在那儿聚精会神看书的妻说道:
  “好不容易出来旅行一趟,谁像你,光知道埋头看书!偶尔也观赏一下山光水色嘛!”
  我说着,在妻对面坐下,目不转睛地注视着车窗外边。
  “可我,要不是旅行,平日哪来闲空从从容容看书呀!”

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。

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②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、

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①多向互动,形式多样.互动的课堂,一定的活动的课堂,生活的课堂。互动的条件:平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式:问

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