具体描述
夏雪梅，博士，上海市教育科学研究院普通教育研究所课程与教学研究室主任。台湾师范大学、美国威斯康星大学访问学者。2015年上海市教育科学研究重大项目“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的项目负责人。主要研究领域：课程设计与实施、课堂观察、学习设计。先后主持承担全国教育科学规划课题、上海市哲学社会科学规划课题等20余项。著有《以学习为中心的课堂观察》，带领项目组合著《素养何以在课堂中生长》，在CSSCI期刊上发表学术论文30多篇，其中多篇论文被人大复印资料全文转载。
本书是上海市教育科研重大课题“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的研究成果，是基于学习基础素养三年来的理论探索与现场实践。
作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状，选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索，提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征：核心知识的再建构，创建真实的驱动性问题和成果，用高阶学习包裹低阶学习，以及将素养转化为持续的学习实践；创建了包括六个维度的项目设计框架，充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点；针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习，给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具，并结合理论框架进行了详细的分析和点评。
作者旨在清晰直白地回应：如何才能产生我们所期待的理想学习？本书至少在两个方面做了突破：*，它处理了知识和素养在实践中的关系问题。什么样的知识*有价值？什么样的知识可以承载素养？作者在书中从对项目化学习的流程和要素的思考转移到对项目化学习背后的知识观、情境真实性的思考，对这些问题做了回应。第二，这本书跳出了就课堂论课堂的窠臼，将学习设计和课程设计进行了整合。
所有这些都为我国当前素养导向的课程改革所亟需，给广大教育研究和实践工作者提供了明确而清晰的指导和支持。
用户评价
##好奇，买了这套书5本，才看第一本，不甚了解，读完全部系列再来认真发表感想。
评分##PBL这个热门词汇在国内其实有了很多研究，这本书就很完整详细的阐述了理论和一些实践经验，对于了解PBL的完整性很有帮助。不过对于读者来说，这样的书专业性还是太高了些，可读性有一点不足，很多概念前后重复了很多次，很想提醒专家们，写书如果是要给普通人看，尽量把概念用自然语言来表述，而且多一些案例，面面俱到虽然在学术上很严谨，但在操作上也能麻烦，也会让人产生距离。
评分 评分##对于学科类艺术领域PBL案例举证没有，理论部分痕迹太重。但上位框架构建较为完整，至于实践及落地还需再探究。
评分##在先行的“应试教育"和”教师评价体系"的背景下，PBL毫无施展空间，甚至是在浪费时间。留给贵族学校实践吧。
评分 评分 评分##囫囵吞枣，夏博士也是知识的搬运工。
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