第一章 对机器人未来的恐惧
元素和工作
罗宾汉的归来
进步的引擎
发动机的扳手
一个教育解决方法
换一种方式思考
第二章 高管层的观点:用他们自己的话来说，雇主想要的是什么
与机器一起工作
与一起工作
满怀创意工作
批判性思维和性思维
第三章 未来的学习模式
创造性思维
新读写能力
科技素养
数据素养
人文素养
认知能力
批判性思维
性思维
创业精神
文化敏捷性
第四章 体验不同
什么是体验式学习?
为什么体验式学习是有效的?
为什么体验式学习让你具备防御机器人的能力?
通过合作进行体验式学习
进展中的合作
利用住宿大学的体验式学习
体验式人文学科
评估体验
体验式终身学习
第五章 终身学习
终身学习的卑微开端
终身学习的需求
对大学的一些启示
多所大学联合网络体系的兴起
一个多所大学联合网络体系如何运作?
化多所大学联合网络体系
后记
自适应学习 人工智能时代的教育
· · · · · · (收起)
具体描述
本书作者约瑟夫 · E.奥恩提出了教育下一代大学生的方法：发明、创造、发现--填补社会需求，这些需求甚至连最高端的人工智能都无法做到。奥恩认为，教育应该培养学生的数据素养、科技素养和人文素养。学生需要数据素养来管理大数据流，需要科技素养来了解机器的工作原理，而作为人类，他们也需要人文素养（人性、沟通和设计）以在未来的劳动力市场中与智能机器协同合作。同时，他认为，经济增长是必然的，而经济增长与培养生产力挂钩。为更好地培养生产力，大学应多和企业合作，让企业参与大学活动，参与调整大学课程内容的制定和设计，同时把大学当成企业一样运营。
用户评价
##【2021悦读】《教育的未来-人工智能时代的教育变革》。作者瑟夫•E奥恩，美国东北大学的校长。主题是面临人工智能带来的冲击，教育部门应如何让学生做好准备，适应他们的职业生涯。作者提出了教育下一代的方法：发明、创造、发现连人工智能都无法满足的社会需求。也就是为了让毕业生在工作场所具有防御机器人的能力，他将其列举了一个新的学科框架-“人类学”。此人类学与原有人类学不同，只是讨论了未来需要转变的学习模式，包括创造新思维、新三大读写能力（科技素养/数据素养/人文素养）和更高层次的认知能力（批判性思维/系统性思维/创业精神/文化敏捷性）。作者最后强调通过倡导学生通过终身学习的方式，来适应未来的改变。
评分##教育的未来在于什么，培养什么，全书的逻辑结构还算清晰，也可能是翻译的原因，这本书就没说点什么深刻的内容。
评分##选择与人相关的工作，机器替代是趋势
评分##機器學習，深度學習，還有人文。
评分##从内容角度来看，这本书是写给大学教育的，陈述了作者所认为未来大学教育的方向：体验化学习、终身学习。为了陈述清楚这个观点，作者情绪的逐步陈述和阐明一些观念，层层递进，结构精彩，也可以作为结构化写作的一个精彩作品 序言结构： Step 1 Situation：当前的科技发展形势 Step 2 Confict：在当前的形势发展下，人类工作的被替代，但新的未知工作将会出现 Step 3 Question：如何在当前的形势下，进行“防机器人教育” Step 4 Answer：体验化学习、终身学习 内容结构： Why：机器学习及人类学习的差异及人类的优势 What：三大素养及四大认知差异 How：大学教育的变化。 从这个角度看书，也蛮有意思。
评分##機器學習，深度學習，還有人文。
评分##泛泛而论，没多少意思
评分##选择与人相关的工作，机器替代是趋势
评分##教育的未来在于什么，培养什么，全书的逻辑结构还算清晰，也可能是翻译的原因，这本书就没说点什么深刻的内容。
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