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李跃儿 著

图书标签:

• 亲子关系
• 教育方法
• 儿童心理
• 幸福教育
• 家庭教育
• 沟通技巧
• 正面管教
• 情绪管理
• 成长
• 育儿

店铺： 黄金美玉图书专营店

出版社： 国际文化出版公司

ISBN：9787512505537

商品编码：30210710691

包装：平装

出版时间：2013-08-01

基本信息

书名：把幸福还给孩子

定价：36.00元

作者：李跃儿

出版社：国际文化出版公司

出版日期：2013-08-01

ISBN：9787512505537

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.581kg

编辑推荐

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“研究孩子”和“懂得孩子”是教育的根本。抓住了，所有的方法都是对的，抓不住，所有的方法都是错的。 ——李跃儿 儿童教育专家李跃儿三十年心血之作，献给全天下父母的超级幸福育儿范本，家长和老师不可不知的幸福教育观。 如果每一个孩子都是特别的，那么平凡的大人从何而来？ 在孩子的世界里，幸福就是“猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽”这样简单的快乐，然而，是谁抹杀了孩子的天赋、拿走了孩子的幸福，*终让他们变得和我们一样平凡而庸俗？ 李跃儿，这位酷爱艺术的女画家，潜心研究儿童教育三十年，创建孩子们的成长乐土“芭学园”，正在以快乐、赏识、自主、艺术……的方式，把属于孩子们的幸福找回来。 《把幸福还给孩子》融合经典的案例分析、生动形象的语言风格，让你在在实践中轻松提升亲子关系的幸福指数。更多同类好书： 《爱育宣言：激发孩子生命中的潜能》（全两册，李跃儿作品，赠儿童身高尺 视力表） 《**就要身体棒：让孩子成为真正的“动”物》《谁拿走了孩子的幸福》（全面升华版）《成长比成功更重要：刘墉谈读书与做人》

内容提要

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《把幸福还给孩子》是《谁拿走了孩子的幸福》姊妹篇，是教育专家李跃儿用心血凝成的关于爱育的宣言，分享三十年教育经典案例，愿天下父母都来读一读她的故事，学一学其中的道理，把幸福还给我们的孩子。
教育与爱育的*差别在于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等自由的。居高临下通常会带来压抑、束缚，甚至扼杀孩子的创造力；而平等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。
李跃儿，这位由酷爱艺术的女画家，到在心将自己的常识传授给下一代的老师和母亲，在经历了太多传统教育的失败之外，终于大彻大悟；终于从高于孩子的“教育宝座”，回到了自己也曾拥有过的蓝天乐土；终于以平等的姿态，来看待孩子的成长；终于开始享受孩子们创造的多彩世界……

目录

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PART 1 心灵的果冻
节 盲人摸象的时代
1.“笨孩子”的生产过程
小手拍一拍，小脚跺一跺
像孔雀的是右手，像公鸡的是左手
课堂上一片喊声
“笨孩子”的生产过程
简单的办法
2.草 原
草 原
草原有什么
草原是什么
之所以成为草原
腰部一刀
3.显微镜中看风景
让学生“乱”起来
张冠李戴的头
附和之附和
思维被绑架之后
一声断喝
显微镜中看风景
道路消失在路的尽头
夕阳红
4.盲人摸象的时代
九重天上
盲人摸象的时代
培养孩子，没有《》
第二节 张开全身毛细孔
1.我是李跃儿
下马威
有个男孩叫王勇
我是李跃儿
救命稻草
2.曙光躲在乌云背后
柳暗花明
“儿童游戏”与“游戏儿童”
曙光躲在乌云背后
3.张开全身毛细孔
你从哪里来
新大陆
张开全身毛细孔
第三节 心灵的果冻
1.四两拨万斤
第十九层
说的一尺，不如行的一寸
四两拨万斤
2.心灵的果冻
出六关
营造一个氛围
心灵的果冻
用灵魂照耀灵魂
3.蜀道之难
云雾心中
大海无水
恋爱话题
蜀道之难
第四节 不要将孩子塑造成你的模样
1.不要将孩子塑造成你的模样
爬台阶的小男孩
背后的军团
不要让你的目光成为镰刀
不要将孩子塑造成你的模样
不合格的父母应该“下岗”
2.生命之树
给无助的心灵带来希望
生命之树
无法遏止的动力
同化与顺应
学会倾听
3.多米诺效应
你要哪个
创造力能不能教
国王号令全国
眼泪与冰淇淋
多米诺效应
PART 2高庚，你在撒谎
节 天上有个太阳
1.天上有个太阳
天上有个太阳
因陀罗网
其大无外，其小无内
一即一切，一切即一
智慧之光
见仁见智的差别
教育难点
2.课堂上，我与孩子打了一架
课堂上，我与孩子打了一架
我坐在那儿看着他哭
关键时刻
小姨来到教室
好朋友经常要吵架的
第二节 孩子才是你的教案
1.孩子才是你的教案
弹指之间的匠心独运
孩子才是你的教案
老师是鞋，孩子是脚
轻轻地接，轻轻地递
生命中没有“更死”
2.我是鹿王
视死如归
契 约
普天之下，莫非王土
我是鹿王
第三节 逃跑的圆球
1.技术的输入
技术的输入
创造的实现
城堡的建造
2.逃跑的圆球
禅宗的方式
逃跑的圆球
转型的窍门
第四节 高庚，你在撒谎
1.与大师约会去
与大师约会去
凡高当牧师
凡高当画家
凡高的大皮鞋
凡高的房子
凡高的大树
改造凡高
2．高庚，你在撒谎
阿尔的太阳
风景欢宴
高庚，你在撒谎
凡高，你也撒谎
不是糊涂，是伤心
美丽的陷阱
3.绸缎里裹不住艺术
新大陆
绸缎里裹不住艺术
光着身子的耶稣
4.给维纳斯穿上衣裳
人体扫黄
贝壳里站出来少女
男孩子捂上眼睛，女孩子低下了头
谁抱着女人
风动，还是心动
人体是一片彩云
给维纳斯穿上衣裳
接吻是“黄色”的吗
5.孩子眼里下大雪
谁来评说
孩子眼里下大雪
野兽不是野兽
第五节 从概念到心灵
1.从个体到归纳
白云吸住了眼睛
你发现了什么
从个体到归纳
2.从归纳到心灵
进入故事
实体化的过程
从归纳到心灵
第六节 红头发安妮
1.让形象在大脑里动起来
一分之外
白象似群山
让形象在大脑里动起来
姑娘犹如阴影
2.红头发安妮
红头发安妮
胸针在蓝色湖水中盘旋
我是上帝
第七节 莫格太太的猫
1.莫格太太的猫
感性中的理性
理性中的升华
莫格太太的猫
千难万险
暴雨倾盆
2.人性的光辉
美好的东西
人性的光辉
思维混乱的成人
第八节 我看见幽灵从空中飞过
1.我看见幽灵从空中飞过
月亮鸟
哈利波特的扫帚
我看见幽灵从空中飞过
天狼星
2.午后大海升起白云
午后大海升起白云
大胡子叔叔
冲出围城
第九节 他为何如此紧张
1.他为何如此紧张
他为何如此紧张
大脑翻江倒海
2.颤动的神经末梢
颤动的神经末梢
满天的星星
第十节 咀嚼彩云
1.锣鼓敲起来
心有几两重
锣鼓敲起来
在玉龙雪山
血是有营养的
春天的一个早晨
2.咀嚼彩云
伸手抓来的虚空
长着尖角的酸味
咀嚼彩云
第十一节 请抓住你的影子
1.请抓住你的影子
天是红色的吗
请抓住你的影子
2. 让孩子自己发现真理
让孩子自己发现真理
第十二节 田园牧歌
1.浪子流浪在家中
浪子流浪在家中
贫下中农的感觉
2.田园牧歌
田园牧歌
阳光灿烂的日子
后记：我和芭学园
附文：李跃儿致孩子的信

作者介绍

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李跃儿，宁夏银川人，儿童教育专家、美术教育家、油画家，曾为《父母》杂志教育答疑专家、央视少儿频道签约专家。

1982年，李跃儿在《译林》上看到了《窗边的小豆豆》，芭学园的种子在内心萌芽。
2004年，李跃儿芭学园在北京诞生了。
2004年，李跃儿荣获第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号。
2006年荣获“2006年中国幼儿教育百优十杰””（名）称号。
2009年荣获“2009中国民办幼儿教育十大杰出人物”称号。
2013年1月22日，李跃儿老师作为“教育创新者”的代表之一，参加了搜狐教育的2012年度盛典，并获得“教育木兰奖”。

近十年来，李跃儿芭学园不但得到了中国教育界和无数家庭的认可，而且吸引来了世界各地的教育专家，赞誉不断。

文摘

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序言

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《遗落的星光》：一段关于成长、勇气与找寻自我的心灵之旅 在被时间遗忘的角落，坐落着一座古老而神秘的村庄——“静谧溪谷”。这里的日子过得缓慢而宁静，仿佛时光在这里也放慢了脚步。然而，在这片看似平和的土地下，却隐藏着一个关于失去与追寻的古老传说。故事的主人公，是一个名叫艾莉亚的年轻女孩。艾莉亚并非寻常村庄里的居民，她自幼便被一种难以言喻的忧郁笼罩，仿佛内心深处有什么东西缺失了，让她无法真正感受到旁人眼中的快乐。她的童年，总是伴随着那些模糊不清的片段，关于一个遥远的、闪烁着奇异光芒的“星辰之地”。 艾莉亚的父母，一对善良而沉默的夫妇，对女儿的异常表现总是小心翼翼地守护着，却从不详谈她为何与众不同。他们的话语中总带着一丝不易察觉的忧虑，偶尔会在夜深人静时，望着窗外漆黑的天空，低语着一些艾莉亚听不懂的词语。村庄里的其他孩子，在阳光下奔跑嬉戏，他们的笑声像银铃般清脆，而艾莉亚却总是独自一人，倚靠在老橡树下，用细长的手指描绘着地面上不存在的星辰轨迹。她常常感到一种莫名的孤独，一种与周遭世界格格不入的疏离感。 直到她收到一份来自远方的包裹。包裹里没有华丽的礼物，只有一本泛黄的日记和一枚古老的吊坠。日记的字迹娟秀而有力，记录着一位名叫“莉莉丝”的女性，穿越千山万水，去往传说中的“星辰之地”的奇遇。日记中描绘的“星辰之地”，并非一个实际存在的地理位置，而是一个象征着内心深处某种失落的、珍贵的东西的隐喻。莉莉丝的文字中充满了对未知的好奇、对困境的抗争，以及对生命意义的深刻探寻。她写道，在那里，人们可以找回那些被遗忘的、属于自己灵魂深处的“星光”，那些曾经照亮生命，却因种种原因而黯淡的光芒。 艾莉亚被日记深深吸引，她仿佛在莉莉丝的文字中找到了共鸣。她开始相信，自己内心深处的空虚，正是源于那些失去的“星光”。吊坠的触感冰凉而温润，当她佩戴在脖颈上时，总能感受到一股微弱的暖流，仿佛在与她体内某种沉睡的力量呼应。她决定，要追随莉莉丝的脚步，去往那个传说中的“星辰之地”，找回属于自己的星光。 然而，通往“星辰之地”的道路并非坦途。静谧溪谷的村长，一位饱经风霜的老者，劝阻她放弃这个看似虚无缥缈的念头。他讲述了许多关于“星辰之地”的警示，说那里并非人人都能抵达，而且旅途中充满了各种考验，稍有不慎便会迷失方向，甚至永远沉沦。村长的话语中，带着对未知深深的敬畏，也暗示着某种古老的禁忌。 但艾莉亚内心的渴望已经无法阻挡。在日记和吊坠的指引下，她悄悄地离开了静谧溪谷。她的旅程，一开始充满了迷茫。她踏入的第一个地方，是“低语森林”。这里的树木高耸入云，遮天蔽日，阳光难以穿透。森林里充满了各种声音，有风吹过树叶的沙沙声，有不知名的鸟儿的鸣叫，更有若有若无的低语，像是无数个声音在耳边窃窃私语，试图扰乱她的心绪，让她怀疑自己的决定。 在森林里，她遇到了第一个挑战：恐惧。那些模糊不清的低语，仿佛触及了她内心深处最深的恐惧——对未知的恐惧，对孤独的恐惧，对无法找回“星光”的恐惧。她曾一度想要退缩，想要回到熟悉的静谧溪谷。但每当她触摸到脖颈上的吊坠，日记中的文字便会在脑海中浮现，激励着她继续前行。她学会了如何分辨那些蛊惑人心的声音，如何专注于内心的方向，而不是被外界的干扰所左右。她开始明白，恐惧并非不可战胜，而是需要勇敢去面对和理解的。 离开森林，她来到了一片荒芜的“寂静平原”。这里一望无际，了无生机，连风也仿佛失去了方向。在平原上，她遇到了第二个挑战：怀疑。她开始怀疑自己的能力，怀疑自己是否真的有资格去寻找“星光”。她看到平原上散落的枯骨，仿佛在诉说着那些曾经踏上征途，却最终失败的灵魂。她感到前所未有的孤单和渺小，仿佛自己只是一粒微不足道的尘埃，随时可能被这无边的寂静所吞噬。 然而，在最绝望的时候，她想起了莉莉丝日记中描绘的，即使在最黑暗的时刻，也要相信自己心中那一点微弱的光芒。她开始反思，她所看到的枯骨，是否也曾拥有过属于自己的“星光”？也许他们的失败，并非因为“星光”本身不存在，而是因为他们未能坚持到最后。艾莉亚开始在这片寂静中，倾听自己内心的声音。她开始意识到，真正的力量并非来自外界，而是源自于对自我价值的坚定信念。她不再试图对抗寂静，而是学会了在寂静中寻找内心的平和，在怀疑中找到坚定的自我。 穿过寂静平原，她抵达了“幻象湖畔”。湖水清澈见底，倒映着天空的云朵，却也映照出无数虚幻的景象。在这里，她遇到了第三个挑战：诱惑。湖畔出现了各种各样的幻象，有曾经的快乐时光，有她最渴望拥有的事物，也有那些让她怀念不已的亲人和朋友。这些幻象如此真实，如此诱人，仿佛在告诉她，只要留下来，她就能拥有一切，就能摆脱旅途的艰辛。 她看到了父母温暖的笑容，看到了孩童时期的玩伴在阳光下追逐的画面。一种强烈的归属感和怀念之情涌上心头，让她几乎要放弃继续前行的念头。然而，她猛然想起，日记中的莉莉丝曾写道：“真正的星光，并非你所看到的，而是你内心深处所感受到的。”她明白，这些幻象虽然美好，却并非她真正的归宿，它们只是对过去美好时光的模仿，而非她所要追寻的、属于自己的“星光”。她学会了辨别真实的渴望与虚假的满足，学会了在美好的幻象面前，保持清醒的头脑，坚守自己的目标。 经历了重重考验，艾莉亚终于来到了“星辰之地”的入口。那并非一座宏伟的建筑，也不是一个壮丽的景象，而是一处隐藏在云雾缭绕的山谷中，散发着柔和光芒的空地。当她踏入空地的那一刻，一股温暖而熟悉的力量瞬间包裹了她。她看到了那些她曾经以为已经失去的东西：那些被遗忘的快乐、被压抑的勇气、被忽略的热情。它们并非消失，而是在岁月的长河中，被尘埃所覆盖，被外界的喧嚣所掩埋。 在“星辰之地”，她没有遇到任何指引者，也没有任何魔法般的奇遇。她只是静静地坐着，感受着内心的平静。她意识到，所谓的“星辰之地”，并非一个遥远的地方，而是她内心深处最真实的栖息地。那些“星光”，正是她自身所拥有的，被她自己遗忘的，珍贵而闪耀的品质。她曾经认为自己之所以忧郁，是因为缺失了什么，但现在她明白，她所缺失的，恰恰是她曾经拥有的，只是她没有发现。 艾莉亚从“星辰之地”归来，她不再是那个被忧郁笼罩的女孩。她的眼神中充满了光彩，她的脸上绽放出真诚的笑容。她回到了静谧溪谷，村庄依旧宁静，但艾莉亚却用全新的视角去感受这一切。她开始与村庄里的其他孩子分享她的故事，不是讲述那些惊险的旅程，而是讲述如何倾听内心的声音，如何勇敢面对恐惧，如何在平凡的生活中发现美好。 她的父母看到她的变化，眼中充满了欣慰。他们终于明白，艾莉亚的“不同”，并非一种缺陷，而是一种潜藏的特质，一种让她能够去探索内心世界的独特能力。 《遗落的星光》并非一个关于寻找外部宝藏的故事，而是一段关于认识自我、接纳自我、最终与内心和解的旅程。它告诉我们，每个人心中都拥有属于自己的“星光”，只是有时我们会因为外界的纷扰，或是内心的迷茫而暂时迷失了方向。通过勇敢的探索，诚实的面对，我们终能找回那些被遗落的光芒，让生命重新焕发出璀璨的光彩。这是一部关于成长、勇气与找寻自我的心灵史诗，献给每一个在人生旅途中，努力追寻内心真实的光芒的人。

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我都在思考，究竟什么才是孩子成长中最宝贵的东西？是优异的成绩，还是良好的品德？是独立的技能，还是健全的人格？《把幸福还给孩子》这个书名，让我眼前一亮，因为它触及到了我内心深处的疑问。我猜想，这本书很可能是在呼吁一种更人性化、更尊重孩子天性的教育方式，去对抗那些填鸭式、应试化的教育模式。我期待它能够提供一些关于如何培养孩子独立思考能力、创新精神以及同理心的具体指导。会不会有关于如何帮助孩子建立积极自我认知，如何引导他们发现自己的兴趣和天赋的章节？我希望这本书能够成为一本充满智慧和温暖的读物，它不只是教我如何“教育”孩子，更是教我如何“陪伴”孩子，如何与他们一同成长，去发掘和守护那份属于他们最纯粹的幸福。

评分☆☆☆☆☆

我之前读过一些关于儿童心理学的书籍，但总感觉它们过于学术化，或者偏向于解决问题，而这本书的书名则透着一股子诗意和人文关怀。“把幸福还给孩子”，这个提法本身就带着一种反思和行动的意味。我猜想，这本书可能不会像那些理论书籍那样，充当一本“教科书”，而是更像一位经验丰富的长者，用娓娓道来的方式，分享她的洞察和感悟。我很好奇，在作者的笔下，什么样的“幸福”是我们正在剥夺的？是过早的学业压力，是填鸭式的教育，还是过度干预的家长行为？我希望这本书能够提供一些颠覆性的观点，帮助我打破固有的思维模式，重新认识“好孩子”的标准。它是否会讲述一些真实的故事，那些触动人心的案例，来佐证作者的观点？我渴望读到那些能够让我产生共鸣，并引发深刻思考的内容，而不仅仅是空泛的道理。这本书，我觉得它会成为一本值得反复阅读的陪伴，在迷茫的时候，能够给我指引方向，在疲惫的时候，能够给我力量。

评分☆☆☆☆☆

我个人对教育理念的转变一直很关注，总觉得过去的很多教育方式，放在当下可能已经不再适用。尤其是看到孩子们承受的巨大压力，内心总会有些不忍。《把幸福还给孩子》这个书名，简直是说出了我的心声。我猜想，这本书很可能是在批判当前社会过于功利化的育儿观念，鼓励家长回归教育的本质——培养一个身心健康、快乐成长的孩子。我期待这本书能带给我一些全新的视角，让我明白，真正的“赢在起跑线上”，并不是指学术上的领先，而是指孩子内心深处的满足感和安全感。它是否会分享一些关于如何保护孩子的好奇心和想象力，如何鼓励他们去探索未知，去体验生活？我希望这本书能够提供一些启发，让我能够更好地理解孩子的世界，并以一种更轻松、更自然的方式与他们相处。它会像一位智慧的朋友，在教育的道路上，给我带来宝贵的建议和鼓励。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《把幸福还给孩子》的时候，我正处于一段育儿的低谷期。孩子的叛逆期让我感到力不从心，总是担心自己做得不够好，或者做错了什么，影响了孩子的未来。这个书名，就像一束光，瞬间照亮了我内心的阴霾。它不像市面上很多育儿书那样，上来就强调“成功学”或者“技能培训”，而是直指问题的核心——幸福。我非常期待，作者能分享一些关于如何与孩子建立深度连接的技巧，如何倾听他们的内心，如何尊重他们的个性和选择，让他们感受到被全然的接纳和爱。我会不会读到关于如何引导孩子处理负面情绪，如何培养他们面对挫折的勇气，以及如何让他们在玩耍中学习和成长的具体方法？我希望这本书能够提供一些实用且易于操作的建议，让我能够切实地在日常生活中去实践，去改变。读完这本书，我希望自己能成为一个更懂得孩子，也更懂得如何给予孩子真正幸福的父母。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就给我一种宁静而温暖的感觉，柔和的色彩和孩童的剪影，仿佛在诉说着一段关于回归纯真与快乐的旅程。我一直以来都觉得，现代社会在追求效率和进步的同时，似乎在不经意间剥夺了孩子本该拥有的简单幸福。看到“把幸福还给孩子”这个书名，内心深处被深深触动。我忍不住想象，这本书会如何引导我们重新审视育儿的理念，摆脱那些过度的焦虑和不切实际的期待，去发现孩子最本质的需求。我期待它能提供一些切实可行的方法，让我们这些做父母的，能够真正学会放手，去欣赏孩子成长过程中的每一个细微的美好，而不是仅仅盯着那些所谓的“成就”。会不会有关于如何培养孩子独立性、创造性，以及如何帮助他们建立健康情感的章节？我非常好奇作者会从哪些角度切入，去揭示那些我们可能忽略了的，却对孩子幸福至关重要的方面。这本书，我感觉它不仅仅是一本育儿指南，更像是一份温柔的提醒，提醒我们身为成年人，有责任去守护那份属于孩子独有的，不受打扰的幸福。