基本信息
商品名称: | 音乐与律动 |
作者: | (美)琳达·卡罗尔·爱德华兹(Linda Carol Edwards) 著;冯婉桢 译 | 开本: | B5 |
定价: | 39.8 | 页数: | 194 |
现价: | 见顶部 | 出版时间 | 2016-01-01 |
ISBN号: | 9787111514299 | 印刷时间: | 2016-01-01 |
出版社: | 机械工业出版社 | 版次: | 1 |
商品类型: | 图书 | 印次: | 1 |
内容提要 作者简介 琳达·卡罗尔·爱德华兹是查尔斯顿学院早期教育专业的一名荣誉退休教授。查尔斯顿学院位于南卡罗来纳州的查尔斯顿。琳达在那里教授视觉和表演艺术专业的本科和研究生课程。她本人先后从彭布洛州立大学获得了文学学士学位,从位于阿默斯特的马萨诸塞大学获得了教育硕士和教育博士位。在进入学院工作之前,她在北卡罗来纳州的公立学校里从事了12年的幼儿园教师工作。
爱德华兹博士的著作《创造性艺术——一个为教师和儿童提供的过程性方法》现在已经发行到第5版了。她在《Young Children》《Science and Children》《Journal of Early Education and Family Review》《Dimensions in Early Childhood》和《Kappa Delta Pi Record》等多个期刊上发表过文章。同时,她是《Annual Editions: Early Childhood Education》杂志的顾问委员。另外,爱德华兹博士曾开发出早期教育专业的本科生和研究生课程,并得到了美国师范教育认定委员会和全美幼教协会的认证。 作为幼儿艺术教育的倡导者,她抓住每一个在地区、州和全美的会议上做报告的机会,不遗余力地宣传视觉和表演艺术在幼儿生活中的重要性。 目录 总序
译者序
前言
作者简介
信念声明
*章 开启音乐和律动的旅程
一、音乐和律动:对儿童的乐趣和价值
将音乐引入课堂的四个重要原因
二、从计划开始
旅客的方式
三、通过音乐和律动看文化多样性
托幼机构环境评价量表(修订版)
四、加德纳的多元智力理论
音乐智能
身体―运动智能
数学―逻辑智能
五、支持儿童的智能
加德纳理论对教师的启示
六、幼儿音乐和律动发展的基本阶段和*
标准
音乐教育的*标准
课程纲要
评价
七、发展适宜性实践
托幼机构环境评价量表(修订版)
八、选择歌曲、手指游戏和乐器
与幼儿一起歌唱
选择歌曲
九、幼儿的乐器
乐器欣赏
古典音乐和儿童
参考文献
第二章 幼儿的音乐和律动
一、儿童期肥胖和体育运动缺乏
开端计划:我运动,我学习
“动起来!”计划
发展适宜性实践
托幼机构环境评价量表(修订版)
二、基于幼儿的自发运动
美国运动和体育教育协会
三、运动对创造性的作用
四、设计律动活动
发现你自己的空间
律动教育的三个教学方法
五、歌唱支持律动
六、音乐支持律动
七、教室中的孩子和舞蹈
八、律动和舞蹈的*标准
基本的舞蹈律动
九、基本的律动材料
十、手指游戏和律动歌曲
要点
总结
问题思考
参考文献
第三章 特殊需要儿童的音乐与律动
一、为特殊需要儿童创设环境
托幼机构环境评价量表(修订版)
二、教师角色
对特殊需要儿童的一般建议
有效的教学技巧
三、特殊需要儿童的音乐和律动
学习障碍
有言语障碍的儿童
四、智力差异与音乐和律动
自闭症谱系障碍
五、有生理缺陷的儿童
脑瘫,肌肉萎缩症,脊柱分裂,*,癫痫
和神经系统障碍
视觉障碍
听觉障碍
六、天赋和/或才能
要点
总结
问题思考
参考文献
第四章 婴幼儿的音乐和律动
一、婴儿与音乐
二、婴儿与律动
婴儿期的运动学习活动
三、婴儿的听觉刺激
0~1岁
四、摇篮曲对于婴儿的重要性
五、世界各地的摇篮曲
婴儿的其他学习活动
六、有关婴幼儿音乐和律动教育的*标准
发展适宜性实践
体育教育的*标准
七、幼儿的新机会
创造环境
八、儿歌
用儿歌与幼儿互动
九、歌谣
歌词和节奏之间的联系
十、开发音乐潜能的基础
2岁幼儿
十一、0~36个月婴幼儿的代表性技能
要点
总结
问题思考
唱片
歌集
参考文献
第五章 3岁幼儿的音乐与律动
一、3岁幼儿的特征
二、3岁幼儿对声音和律动的反应
听力技能的发展
情境中的音乐和律动
三、为3岁幼儿计划的音乐和律动活动
四、音乐教育的*标准
唱歌和音乐意识
五、面向未来:体育教育的*标准
设计课程计划
六、选择音乐和律动活动时的通用指南
适合3岁幼儿使用的歌曲
聆听音乐录音
要点
总结
问题思考
歌集
参考文献
第六章 4岁幼儿的音乐和律动
一、发展阶段
二、4岁儿童的典型特点
4岁幼儿音乐教育的*标准
三、幼儿(和教师)的思考和学习:通过音乐和
律动活动进行的概念学习
作为交流方式的音乐和律动活动
四、4岁幼儿的手指游戏和律动歌曲
五、作为游戏方式的音乐和律动活动
音乐概念
加勒比圆圈舞
要点
总结
问题思考
歌集
参考文献
第七章 幼儿园和小学低年级儿童的音乐与律动
一、创设一个有意义的音乐与律动课程
教师角色
二、5岁儿童音乐教育的*标准
K-2*标准
三、5~8岁儿童的一般特征
教师角色
四、聆听音乐
促进良好聆听的环境
五、歌唱
关于歌唱声音的研究
关于歌唱经验的建议
选择歌曲
呈现新歌
不情愿的歌手
教授新歌
六、乐器
肢体打击乐
用发声装置制造打击乐
介绍乐器
七、建立一个音乐聆听区
邀请专业人士
富有想象力的教师
八、律动的基础
探索空间、时间和力量的活动
建立节拍
使用录音和道具
九、*喜欢的歌曲和节奏
要点
总结
问题思考
唱片
歌集
参考文献
第八章 音乐与律动:跨学科融合
一、音乐与律动的跨学科性
二、音乐、律动与语言艺术
语言发展
三、音乐与阅读技能
莫扎特效应
整体语言教学法
故事和唱歌
简单曲调
音乐大书
四、音乐、律动和数学
五、音乐、律动和科学
六、音乐、多元文化和社会研究
七、为幼儿计划音乐体验
要点
总结
问题思考
唱片
歌集
参考文献
附录
附录A 音乐术语和音乐教育的方法
附录B 竖琴、吉他课堂教学
附录C 乐器课堂教学 精彩导读