具體描述
| 産品展示 |
| 基本信息 |
| 圖書名稱： | 如何培養孩子的閱讀力 |
| 作 者： | 沙沙心語 |
| 定價： | 36.80 |
| ISBN號： | 9787554609682 |
| 齣版社： | 古吳軒齣版社 |
| 開本： | 32 |
| 裝幀： | 平裝 |
| 齣版日期： | 2017-9-1 |
| 印刷日期： | 2017-9-1 |
| 編輯推薦 |
| ◆跟美國幼兒園園長學育兒，矽榖華裔媽媽的49堂子閱讀課。 作者是一位在矽榖地區生活與工作的華裔媽媽，她在養育混血男寶的8年間，於加州大學、矽榖大學完成研究生階段的幼教課程，並創辦瞭海豚幼兒園，緻力於學前教育實踐和子閱讀推廣。 ◆寫給0—8歲孩子的閱讀力培養工具書，傢庭教育書架。 從美國幼兒園到小學都在用的早期閱讀、雙語閱讀、分級閱讀、學齡期閱等子閱讀的方法與技巧，本書正提，且在新浪育兒海外專欄已由11,890,209人次的讀者訪問驗。 ◆用書“喂”大的孩子，愛學習、會思考、不叛逆。 孩子在童年尤其是0—8歲的時期可塑性極強，每一年都可以學會並形成新的能力、思維、性格等，而閱讀正是孩子成長的基石，凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力發展、學習能力和社交能力都會更好。 ◆閱讀本書變身閱讀教練，輕鬆培養高智商、高情商的孩子。 閱讀是世上浪漫的教養，也是門檻低的高貴，要提高孩子的閱讀能力、理解能力，爸爸媽媽就應該在傢裏營造閱讀的環境，養成閱讀的習慣，和孩子討論讀過的書，一起玩讀故事、講故事和編故事的遊戲…… |
| 內容介紹 |
| 矽榖華裔媽媽的49堂子閱讀課。 孩子愛看動畫片？設法讓他過渡到文字閱讀。孩子愛玩遊戲？用書占據他的空閑時間。孩子不會寫作？很可能是他閱讀量不足。該不該指字閱讀……子閱讀的方法與技巧，本書正提供。從早教閱讀、雙語閱讀、分級閱讀、學齡期閱讀等方麵，為關心孩子閱讀力和思維力培養的傢庭提供實踐方法指引。 |
| 作者介紹 |
| 沙沙心語（Amy），新浪育兒十佳自媒體作者、海外專欄人氣博主，坐標美國矽榖。 一位緻力於學前教育實踐和子閱讀推廣的華裔育兒專傢，在養育混血男寶的8年間，於美國加州大學、矽榖大學、奧龍尼學院完成研究生階段幼教課程，並創辦瞭海豚幼兒園服務於矽榖當地的眾多跨文化傢庭。 |
| 目錄 |
| 前言：閱讀是浪漫的教養，是門檻的高貴 Chapter 2 早期閱讀：早教的重點在閱讀，閱讀的重點在陪伴 Chapter 4 分級閱讀：你為孩子選對書瞭嗎 06 初入學孩子學習英文怎麼選繪本 小貼士：孩子學齡期教育的要點是學會聽 Chapter 6 遊戲化閱讀：興趣是孩子的動力
後記：做一個不焦慮的媽媽，是給孩子的禮物 |
| 在綫試讀部分章節 |
| 愛看動畫片？設法讓他過渡到文字閱 閱讀行為本身是多樣化的。孩子都喜歡看動畫片，這是他們的天性。即使他們未必真的可以理解動畫片故事裏所有的含義，但他們會模仿動畫片人物的行為、動作以及說話的口氣。長時間看電視，本身對孩子的健康有一定的傷害，比如視力，同時一些暴力動畫對孩子心理的傷害更是無法彌補的。 當然，我們提倡對暴力動畫片說“No”，但一些製作精良、有良好教育意義的動畫片對孩子還是有積極作用的。迪士尼動畫片Forzen（《冰雪奇緣》）受到韆萬個孩子的喜愛，豪豪不僅會唱影片中的歌麯，還可以背齣許多經典的對白。 這就是動畫片的魅力，它能帶給孩子們不一樣的感受。隻要是好的動畫片，不管多大的孩子都會著迷，看完一遍又一遍，似乎從不知道厭倦。 或許會有人說，看動畫片是一迴事，閱讀似乎是另外一迴事，根本不能聯係在一起。其實不然，我對閱讀的理解是，孩子看書是一種閱讀，關鍵是去看、去寫、去理解意義，那麼從某種角度來說，看動畫片也是一種“閱讀”，隻要我們有辦法引導他，終能讓他從閱讀圖片過渡到閱讀文字就好。 從培養孩子理解能力來說，看完一部動畫片主要的是看完後對故事的討論，而且好的動畫片也有文字或者漫畫版的書籍。我記得有一年迴國的時候，就發現瞭《喜羊羊與灰太狼》的漫畫版書籍，和豪豪每晚 就是看這些書籍入睡的。《冰雪奇緣》也是因為有很多人喜歡，所以開始有瞭各種版本的書籍。 為瞭讓豪豪從看動畫過渡到讀書，我嘗試從網上下載過一些經典動畫片的中文和英文版本，找瞭一些比較簡單易讀、經過改編的故事和豪豪一起讀。豪豪每次讀到一個與電視上不同的故事版本都很開心、很驚訝。 有一段時間，豪豪很喜歡樂高的動畫片，也是著迷到可以背下很多對話的程度瞭。我就在某個空閑的，和豪豪一邊在電腦上看，一邊把他認為精彩的畫麵截屏，然後用打印機打印齣來。我讓他像我們平常 讀圖畫書一樣，試著看圖片迴憶對話是什麼。同時，我也在網上找到動畫的準確字幕打印齣來，讓豪豪自己在對應圖片下麵抄一遍。 我們把這些紙張訂成瞭一本書。做工雖然很粗糙，但是那段時間，豪豪幾乎每晚都喜歡自己拿著那本自己做的小書看，還模仿動畫片中人物的說話方式念著對白。 就好像我們大人也會追劇一樣，孩子對電視劇、電影也會著迷。一部好的作品總是讓人意猶未盡，在孩子這裏錶現得尤為突齣，他們喜歡反復看同一部動畫片。與其禁止孩子去觀看這些影視作品，還不如利用這個特點，設法把這些孩子們喜愛的動畫片題材，融入日常閱讀行為中。 我和豪豪一起嘗試過的把動畫片變成“自製書”就是一個好方法。我們還可以讓孩子學著改編故事的情節，或許你的孩子並不喜歡某一個情節，或許你的孩子有著自己獨特的新構思！當孩子看完動畫片把自己 改編的故事寫下來，或者我們把孩子的話記錄下來裝訂成冊，讓他可以在臨睡前欣賞自己的作品，可能會大大增加孩子閱讀文字書的興趣。 豪豪當初跟我說，他覺得樂高世界中有一些對白他很不喜歡，他會自己在那裏自言自語地改成自己想說的話。那個時候，我就對豪豪說：“讓我們去寫下來，對比看看，說不定你的版本會更好看。” 對孩子來說，閱讀啓濛可以沒有形式、環境的限製，隻要養成一種良好的習慣就好。對傢長而言，孩子閱讀習慣的培養，本來就應該有多角度的思維， 孩子不會寫作？很可能是他閱讀量不足 美國的小學教學比較重視寫作，從學前班到一年級，幾乎每個星期老師在給孩子留的作業中，都包含關於寫作的項目。 豪豪平時寫作文的時候，總喜歡天馬行空、隨心所欲地寫，不喜歡按照老師的要求來寫。比如老師要求挑選一本讀過的書寫讀書心得，類似於這種總結性的文章寫作，從來都是豪豪的弱項。我相信他並不是對自己讀過的書記憶不深，也不是不理解書中講瞭什麼，因為我們日常閱讀中，他抓取書中信息的能力經過針對性訓練已經很強瞭。我想他隻是更喜歡按自己的想法，編一些自己喜歡的故事。 當然，我並沒有覺得這樣不好，孩子能有自己獨特的思維方式也不錯。寫作本來也不該局限孩子的想象力，看過的書能用自己的語言重新組織故事，也是鍛煉寫作能力的一種方式。可是我後來想瞭想，寫作本身都有目的性，也分類型和應用場景，一些特定的技能還是得掌握。而且近我也有一些感慨，孩子畢竟是孩子，很多時候不能由著他自己的性子野蠻生長。 豪豪快到七歲的這一年，“懶惰”的小毛病開始慢慢地顯現。不僅是寫作，日常生活的很多小事上我也發現他開始隻做自己喜歡的事情，對不喜歡做的事情總想辦法偷懶。這個年齡是孩子性格和習慣養成的關鍵時期，我們的責任之一就是給予方嚮性引導。豪豪其實是喜歡閱讀的，在他上小學前對書中故事的理解，更多是發散式的思考或者想象。到瞭學寫作的年齡，需要訓練歸納、總結能力，所以我們的日常閱讀時間裏，我改進瞭以往的陪讀方式，增加瞭如下的遊戲環節。 一、比賽猜故事 在閱讀故事情節突齣的繪本時，我會遮住文字部分，和豪豪比賽看圖猜故事。通常是豪豪先講，反正他喜歡編故事，我就讓他先講齣他的想法和對故事的推理。等他說完，我特意講一個和他不同版本的故事。然後，再翻開文字部分，比比看誰講的故事更接近書中的內容。 因為豪豪先講，而且很多時候確實是他的故事更貼近書中的內容，判定他贏的時候我會給予具體的錶揚，比如“你比媽媽細心呀，觀察到瞭畫中的細節”“你推測的故事雖然跟書上有點不同，但跟作者思考的方嚮是一樣的”。 彆小看這個小小的舉措，可謂一舉多得。一方麵孩子會感到很自豪，進一步提高瞭閱讀的積極性；另一方麵可以鍛煉他的專注力，因為在閱讀文字部分的時候，他會更認真地對比自己猜的故事和書中故事的差彆。這些有助於他記住書中故事的同時，也會促使他思考：為什麼故事情節是這樣的，而不是按他猜的那樣發展——比賽猜故事的遊戲，能幫助孩子記憶，更深度地理解書中的內容。 二、錶演故事 在閱讀故事情節簡單但有寓意的繪本時，我們不應該讓孩子隻是單純地聽故事，比如說《龜兔賽跑》。故事情節如何發展並不是讓孩子讀這個故事的終目的，麵對這類寓言故事，我們喜歡和豪豪一起錶演。他扮演烏龜，我扮演兔子，豪豪的爸爸給我們念旁白，我們跟著旁白一邊演一邊說我們需要說的颱詞。故事結束，豪豪嘲笑兔子失敗的時候，我就會和他一起討論“兔子明明比烏龜會跑、會跳，為什麼會失敗”並各自思考，說齣自己的想法。 在經過一番討論後，豪豪的爸爸這纔讀齣作者在書中的總結性文字，讓豪豪懂得寓意的同時，對照書中的文字重新整理自己的錶達。 豪豪本身就愛動，錶演故事對他來說是非常有趣的方式，這麼一錶演，一對照，他對故事的記憶以及理解就會更加深刻，寫讀後感的時候就不會無話可寫。幫助孩子領悟作者的用意，也正是我們給孩子閱讀的意義。 三、改編故事。 豪豪喜歡閱讀，也喜歡自己編故事，但是他編的故事的主人公永遠都固定在幾個人物身上，不是和他一起打籃球的邁剋，就是和他一起玩的鄰居傑剋。而且可能因為孩子的活動範圍有限，他編故事時的情節也 總是圍繞著日常的打球等活動展開。 為瞭拓寬他的寫作思路，我們從看過的繪本裏找齣一些情節和主題都堪稱經典的故事書，開展每周固定的“故事人物改編大賽”或“故事情節改編大賽”，拿齣的時間閱讀，一起改編一本故事書，並鼓勵他完整地講齣來或寫下來。有時候他藉用瞭原故事的情節，但人物和背景都改成我們日常生活中所熟悉的人物和背景；有時候他能隻藉用原故事中的人物，而把整個情節都變成另外一個故事，甚至其中有一些內容非常精彩，我都幫他記錄下來瞭。 這樣寫下來的故事多瞭，我就裝訂成冊，他看到自己的故事也能變成一本小書，自然很自豪。這也就是寫作的開始，怎麼想怎麼寫，真實的感受、真實的想法就是寫作基本的技巧。 這幾種創意閱讀方法更具互動性，延伸瞭閱讀的深度與廣度。在豪豪他們學校開始訓練孩子寫作的這兩年，我感覺以上三種故事化的閱讀對他的幫助很大，一來進一步增加瞭他對閱讀的興趣，讓他不會感到讀書是枯燥乏味的事，二來讓他的感受和思維能更深入他閱讀過的那些故事中。當然更重要的是，他越來越熟練地體會並掌握瞭組織故事的技巧，懂得瞭故事是怎樣用情節和人物去講述主題或人讀後感一類的作業瞭。 這樣的創意閱讀法，給瞭我很多靈感，在育兒實踐方麵更是給瞭我很大的幫助：既可以有效輔導他的寫作，又可以藉助深入體驗式的閱讀方式，去引導豪豪認識到自己剛剛萌生的一些小毛病。當他懂得辨彆是非對錯時，我們對他的教育便能水到渠成。 同時這樣的閱讀還能讓我們的子時光更加愉快，何樂不為呢？ …… |
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