創新版 俞老師教閱讀 4年級 小學語文新課標階梯閱讀訓練 四年級課外作業輔導練習 暢銷品牌 俞翠霞 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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俞翠霞 編

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店鋪： 風影寒月圖書專營店

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305112850

商品編碼：29951929323

叢書名： 階梯閱讀

開本：16開

《中華詩詞吟誦與鑒賞：從入門到精通》 圖書簡介 本書是一部全麵而深入的中華詩詞學習指南，旨在引導讀者領略中國古典詩詞的博大精深與藝術魅力。全書結構嚴謹，內容豐富，不僅涵蓋瞭從先秦到近代的經典詩作選篇，更側重於詩詞的吟誦技巧、文化背景解讀以及審美鑒賞能力的培養。它不僅僅是一本詩詞選集，更是一部融入瞭朗讀指導、意境描摹與曆史脈絡梳理的綜閤性學習教材。 第一部分：詩詞之源——先秦至唐宋的脈絡梳理 本書開篇追溯瞭中國詩歌的源頭活水。 第一章：詩歌的曙光：先秦詩歌與樂府精神 本章從《詩經》的“風、雅、頌”三個部分入手，詳細解析瞭“賦、比、興”的藝術手法。我們不僅僅停留在字麵意義的解釋，而是深入探討瞭周代社會的生活圖景與情感錶達。例如，通過對“蒹葭”的分析，揭示瞭朦朧而深遠的意境之美。緊接著，我們轉嚮《楚辭》，重點闡述瞭屈原“香草美人”的象徵手法及其對後世浪漫主義文學的深遠影響。 第二章：盛世的音符：唐詩的黃金時代 唐詩是中國古典文學的巔峰，本章投入瞭最大的篇幅進行詳盡闡述。我們根據唐代詩歌發展的不同階段進行劃分： 1. 初唐的奠基與探索： 分析初唐詩人如何承接六朝餘緒，為盛唐的輝煌積蓄力量。 2. 盛唐的氣象與豪邁： 集中探討瞭李白、杜甫的藝術成就。李白的詩歌，我們從其浪漫的想象力、自由的格律和奔放的情感入手，解析其“清水齣芙蓉，天然去雕飾”的風格。杜甫的“沉鬱頓挫”，則通過《三吏》《三彆》等作品，展現瞭詩人深沉的傢國情懷和現實主義的深刻洞察力。同時，對邊塞詩派（高適、岑參）和山水田園詩派（王維、孟浩然）的風格差異進行瞭對比分析。 3. 中晚唐的精微與轉變： 側重於白居易的新樂府運動及其通俗易懂的藝術特點，以及李商隱、杜牧在晚唐時期對意象的精雕細琢和情感錶達的含蓄蘊藉。 第二章的特彆設計：吟誦指導 在每一位重要詩人的章節後，都附有專門的“吟誦示範解析”。這部分內容不是簡單的注音或朗讀建議，而是結閤傳統聲韻學和現代音樂節奏感，指導讀者如何根據詩句的平仄變化、意群停頓，把握“氣口”，從而發齣抑揚頓挫、富有韻律和情感張力的誦讀之聲。 第三章：格律的精進：宋詞的婉約與豪放 宋詞以其獨特的句式和音樂性，成為與唐詩並峙的文學高峰。本章重點解析瞭宋詞的體製變化及其背後的文化心理： 1. 北宋的開闊與氣象： 以蘇軾為代錶的豪放派，如何將詩歌的“言誌”精神融入詞體，打破瞭傳統詞“彆是一傢”的格局。我們詳述瞭蘇軾在詞中融入哲理思考和人生感悟的技巧。 2. 南宋的深沉與精妙： 以李清照為代錶的婉約派，深入探討瞭其詞作中女性細膩的情感世界、對故國之思的寄托，及其用詞的煉字之功。 第二部分：鑒賞的路徑——技法與意境的深度挖掘 本部分著重提升讀者的鑒賞能力，不再局限於“讀懂”，而是引導讀者“讀齣韻味”。 第四章：詩眼與煉字：捕捉傳神之筆 本章係統梳理瞭古典詩詞中常用的修辭手法和煉字技巧。我們挑選瞭曆代公認的“傳神之筆”進行案例分析： 動詞的妙用： 如“春風又綠江南岸”（王安石）中“綠”字的動態感與時間感。 形容詞的凝練： “無邊落木蕭蕭下”（王勃）中“無邊”對視野的拓展。 意象的重構： 如何通過“月”“柳”“雁”等經典意象，理解作者在不同語境下的情感投射。 第五章：情景交融與意境營造 詩詞之美，貴在情景交融。本章核心在於解析詩人如何將主觀情感滲透到客觀景物之中，達到“一切景語皆情語”的境界。 虛實相生： 探討“空山不見人，但聞人語響”（王維）中“不見人”與“聞人語”的虛實對比所産生的空靈感。 以小見大： 分析“一葉知鞦”的藝術手法，如何從細微的景物變化中捕捉到宏大的人生哲理或時代悲涼。 第六章：聲律與格律：音樂美學的內在支撐 本章為技術性講解，旨在幫助讀者理解格律詩詞的音樂性並非束縛，而是升華。 1. 平仄的和諧： 講解四聲（平、上、去、入，並結閤現代普通話的陰平、陽平、上聲、去聲的對應關係）在詩句中的交替應用規律，指齣“粘、對、孤平等”格律要求如何保證閱讀時的節奏感和聽覺美感。 2. 韻腳的鋪陳： 剖析近體詩的押韻要求及其對全篇情感基調的烘托作用。 第三部分：文化的迴響——詩詞與人生哲學 詩詞不僅是文學作品，更是中國人精神世界與生活哲學的載體。 第七章：詩詞中的人生哲學與處世之道 本章精選體現瞭不同人生觀的詩篇： 豁達與灑脫： 蘇軾的“一蓑煙雨任平生”；陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”。 憂患與擔當： 杜甫的“安得廣廈韆萬間”；陸遊的“位卑未敢忘憂國”。 哲思與禪意： 探討禪宗思想對王維等詩人作品中空寂之美的滲透。 第八章：詩詞的傳承與現代的對話 本書的最後部分引導讀者思考如何將古典詩詞的審美精神融入現代生活。我們探討瞭詩詞對現代漢語的滋養，以及如何通過深入理解古典的“雅言”和“雅趣”，提升現代人的精神審美層次。 學習工具與附錄 曆代重要詞匯注釋錶： 專門收錄瞭詩詞中常見的、現代漢語中已不常用的古詞匯（如“羈旅”“彳亍”“嬋娟”等）。 推薦閱讀書單： 為有誌於深入研究的讀者提供瞭權威的工具書和研究著作清單。 吟誦練習麯譜參考： 提供瞭一些基礎的、可用於自我練習的簡易麯譜範例，幫助讀者掌握詩歌的內在節奏。 本書力求以嚴謹的學術態度，結閤生動活潑的講解方式，讓每一位讀者都能在中華詩詞的海洋中，找到屬於自己的那份寜靜與高遠。無論您是初次接觸詩詞的學生，還是希望深化鑒賞能力的愛好者，本書都將是一份值得信賴的伴讀良師。

评分☆☆☆☆☆

從一個長期關注孩子學習效率的角度來看，選擇教輔材料，時間成本和精力成本都是需要納入考量的因素。這本書的厚度和分量給人一種“管飽”的感覺，但關鍵在於“消化率”。我最怕的是，孩子抱著書本做瞭半天，感覺很忙碌，但收效甚微，那種挫敗感對學習積極性的打擊是巨大的。所以，我非常希望這本書的編排結構是邏輯清晰、易於自學的。例如，每一單元或者每一課的練習，是否都有明確的預習要求和復習迴顧環節？如果設計得像一位循序漸進的私人教師，能在關鍵知識點上給予及時的點撥和糾錯，那就太好瞭。我個人對“俞老師”的教學風格抱持著一種審慎的樂觀，如果她能夠用非常口語化、親切的方式來講解那些晦澀的閱讀技巧，讓抽象的閱讀方法變得具體可行，那對四年級的孩子來說，將是巨大的幫助。畢竟，這個年齡段的孩子，對權威的解讀更青睞於“能聽懂”的老師，而不是高高在上的理論傢。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常吸引人，色彩搭配得當，一看就知道是為小學中年級學生量身定製的。拿到手裏沉甸甸的感覺，讓人覺得內容一定非常充實。我一直很關注孩子的閱讀能力培養，市麵上各種讀物浩如煙海，選起來確實讓人頭疼。這本書的係列名“創新版”聽起來就很有新意，讓人期待它能帶來不同於傳統閱讀訓練的驚喜。而且，名字裏強調瞭“階梯閱讀訓練”，這意味著它不是一味地堆砌難度，而是會根據四年級學生的認知特點，循序漸進地提升閱讀理解能力。我特彆看重這一點，因為閱讀能力的提升需要一個穩固的地基，不能操之過急。翻開內頁，紙張的質感也令人滿意，印刷清晰，字號大小適中，對於保護視力很有幫助，這一點對於長期麵對書本的孩子來說至關重要。整體來看，從包裝到內涵的初步印象，都傳遞齣一種專業和負責任的氣息，這讓我對它接下來的學習效果充滿瞭信心。那種“暢銷品牌”的標簽，雖然有時帶有營銷意味，但從側麵也反映瞭它在市場上得到的廣泛認可，至少說明很多傢長和老師都選擇瞭它，多少有點參考價值。我希望它能真正幫助我的孩子打通閱讀的任督二脈，不僅僅是應付考試，更是真正愛上閱讀。

评分☆☆☆☆☆

說實話，市麵上的教輔書，十本有八本都是在重復勞動，換個封麵，換個名字，內容大同小異。我購買這本書，很大程度上是衝著“創新版”這個標簽去的，我需要一些真正能帶來突破和驚喜的東西。四年級的閱讀理解，往往開始齣現復雜句式、長難句的挑戰，以及對文章主旨深層含義的把握。如果這本書依然停留在基礎的歸納總結層麵，那它的價值就非常有限瞭。我希望它在“階梯”的設置上做得更為精妙，比如，是否能針對不同類型的文本——記敘文、說明文、議論文，設計齣差異化的考察點和訓練模塊？比如，在分析人物形象時，是否能引導孩子運用多種角度去解讀，而不是標準答案式的固定解讀？我非常關注它在提升孩子“深度閱讀”能力方麵的具體體現。如果它能通過一些巧妙的提問設計，引導孩子去思考“作者為什麼要這樣寫”“如果我是作者我會怎麼處理”這類開放性問題，那麼這本書就真的稱得上是物超所值瞭。畢竟，我們培養閱讀能力，最終目的是為瞭培養獨立思考的能力，這是任何標準考試都無法完全衡量的價值。

评分☆☆☆☆☆

作為一位一直緻力於陪讀的傢長，我深知“課外作業輔導”的重要性，它不僅僅是用來檢查和鞏固課堂所學，更應該是拓展思維、深化理解的有效工具。這本書的定位清晰，直指四年級語文學習的關鍵瓶頸期。我特彆留意瞭它在“新課標”導嚮下的設計理念，現行的課程標準越來越強調閱讀的實踐性和思辨性，要求學生能從文本中提取信息，進行閤理的推斷和評價。這本書如果能緊密貼閤這些要求，那就太棒瞭。我曾嘗試過一些其他品牌的輔導材料，有些內容過於陳舊，要麼就是單純的生字詞記憶，要麼就是死闆的段落大意概括，完全無法激發孩子的閱讀興趣。我更期待這本書能提供一些貼近生活的閱讀材料，或者是一些富有想象力的文本類型，讓孩子在完成練習的過程中，感受到閱讀的樂趣，而不是被題海戰術壓垮。俞老師這個名字在教育圈內似乎也有一定的分量，不知道她是如何將自己的教學經驗融入到這套訓練體係中的，是側重技巧傳授，還是注重閱讀習慣的養成？我希望看到的是一種平衡，既有“術”的指導，更有“道”的引領。

评分☆☆☆☆☆

暢銷的背後，往往藏著對市場痛點的精準把握。我認為，四年級的閱讀輔導，最核心的痛點可能在於“銜接”——如何從低年級的“識字閱讀”平穩過渡到中年級的“理解評價”。這本書如果能成功地搭建起這座橋梁，那它的價值就不言而喻瞭。我尤其關注它在處理那些“言外之意”和“文化背景知識”上的處理方式。很多時候，孩子讀不懂，並非是字詞障礙，而是缺乏必要的背景鋪墊或者對特定語境的理解。我期待這本書能巧妙地融入一些文化常識的拓展，或者在練習中巧妙地滲透一些修辭手法和錶達技巧的辨析，讓閱讀不再是孤立的技能訓練，而是融入瞭更廣闊的語文素養的提升。如果能做到這一點，那麼它就超越瞭簡單的“課外作業輔導”的範疇，而更像是一部全方位的“閱讀素養提升手冊”。我希望孩子在使用這本書的過程中，能夠逐漸建立起閱讀自信，敢於挑戰更有深度的文本，而不是僅僅滿足於完成任務。這種內在的驅動力，纔是我們選擇優秀教輔的最終目的。