孩子的种种行为，其中包括让我们头疼的种种问题行为，都脱离不了心理学和现象学所反映出来的因果关系。面对孩子的问题行为时，特别是那些有着谜面一样的问题行为，我们可以从儿童心理学和教育现象学这两方面去解密《孩子问题行为一点通：只有好老师才知道的学生心理谜底》是一本孩子心理刻画和分析之书，还是一本教育原理描画和分解之书。阅读《孩子问题行为一点通：只有好老师才知道的学生心理谜底》，教师和家长能够收获孩子心理解密和教育原理揭秘、一般教师的做法和教师的做法、一个问题的专门阅读和一类问题的延伸阅读。

作者介绍

严育洪，江苏省无锡市锡山教师进修学校培训部副主任，江苏省特级教师，“333高层次人才培养工程”学术技术带头人。无锡市有突出贡献中青年专家。出版教育专著22本，发表教育论文500多篇，参加编写国标本苏教版小学数学教材，曾获教育部课程资源奖、江苏省哲学社会科学成果奖、无锡市哲学社会科学成果奖。

文摘

《孩子问题行为一点通：只有好老师才知道的学生心理谜底》：
　　心理学上还有一个“美即佳效应”，即“美的就是好的”，并且这种效应是普遍存在的，漂亮的老师特别受欢迎就是这个道理。由此可见，老师漂亮也会影响师生关系的走向。
　　爱美之心，人皆有之，孩子喜欢漂亮教师的心理一点儿也不奇怪。在生活中，孩子也喜欢与漂亮的同伴交往。我们都知道，拥有漂亮面孔的人，无论在社会生活中还是在职场上，都更容易取得优势。社会学家还发现，在学校里，对于男生，越是注意修饰仪表的人，综合平均分数就越高；对于女生，好人缘似乎更重要，但漂亮女生的平均成绩要比相貌平庸的女生突出。而且，老师亦不能免俗，老师也更喜欢班里长得漂亮的孩子。
　　孩子同样喜欢漂亮的老师，只是许多老师并没有意识到这一点。一位家长谈起自己的女儿时说：“别看她人小，就知道只和漂亮的人玩，在幼儿园里总是跟在漂亮的老师后面，每次回家也总跟爷爷奶奶说幼儿园里她喜欢谁谁谁，因为他漂亮；她就不理谁谁谁，因为长得不漂亮。”
　　幼儿园孩子如此，小学生也是这样。有一次，笔者去听六年级一个班的数学课，执教的是新来的钱老师。下课后，笔者问一个男生：“钱老师与以前的老师比，你觉得咋样？”他骄傲地回答：“当然钱老师好。”“当然”一词让笔者有些奇怪：“怎么一个好法？”他的理由让笔者吃了一惊：“钱老师漂亮。”笔者以为这只是男生的想法，又问了班里几个女生，她们的答案与男生一样。
　　于是，笔者想到自己的初中时代，数学老师年轻漂亮，长发飘飘，给我们上课的时候，我们的心情都莫名地愉快，注意力特别集中，听课特别专注，表现也特别活跃。数学老师的声音听起来那么美，她的课也那么动听，我们天天都盼望着上数学课。我们与数学老师谈话时，没有丝毫的抵触情绪，都很配合老师的工作。有人对中学生做过“你喜欢的老师”的匿名调查，发现在没有设定选项的情况下，有近一半学生在问卷上写下“喜欢帅气、漂亮的老师”。
　　至此，我们可以清楚地看到，“爱美之心”是与生俱来的，也是与“生”俱来的，中学生、小学生，还有幼儿园的孩子，都喜欢漂亮的老师。老师的漂亮是吸引孩子的天然的教育资源，应该用好上天赐给的这份礼物。
　　然而，案例中的老师并不是天生丽质——“长得矮，脸上有许多青春痘，头发也很稀少”，没有让孩子们眼前一亮。这样的老师是教师中的多数，该怎么办呢？是否都需要像案例中老师那样，耿耿于怀、自我解嘲？
　　笔者就上述问题与老师们在网络上进行过探讨，有一位老师的回答很有道理：不同的场合、环境对教师外貌的评价和需求是不一样的，例如，幼儿园和小学相比，幼儿园的孩子更在乎老师的外貌，外貌丑陋的人会使他们感到恐惧，小学生对教师外貌反应较小，这是因为小学生心理调适能力增加了；小学和大学相比，由于异性效应的作用，大学生对老师的外貌的反应更强烈些。总之，孩子会在乎老师的外貌，但仅有漂亮的外表是不够的，学校是传道授业、答疑解惑之地，老师的知识才是重要的。
　　2.孩子们明知海同学是一个让老师讨厌的狂妄的孩子，为什么还要一起哄笑？
　　班级中其他孩子很多情况下并非真的与海同学“同流合污”。许多孩子看似支持海同学的狂妄行为，实际上是出于一种“发泄心理”。在学校中，孩子们面对一个强势的老师，就会长期处于心理压抑和主体压制的状态，一旦这个老师有一天在教学或管理中遭受挫折，即使是因为像海同学一样无理取闹，孩子们仍然会产生一种幸灾乐祸的感觉，哄堂大笑也就在情理之中了。
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序言

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