具体描述
丛 书 名：近母语
作 者：薛瑞萍、徐冬梅、邱凤莲 主编 出 版 社：广西师范大学出版社 出版时间：2014-1-1 版 次：1 页 数：字 数： 印刷时间：2014-1-1开 本：纸 张： 印 次：I S B N：9787549541980 包 装：平装媒体评论每年，大约有150 万名孩子在教师和父母的带领下，使用《日有所诵》进行诵读。连续十年，这不仅是一个数字，也是一种现象。
—— 《人民教育》
在《日有所诵》的教学实践中，我与孩子们一起，用诵读感受着世界的美，用语言构筑着精神的家园。
—— 《中国教育报》
每个孩子拥有一册《全阅读》进行阅读和分享，就可以保证达到“课标”要求的基本的阅读量，而且是保证了高品质的阅读量。
—— 《中国教育报》
《阅读力测试》吸收了PISA测试成果，全面检测和提升儿童的阅读能力。
—— 《人民教育》目录上卷】
单元 我的马儿真正巧 大象 插秧 云 寻胡隐君
第二单元 大家拢来做把戏 小雨滴 露珠 火车头 山中
第三单元 十二月子 树 夕阳 青蛙 山中
第四单元 小约卡学干针线活 安慰 海上的风 妈妈的心 杂诗
第五单元 柱子和树子 老祖母的牙齿 着急的锅子 作业机 秋夜寄邱员外
第六单元 错了歌 我要生起气来 我给小鸡起名字 日出 九日
第七单元 虎和兔 小熊 吊床 早安，小松鼠 遗爱寺
第八单元 丢手帕歌 游戏 挤呀挤歌 草原 塞下曲六首（其二）
第九单元 孙悟空打妖怪 蜗牛 湖边的小草 笼中虎 马诗（其四）
第十单元 板凳歪歪 小树 树林 秋天的信 自遣
第十一单元 小弟和小猫 标点符号 年龄问题 一个人 听弹琴
第十二单元 雪地给我拍照啦 再见 水池 欢迎小雨点 忆梅
第十三单元 楼阁亭塔 跳 树 鱼儿睡在哪里 问刘十九
第十四单元 黄河谣 太阳 笑声 不学写字有坏处 惊雪
第十五单元 十数对花谣 月亮瘦了一点 星月的来由 冬爷爷捏红了弟弟的鼻子 夜雪
第十六单元 大年初一扭一扭 妹妹的红雨鞋 给小懒惰画个像 毛巾 十二月十五夜
【下卷】
单元 晨读对韵（一） 晨读对韵(二) 小花和小草 爆竹 渡汉江
第二单元 晨读对韵（三） 晨读对韵（四） 我来了 老鼠嗅着油豆香 逢雪宿芙蓉山主人
第三单元 晨读对韵（五） 晨读对韵（六） 春天在哪里 八十八只八哥鸟 绝句
第四单元 晨读对韵（七） 晨读对韵（八） 云 春天来 忆东山二首(其一)
第五单元 晨读对韵（九） 晨读对韵（十） 开满鲜花的头 老头灯 山中送别
第六单元 晨读对韵（十一） 晨读对韵（十二） 过年 高高山上一棵麻 劳劳亭
第七单元 晨读对韵（十三） 晨读对韵（十四） 为天量身高 摘樱桃 竹里馆
第八单元 晨读对韵（十五） 晨读对韵（十六） 什么尖尖尖上天 我是草莓 鹿柴
第九单元 晨读对韵（十七） 晨读对韵（十八） 就我一个人的时候 山歌不唱忘记多 江南曲四首（其三）
第十单元 晨读对韵（十九） 晨读对韵（二十） 小猫晒太阳 春天被卖光了 绝句
第十一单元 晨读对韵（二十一） 晨读对韵（二十二） 菊花开 眼泪 八阵图
第十二单元 晨读对韵（二十三） 晨读对韵（二十四） 总得有人去 大蜻蜓 陶者
第十三单元 晨读对韵（二十五） 晨读对韵（二十六） 巴喳——巴喳 高高山上一头牛 客晓
第十四单元 晨读对韵（二十七） 晨读对韵（二十八） 有形状的节日 捶衣裳 宿建德江
第十五单元 晨读对韵（二十九） 晨读对韵（三十） 全都知道的佐西亚 小姑娘 送灵澈上人
第十六单元 晨读对韵（三十一） 晨读对韵（三十二） 没有一艘船能像一本书 谁跟我玩 蝉
附录 三字经在线试读部分章节
单元
我的马儿真正巧 ◎ 佚名 我的马儿真正巧， 我的马儿不吃草， 得儿，驾！
马儿跑得快， 马儿跑得好， 底底得得！ 底底得得！ 马儿真会跑。
大象 ［俄罗斯］马尔夏克 小朋友送给大象一双鞋。 大象接过鞋子一瞅说： 我穿的鞋要又宽又大， 并且， 一双不够，得四只！ ( 韦苇译)
插秧 （中国台湾）詹冰 水田是镜子 照映着蓝天 照映着白云 照映着青山 照映着绿树 农夫在插秧 插在绿树上 插在青山上 插在白云上 插在蓝天上
节从远写到近，第二节从近写到远，越写越新，越写越奇，这种新奇的手法，都来自“水田是镜子”的奇妙想象。特别是文中语言的不断反复，不断递进，更增添了诗歌的意趣。
云 （中国台湾） 于衍锟 云是 走动的鞋子。 走过高山， 走过大海， 走过很多地方。 轻飘飘的鞋子， 走过的路， 一点痕迹也没有。
云是什么？棉花糖、小绵羊……每个小朋友都有自己的想法。而作者想到的是会走动的鞋子，更有趣的是，这鞋子走过的路，一点痕迹也没有，仔细想一想，这个想法还真是奇妙。
寻胡隐君① （明）高启 渡水复渡水②, 看花还看花。 春风江上路， 不觉到君家。 ① 寻： 访问。胡隐君：一位姓胡的隐士。 ② 复： 又。
……
内容推荐本套装含《日有所诵》《全阅读》《阅读力测试》三本。《日有所诵》选择适合儿童的，有节奏、有意韵、具有文学之美和自然之美的诗性文本，激发语言潜能，提升语言素养和母语能力。《全阅读》从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题开拓出去，从一年级到六年级，我们安排了若干主题，按照儿童成长的阶梯，选择适宜的文本来陪伴儿童的精神成长。《阅读力测试》吸收了PISA 测试的成果，选片除文学文本外，比较多地增加了实用文体的阅读检测和指导，全面检测和提升儿童的阅读能力。作者简介近母语研究院是在全国教育科学“十五”规划“近母语”课题实验的基础上发展起来。在项目领衔人徐冬梅老师带领下，组织了一大批国内外知名的儿童文学作家、教育家、中小学特级教师，如：梅子涵、任溶溶、周益民、薛瑞萍、岳乃红、丁筱青等，历时十年，秉承“近母语，呵护童年”的理念，以“倡导儿童阅读、促进母语教育、营造精神家园”为宗旨，以“近母语”系列图书的研发为载体，以母语教育改革、 儿童阅读推广、母语文化传播为己任，致力于构建以儿童为本位、符合儿童心性，符合母语文化特征的，适应未来社会对公民需要的优质的母语课程。 近母语研究院为儿童研发的“近母语”系列图书有——诵读系列：如“日有所诵”；阅读系列：如“全阅读”、“阅读力测试”；写作系列：如“爱上写作”；近母语理念下其他学科：如“近数学”、“近科学”；传统文化系列：如“四大名著经典导读”；教师系列：如“薛瑞萍班级日志”等，为母语教育改革、儿童阅读推广、母语文化传播提供了宝贵的实践探索经验。用户评价
作为家长，我一直深知阅读的重要性，尤其是在小学阶段，为孩子建立良好的阅读习惯和扎实的阅读基础，将受益终生。最近，我为我家孩子，也就是一名小学二年级学生，物色了一套名为“近母语”的系列教材。这套教材由广西师范大学出版社出版，并且是全三册的，这让我感觉内容会相当充实，能够满足孩子在这一学段的学习需求。 最吸引我的是教材的几个核心组成部分：“日有所诵”、“全阅读”和“阅读力测试”。“日有所诵”给我一种循序渐进、日积月累的学习感受。我期望这部分的内容能够精心选取，比如一些经典古诗词、优美的散文片段、富有童趣的童谣等，让孩子在日常的朗读中，感受语言的节奏和美感，同时也能积累词汇和表达方式。我希望这不仅仅是机械的朗读，而是能够引发孩子对文字的兴趣，理解其中的情感和内涵。 而“全阅读”则预示着一个更广阔的阅读天地。我希望这部分能提供丰富多样的文本类型，从引人入胜的故事，到增长见识的科普读物，再到富有哲理的小品文，能够全方位地满足孩子不同阶段的阅读需求，帮助他拓宽视野，培养批判性思维。最后，“阅读力测试”的设计，让我看到了教材对学习效果的关注。我期待这部分能够科学地评估孩子的阅读理解能力、分析能力以及信息整合能力，从而更好地指导后续的学习。
评分这次为孩子选择的这套“近母语”教材，简直是为我们二年级的小朋友量身打造的。我一直很关注孩子的语文学习，特别是阅读能力的培养，但市面上很多教材要么内容过于陈旧，要么形式单一，很难引起孩子的兴趣。这套“近母语”教材，从名字就透着一股亲切感，而且是全三册，这让我觉得内容会非常丰富和系统。 我最看重的是教材中的“日有所诵”这个部分。我希望它里面的内容能够精心挑选，无论是优美的诗歌、经典的童话，还是富有启发的小故事，都能够让孩子在每天的朗读中，体会到语言的韵律和美感。我希望孩子能够爱上朗读，从中感受到语言的魅力，并逐渐培养起良好的语感。同时，“全阅读”的设计也让我眼前一亮。这不仅仅意味着阅读量的增加，更意味着阅读内容的多元化。我希望它能包含各种类型的文章，能够拓展孩子的知识面，激发他们的好奇心，让他们在阅读中不断探索和发现。 另外，教材中包含“阅读力测试”这一点，我个人认为非常实用。这能帮助我更清晰地了解孩子在阅读理解、分析和运用方面的实际情况。通过测试，我们可以及时发现孩子的薄弱环节，并有针对性地进行辅导，而不是盲目地进行学习。我期待这套教材能够成为孩子语文学习的得力助手，让他们在轻松愉快的氛围中，逐步提升阅读能力，爱上阅读，为未来的学习打下坚实的基础。
评分在为孩子寻找合适的课外阅读材料时，我总希望能找到一些既有教育意义又不失趣味性的读物。这套名为“近母语”的教材，正是我的一个新发现。它针对小学二年级学生，并且是全三册的，这在内容量上就足够让人期待。我了解到，这套教材的设计非常用心，特别是有“日有所诵”、“全阅读”和“阅读力测试”这几个模块，让我觉得它是一个非常完整的学习体系。 “日有所诵”这一点，非常符合我一直以来对孩子语言启蒙的理念。我希望通过每天的朗读，让孩子能够沉浸在语言的海洋里，感受文字的美感和力量。我期待这里的选文能够兼具趣味性和教育性，比如充满童趣的儿歌、引人入胜的短故事，或者是有教育意义的小故事，让孩子在轻松愉快的氛围中，自然而然地提高语言的感知能力和表达能力。 而“全阅读”则更像是为孩子打开了一扇通往广阔知识世界的大门。我希望这部分能够涵盖多种体裁和主题的文章，从激发想象力的故事，到拓展知识面的科普短文，再到启发思考的寓言故事，能够让孩子接触到更丰富的内容，培养多元化的阅读兴趣，并逐渐形成自己的阅读习惯。最后，“阅读力测试”的设计，我个人觉得非常具有前瞻性。它不仅能够检验孩子对文本的理解程度，更能评估他们的分析和概括能力，从而帮助我更好地了解孩子的学习状况，并及时调整教学策略。
评分这次为孩子挑选的这套“近母语”教材，真的是一次令人惊喜的尝试。我孩子今年二年级，正处于语言能力发展的黄金时期，我一直在物色一套能够真正启迪他阅读兴趣，同时又兼顾系统性训练的教材。市面上琳琅满目的选择，很多都让我感到不知所措，要么内容过于简单，要么难度跨度太大。直到我看到这套教材，它包含“日有所诵”、“全阅读”以及“阅读力测试”这几个部分，立刻引起了我的注意。 “日有所诵”这一点，我特别看重。我一直认为，让孩子每天接触优美的、有节奏感的文字，是培养语感、提升语言感知能力最有效的方式。我希望这部分的内容能够精挑细选，既有古典的韵味，又有现代的活泼，能够让孩子在反复诵读中，潜移默化地吸收语言的精华。再者，“全阅读”的设计，让我看到了教材在拓宽孩子阅读视野方面的用心。我相信，它会提供多样化的阅读材料，无论是故事性强的童话，还是充满知识的科普小文，都能让孩子在阅读中获得不同的体验和收获。 而“阅读力测试”则显得非常专业和人性化。它不是简单的考查记忆，而是着重考察孩子对文本的理解、分析、以及信息提取的能力。这让我能够更清晰地了解孩子在阅读过程中遇到的困难，并有针对性地进行指导。总而言之，这套教材的编排思路非常清晰，各个部分相互呼应，构成了一个完整的学习闭环。我对这套教材寄予厚望，希望能帮助我的孩子在语文的海洋里，扬帆起航，探索更广阔的天地。
评分我一直在寻找适合我家二年级小豆包的阅读材料，尤其希望能够激发他对语言的兴趣，培养语感。市面上同类教材不少，但很多都过于枯燥，要么就是知识点堆砌，缺乏趣味性，孩子容易失去耐心。后来偶然了解到这款名为“近母语”的教材，据说是由广西师范大学出版社推出的，名字就很有吸引力。我了解到这套书是针对小学二年级学生，并且是全三册的，这让我觉得内容会比较丰富，能够系统地进行学习。特别吸引我的是，它包含了“日有所诵”、“全阅读”和“阅读力测试”这几个模块。 “日有所诵”听起来就像是每天都要朗读的内容，这一点非常重要。我深知语言学习需要大量的输入，而朗读是培养语感、提升口语表达能力和记忆力的绝佳途径。我希望这部分的选文能够经典、有韵律，并且贴近二年级孩子的认知水平，能够让他们在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力。我期待这些篇目不仅能让他们学会朗读，更能理解其中的含义，甚至能够背诵下来。而“全阅读”则暗示了它会涵盖不同类型的阅读材料，从故事、童谣到科普短文，应该都有涉猎。 “阅读力测试”的设计也很实用，它表明这套教材不仅注重学习过程，也关注学习效果的检验。我希望能通过测试，了解孩子在理解、分析、归纳等方面的进步情况，及时发现问题并进行调整。另外，作者是“薛瑞”，虽然我对这位作者不太熟悉，但出版社是广西师范大学出版社，这让我对教材的专业性和权威性有了初步的信心。总的来说，我对这套“近母语”教材充满期待，希望能它能成为孩子语文学习路上的得力助手，让他在小学二年级这个关键时期，打下坚实的语言基础。
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