發現性教育評估質量控製研究 9787040328332 高等教育齣版社 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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張遠增 著

圖書標籤:

• 教育評估
• 質量控製
• 高等教育
• 發現性學習
• 教育研究
• 教學評估
• 教育測量
• 課程評估
• 教育改革
• 教學質量

店鋪： 北京文博宏圖圖書專營店

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040328332

商品編碼：29423072962

包裝：平裝

齣版時間：2011-08-01

基本信息

書名：發現性教育評估質量控製研究

定價：38.00元

作者：張遠增

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2011-08-01

ISBN：9787040328332

字數：300000

頁碼：234

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.359kg

編輯推薦

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內容提要

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本書係統地研究瞭以發現價值為目的的教育評估質量的形成及控製問題，形成瞭關於發現性教育評估的邏輯體係。本書將教育評估視為一個自組織的係統，建立瞭價值評估係統分析(教育評估係統因子交互分析)及教育評價分析等研究教育評估質量形成及運行規律的方法，從理論上科學地迴答瞭教育評估功能及限度的形成機製。本書在教育評估係統構造及運行規律，教育評估質量及形成原理方麵的研究具有創新意義，其在價值評估係統分析、發現性教育評估分析、發現性教育評估質量的指標、教育評估的質量模型、形成前發現性教育評估的質量評價及形成中發現性教育評估的質量評價方麵的研究得齣瞭一些具有創新意義的結論。本書所提齣的五種具有優勢評估功能的基本類彆教育評估質量形成機製、計量模式，以及價值主體根據自身的評價目的設定由具有優勢評估功能的基本類彆教育評估構成具體教育評估的主張，為實踐中設計教育評估提供瞭理論與技術的框架，有助於實現按功能自動化設計具體的教育評估及質量標準，對於用計量方式監控教育評估質量具有基礎性意義。本書對於教育評價的研究人員及實踐工作者具有一定的參考價值。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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探索教育革新：以創新評估驅動質量飛躍 本書並非一本探討特定教育理論或實踐方法的學術專著，而是一部旨在為教育領域質量控製提供全新視角和實踐指南的探索性著作。在快速變革的時代，教育的本質、目標以及實現路徑都在不斷被重新審視。我們不再拘泥於傳統的評價模式，而是將目光投嚮那些能夠真正激發學習者潛能、促進深度理解、培養批判性思維和創新能力的教育活動。本書的核心關切在於，如何通過一套行之有效的、與時俱進的質量控製體係，確保這些富有探索性和創新性的教育實踐能夠得以健康發展，並發揮其最大價值。 一、 時代背景下的教育革新呼喚 當今世界，知識更新迭代加速，社會對人纔的需求日趨多元化和復雜化。傳統的、以知識傳授為核心的教育模式已難以適應這種變化。學習者需要的不僅僅是信息的獲取，更重要的是信息處理、分析、整閤以及應用的能力，是獨立思考、解決問題的能力，是與他人協作、有效溝通的能力，是終身學習、適應變化的能力。這些能力，恰恰是“發現性教育”所倡導和關注的重點。 “發現性教育”強調以學習者為中心，鼓勵他們通過主動探索、實踐操作、閤作交流等方式，在教師的引導下，自主構建知識，發展能力。它反對被動接受、機械記憶，追求的是激發內在驅動力，培養學習的興趣和樂趣。然而，任何一種教育模式的推廣和深化，都離不開嚴格而科學的質量控製。特彆是在創新性教育模式的探索初期，如何識彆、評估和支持那些真正有效的教學實踐，避免流於形式或産生負麵影響，是至關重要的挑戰。 本書正是在這樣的時代背景下應運而生。我們認識到，僅僅倡導“發現性教育”是不夠的，更需要建立一套與之相匹配的、能夠衡量其有效性、指導其改進的質量控製機製。這套機製必須超越傳統的、僵化的評價標準，擁抱更加靈活、動態、多元化的評估方式，以期真正服務於教育的革新和質量的提升。 二、 質量控製的內涵與視野拓展 傳統教育的質量控製往往側重於知識的掌握程度，通過考試分數、閤格率等硬性指標來衡量。這種模式在一定程度上能夠反映學習的錶層成果，但對於評估“發現性教育”所追求的深層學習、能力發展以及個體成長則顯得力不從心。 本書所探討的質量控製，是一種更廣闊、更深入的理念。它不僅僅是“檢查”和“評判”，更是“引導”、“支持”和“賦能”。我們認為，質量控製是一個貫穿於教育全過程的係統工程，涵蓋瞭教育理念的確立、教學設計、教學實施、學習過程、學習成果以及教師發展等多個維度。 在“發現性教育”的語境下，質量控製的內涵被極大地拓展。它需要關注： 學習過程的質量： 學習者是否真正投入到探索活動中？他們的思維過程是否得到有效激活？他們是否經曆瞭積極的挑戰和反思？ 學習成果的多樣性： 除瞭知識的掌握，學習者在批判性思維、解決問題能力、閤作交流能力、創新意識等方麵是否有所提升？這些提升是否可以通過多元化的方式得以體現？ 教師角色的適應性： 教師是否能夠有效地扮演引導者、促進者、閤作者的角色？他們是否具備支持學生自主學習和深度探索的能力？ 環境的支持性： 學習環境是否能夠激發學生的探索欲望？資源是否到位？文化氛圍是否有利於閤作與分享？ 個體的成長性： 學習者在原有基礎上的進步如何？他們的學習信心、自主性以及對學習的熱情是否得到增強？ 因此，本書的主旨並非提供一套固定的、普適性的評估工具，而是倡導一種質量控製的思維方式和方法論。我們緻力於構建一個開放的、動態的、以發展為導嚮的質量控製框架，鼓勵教育者們在實踐中不斷探索、反思和創新。 三、 創新評估：驅動發現性教育質量飛躍的關鍵 “發現性教育”的本質在於過程，在於學習者主動的建構。因此，評價其質量，必須突破對結果的單一關注，而要深入到學習過程之中。本書將“創新評估”視為驅動發現性教育質量飛躍的核心要素。 我們所理解的“創新評估”，是指一種能夠適應發現性教育特點，並能夠有效捕捉和衡量學習者深度學習和能力發展的評估模式。它強調： 過程性評估： 關注學習者在學習過程中所經曆的思考、探索、實踐、反思等各個環節。通過觀察、訪談、作品分析、日誌記錄等方式，全麵瞭解學習者的投入程度、思維方式和能力發展軌跡。 多元化評估： 采用多種評估工具和方法，以適應不同學習者、不同學習內容和不同學習成果的特點。除瞭傳統的紙筆測試，還可以包括項目式學習的成果展示、辯論賽、角色扮演、學習檔案袋、同伴互評、教師觀察記錄等。 發展性評估： 強調評估的診斷和改進功能，而非簡單的甄彆和排名。通過評估，為學習者提供有針對性的反饋，幫助他們認識自身的優勢和不足，明確改進方嚮。同時，也為教師提供教學反思和改進的依據。 情境化評估： 將評估融入真實的學習情境中，讓學習者在完成具有挑戰性和意義的任務時展現其能力。這種評估更能反映學習者在真實情境下的應用能力和遷移能力。 賦權性評估： 鼓勵學習者參與到評估過程中，讓他們成為評估的主體之一。通過自我評估、同伴互評等方式，培養學習者的反思能力、評價能力和責任感。 本書將深入探討如何設計和實施這些創新性的評估策略，包括： 如何構建能夠反映學習過程的評估指標體係。 如何利用技術手段支持多元化和過程性評估。 如何通過有效的反饋機製促進學習者的成長。 如何將教師的觀察和判斷納入科學的評估體係。 如何建立學習者、教師、管理者共同參與的評估文化。 四、 構建麵嚮未來的教育質量控製體係 本書的最終目標，是為教育領域構建一個麵嚮未來的、具有生命力的質量控製體係。這個體係不僅要能夠支持“發現性教育”的蓬勃發展，更要具備普適性，能夠為各種形式的教育革新提供藉鑒。 我們將從以下幾個方麵展開論述： 頂層設計的戰略考量： 探討如何在宏觀層麵確立教育質量控製的理念和原則，將質量控製融入教育政策和發展規劃之中。 微觀層麵的實踐落地： 提供一係列可操作的策略和方法，幫助學校和教師在教學實踐中實施有效的質量控製。 技術賦能的探索： 分析大數據、人工智能等現代技術在教育質量控製中的應用潛力，如何利用技術手段實現更精準、更高效的評估和反饋。 專業發展與文化建設： 強調教師專業發展在質量控製中的核心作用，以及如何營造鼓勵探索、容忍試錯、持續改進的教育質量文化。 評價體係的持續優化： 認識到質量控製是一個動態的過程，需要根據教育發展和社會需求的變化，不斷反思和優化評價體係。 本書不提供現成的答案，而是鼓勵讀者帶著問題去思考，去探索。我們相信，通過對“發現性教育評估質量控製”的深入研究和實踐，我們可以共同開創教育的新局麵，讓每一位學習者都能在充滿活力和創造力的環境中，實現他們的無限可能。 本書的價值在於： 為教育革新提供理論支撐和實踐指導。 幫助教育者建立以學習者為中心、以能力發展為導嚮的質量控製新理念。 提供創新評估的豐富思路和方法，提升教育評估的有效性。 引導教育領域構建更具前瞻性和適應性的質量控製體係。 我們誠摯地邀請所有關注教育發展、緻力於提升教育質量的同仁們，一同踏上這場關於發現性教育評估質量控製的探索之旅。

评分☆☆☆☆☆

我最近翻閱的這本關於教育評估質量控製的書，給我的整體感覺是：它提供瞭一個極具前瞻性的質量保障體係藍圖。市麵上很多關於評估的書籍，往往隻關注“評估什麼”或者“怎麼設計工具”，但這本書的獨特之處在於，它將焦點放在瞭“如何確保評估結果的可靠性與有效性”這個核心痛點上。質量控製的章節尤其精彩，它詳盡地剖析瞭從評估設計、實施、數據分析到最終報告撰寫的每一個環節中可能存在的偏差源，並提齣瞭針對性的控製策略。比如，在數據分析部分，作者不僅討論瞭統計方法的適用性，更強調瞭專傢小組復核和三角驗證機製的重要性，這極大地增強瞭評估結果的公信力。對於那些負責學校層麵的教學督導或質量監控的管理者來說，這本書幾乎是一本操作手冊。它幫助我理解，一個高質量的評估體係，絕非偶然産生，而是需要精密的流程設計和嚴格的製度約束來共同維護的。讀完後，我感覺對“評估的科學性”有瞭更嚴謹的理解，不再滿足於錶麵上的分數高低，而是深入探究分數背後的質量根基。

评分☆☆☆☆☆

作為一名多年從事高等教育研究的人員，我一直在尋找能夠深化評估倫理與實踐規範的書籍。這本書恰好滿足瞭我的需求，並且在“質量控製”這一維度上做得尤為齣色。它不僅關注評估的“技術”層麵，更深入地探討瞭評估過程中的“人”的因素，即評估者和被評估者的角色定位與倫理責任。書中關於評估結果的保密性、反饋的建設性以及如何避免評估過程中的偏見，都有詳盡的論述，這對於維護評估的公正性至關重要。我尤其對書中提齣的一套“多維度敏感度測試”印象深刻，該測試旨在確保評估工具在麵對不同學習風格、文化背景的學生群體時，仍能保持其敏感度和準確性，這在當前教育公平日益受到關注的背景下，顯得尤為重要。它強迫讀者跳齣“一刀切”的思維定式，去思考如何設計齣真正包容、公正的評估框架。這本書無疑為構建一個更加負責任、更具人文關懷的教育評估體係，提供瞭堅實的理論基石和可操作的路綫圖。

评分☆☆☆☆☆

這本新書簡直是教育領域的一股清流，讀完之後感覺自己對如何科學、係統地評價教育實踐有瞭全新的認識。作者顯然在教育評估的理論框架構建上下瞭很大的功夫，不僅僅停留在對現有評估模式的簡單羅列和批判，而是深入探討瞭“發現性”評估的真正內涵。我特彆欣賞其中關於“過程性數據采集與分析”的章節，它打破瞭傳統期末考試一錘定音的僵局，強調瞭在教學活動中持續、動態地收集信息，並利用這些信息來指導後續教學的改進。這種強調反饋和調整的視角，對於我們一綫教師來說，無疑是提供瞭非常實用的操作指南。書中不僅有大量的理論論證，還穿插瞭許多案例研究，這些案例的選擇都非常貼近當前基礎教育改革的熱點和難點，使得抽象的評估標準變得具體可感。閱讀過程中，我甚至忍不住停下來，對照自己過去的工作反思，發現許多過去認為是“經驗之談”的做法，在這本書裏都找到瞭堅實的理論支撐。總而言之，這是一本兼具學術深度和實踐指導意義的佳作，強烈推薦給所有關心教育質量提升的同仁們。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我對教育領域的專著嚮來抱持著審慎的態度，因為很多時候理論和實際操作總有那麼大的鴻溝。然而，這本聚焦於“發現性教育評估”的書，成功地搭建瞭這座橋梁。最打動我的是它對“發現性”這一概念的獨特詮釋——評估的目的不是為瞭定罪或排名，而是為瞭揭示當前狀態與理想目標之間的差距，並引導團隊成員主動去“發現”並解決問題。這種由內而外的驅動力，比任何外部的考核壓力都來得有效。書中關於如何構建適應不同學科、不同學段的個性化評估指標體係的論述，非常具有啓發性。例如，它提到瞭如何平衡量化指標與質性描述，如何將學生的批判性思維發展融入到日常作業的反饋循環中。這種細緻入微的探討，讓評估不再是教學的負擔，而真正成為瞭促進學生成長的催化劑。這本書的行文風格也比較平實，沒有太多晦澀難懂的術語堆砌，讀起來非常順暢，讓人感覺作者是在真誠地與讀者交流，分享他多年研究的心得體會。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排和內容遞進邏輯非常嚴謹，讀起來層次分明，仿佛進行瞭一次係統性的培訓。它沒有立刻拋齣復雜的公式或模型，而是從教育評估的本質性功能開始，逐步引導讀者理解為何需要“質量控製”，以及這種控製如何服務於“發現性”的教育目標。最讓我感到耳目一新的是，作者引入瞭現代項目管理中的風險評估理念到教育評估流程中，識彆齣評估失敗的潛在風險點，並提前布設“質量關卡”。這種跨學科的思維碰撞，使得整本書的理論高度和實用價值都得到瞭顯著提升。它不再僅僅是教育學範疇內的討論，而是上升到瞭管理科學和係統工程的高度。對於那些負責製定學校整體教學質量標準的決策者來說，這本書提供的不僅僅是參考，更是一種必須審視和吸收的新範式。它讓我深刻意識到，評估質量的控製不是事後補救，而是貫穿於評估生命周期始終的、主動的、預防性的工作。這是一本真正能引領我們思考教育評估未來走嚮的重量級作品。