具体描述
以明治维新为起点，日本开始了其脱亚入欧的现代化进程；作为民族国家现代化的精神与思想基础，从吉田松阴开始的日本现代教育，其理念与实践，也已经积累了一个多世纪的或成功或挫败的经验。本书是对百多年来日本现代通识教育——日本名之为“教养教育”——的梳理与分析，一方面可供我们一窥日本现代化道路之深层思想根源；另一方面也可为我们正在实践的大学通识教育提供借鉴。
……窃以为大学期内，通专虽应兼顾，而重心所寄，应在通而不在专，换言之，即须一反目前重视专科之倾向，方足以语于新民之效。……通识之用，不止润身而已，亦所以自通于人也，信如此论，则通识为本，而专识为末，社会所需要者，通才为大，而专家次之，以无通才为基础之专家临民，其结果不为新民，而为扰民。……通识之授受不足，为今日大学教育之一大通病……
——梅贻琦
用户评价
##当译著看了233
##对于明治维新以来一百多年时间里，日本在通识教育方面发展历程的详细梳理。作者始终把日本的通识教育，置身于日本国民素质提升和现代化建设进程的高度予以考量，这样的作品，能让我们知晓日本现代化道路背后的思想与教育资源的支撑，也足以给我们中国正在进行的通识教育改革，提供重要的参考价值。
##略读，战后美国重建了日本的教育。明治前期的日本还是属于精英教育，从中国儒家文化中吸取颇多。
##什么样的教育塑造什么样的人，日本的国民教育体系值得借鉴。作者文笔非常好，读起来很流畅！
##虽然书的内容和我想象的有点出入，但是作者文笔畅达，言简意赅，读起来很舒服。了解一下日本大学通识教育的发展历程，对目前我们的教育，有很多值得思考🤔和借鉴的地方。
##通识教育就应是为小众精英服务的，是以培育社会栋梁国家领袖为目标的。不必强求所有高等教育机构皆开展通识教育，一方面是做不到，另一方面也不必要，做通用技能培训就好。
##似乎很多人评价不错，但是我觉得实在槽点太多。第一，一手材料太少，大多是从通史或论文中引述的，包括参考文献中居然没列东大百年史那一套，作者还特别强调自己是在东大交流，资料上有优势，但反正我是真没看出来哪里“活用”东大的资源了。第二，论述太粗糙，结构和逻辑都连不上（按历史顺序讲下来不叫逻辑），具体论述中的槽点更是不胜枚举，实在不想说了。第三，很多引文特地标的“笔者译”，难道在书中翻译外文材料不是理所当然的么，还需要特别强调？第四，参考文献的分类混乱，人物传记、小说和研究论著归在一类里？第五，这插图也忒不清楚了吧。总之，感觉像是一个乒乓球运动员在球台上打篮球。
好些年前读过一次，现在再来读就会觉得材料比较单一了，而且不是很丰满，更多的都停留在政策概述层面，没能活现为制度下活生生的人。而事实上，据我有限的接触，教养教育背后的矛盾是很多的。总的说来，我们关于日本的理解还是很不够。
##什么样的教育塑造什么样的人，日本的国民教育体系值得借鉴。作者文笔非常好，读起来很流畅！