具体描述
基本信息
书名：教学反思与行动研究——教师发展之路
：23.00元
作者：申继亮
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2006-05-01
ISBN：9787303080199
字数：
页码：
版次：1
装帧：平装
开本：
商品重量：0.272kg
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内容提要
在新世纪背景下，教师应通过何种途径有效地促进自身的专业发展？答案是开展教学反思与行动研究，它们为教师的专业发展铺设了一条可行而有效的捷径。本书首先概述了行动研究及其历史与模式，并对行动研究与中小学教师教科研的关系进行了阐述。其次，深入探讨了教学反思的有关内容及其对行动研究的保障意义，详细论述了行动研究的过程，包括发现和界定问题、制订计划、实施、评价及撰写研究报告等。为了丰富和加深读者的感性认识，本书在后还着重介绍了教师行动研究的实践，并提供了三篇由一线教师撰写的研究报告实录。
目录
章 行动研究及其历史与发展
节 行动研究简介
一、行动研究的界定
二、行动研究的特点
三、行动研究的类型
第二节 行动研究简史
一、行动研究的兴起
二、行动研究的衰落
三、行动研究的复兴
四、行动研究的现状
第三节 行动研究的过程模式
一、勒温的模式
二、凯米斯的模式
三、埃利奥特和艾伯特的模式
四、陈桂生的模式
五、北京师范大学和杨百翰大学的模式
第二章 行动研究――中小学教师教科研的佳选择
节 教师即研究者
一、教师即研究者：意义
二、教师即研究者：目前存在的问题
三、教师即研究者：我们的理解
第二节 教师即行动研究者
一、教育研究、行动研究与教师行动研究
二、教师即行动研究者
三、如何才能更好地开展行动研究
第三章 教师教学反思――行动研究的保障
节 教学反思概论
一、对“反思”的不同理解
二、对“教学反思”内涵的不同理解
三、关于“教学反思”水平以及评定系统的不同观点
四、对“教学反思”理解的主要分歧
第二节 “教学反思”的心理学分析
一、教学反思的内涵
二、教学反思的过程
三、教师教学反思的心理结构
四、教师教学反思的特点
第三节 、教学反思能力的培养
一、教学反思能力培养概述
二、纸笔式教学反思日记
三、电子档案袋式教学反思
第四章 教师行动研究的过程与结果
节 发现和界定问题
一、善于发现问题
二、界定和分析问题
三、清楚地表述问题
四、问题是不断发展的
第二节 制订行动计划
一、计划应包含的内容
二、制订计划应注意的问题
三、制订计划实例
第三节 实施和记录行动
一、如何行动
二、如何记录行动
第四节 反思和评价
一、反思和评价的内容
二、行动研究效果的评价
三、反思和评价时要注意的问题
四、反思和评价实例
第五节 如何撰写行动研究报告
一、行动研究报告的一般要求
二、行动研究报告的基本结构与撰写技巧
三、行动研究报告的评价
第五章 教师行动研究实践
节 教师行动研究的实际探索
一、行动研究之初
二、行动研究小组的成立
三、行动研究活动计划
四、行动研究的过程
五、行动研究之后
第二节 教师行动研究报告实录
报告一：用真诚的关爱走进她的心
报告二：小学语文个性化阅读策略的实施
报告三：关于“建构小学数学自主学习教学模式”的研究
主要参考文献
作者介绍
申继亮，心理学博士，现任北京师范大学教授、博士生导师、发展心理研究所所长，兼任中国心理学会常务理事、中国心理学会教育心理专业委员会主任、《心理学报》编委、《心理发展与教育》副主编等职。长期从事教师职业发展和认知发展研究，特别是在教师的素质结构、教学反思、
文摘
序言
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