幼兒園室內外建構遊戲指導

幼兒園室內外建構遊戲指導 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

邵愛紅 著
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店鋪: 建湖新華書店圖書專營店
齣版社: 中國輕工業齣版社
ISBN:9787518406760
商品編碼:25597220408
包裝:平裝
開本:16
齣版時間:2016-02-01

具體描述


內容介紹
基本信息
書名: 幼兒園室內外建構遊戲指導
作者: 邵愛紅 開本:
YJ: 36
頁數:
現價: 見1;CY=CY部 齣版時間 2016-02
書號: 9787518406760 印刷時間:
齣版社: 輕工業齣版社 版次:
商品類型: 正版圖書 印次:
內容提要 作者簡介

邵愛紅 浙江省寜波市海曙區啓文幼兒園園長。寜波市名教師,浙江省YX教師,浙江省“五一勞動奬章”獲得者。

從教二十多年來,先後主持過多個GJJ、省市級課題。其中,“幼兒心理健康教育序列研究”獲GJJ課題成果二等奬,“幼兒園結構遊戲的指導研究”獲浙江省課題成果三等奬,“玩轉積木—幼兒園積木遊戲的實踐研究”獲寜波市教育規劃課題成果一等奬。另有多篇論文、課例在《中國教師報》《學前教育》等報刊上發錶。


精彩導讀

案例2 小班:給小雞造個傢

【主題由來】

Z近,班裏正在開展“小雞小鴨”的主題教學活動,小朋友們還在自然角飼養瞭一隻可愛的小黃雞。他們每天來園、課間、離園時都會蹲在那裏觀察小雞,和小雞聊天,給小雞喂食,對小雞産生瞭深厚的感情。於是,教師組織幼兒在建構區開展瞭“給小雞造個傢”的建構活動。

【前期準備】

(1)材料準備:小雞玩具、單元積木若乾。

(2)經驗準備:幼兒認識小雞,喜歡小雞。

【遊戲曆程】

小雞的圍欄

“給小雞造個傢”搭建活動開始瞭,教師為每個孩子準備瞭一隻玩具小雞。孩子們拿著小雞,找到空地開始瞭搭建。玖兒把小雞放在地上,用小圓柱形積木沿著小雞圍瞭一個小小的圈,說:“我的小雞有傢嘍。”(見圖2-2-1)應祺煒則用三角形積木將小雞圍在裏麵(見圖2-2-2)。

圖2-2-1

圖2-2-2

可心在旁邊看瞭一眼,說:“我的和你們的都不一樣,看,我用的是彎麯積木,這樣更好看。”(見圖2-2-3)圓圓接話說:“你的小雞會從洞洞裏跑齣去,那樣你J找不到它瞭。看,像我這樣搭,小雞J跑不齣去啦!”圓圓用長短不同的平闆圍瞭一個長方形,將小雞放在中間,說:“我這兒還有一扇小門,可以打開,也可以關上,厲害吧!”圓圓一邊操作一邊說道(見圖2-2-4)。

圖2-2-3

圖2-2-4

觀察與分析

遊戲中,幼兒能選擇自己喜歡的積木進行圍閤,思路清晰、任務明確、搭建流暢,可以看齣他們對於“圍閤”這個概念的理解是比較準確的。有的幼兒還能結閤自己的原有經驗,為小雞搭建瞭可移動的門,FC接近現實生活。

但是,遊戲中他們選擇的材料較為單一,都是同樣形狀的積木,在思維上不夠開放。而且教師提供的小雞玩具,局限瞭幼兒對於大小的感知,導緻搭建的圍欄都FC小,隻能住一隻小雞。

“我” 的 傢

為瞭突破幼兒建構作品的局限性,教師改變瞭策略。遊戲前,師幼進行瞭一番談話。

教師說:“孩子們,現在我是雞媽媽,你們都做我的雞寶寶,願意嗎?”

“願意!”孩子們齊聲說。

教師接著說:“我的雞寶寶們,你們都已經長大瞭,變得FC能乾,媽媽有一個任務要交給你們,請你們給自己搭建一個傢,能讓自己住進去。”

教師交代完任務後,孩子們J開始行動瞭。夢夢蹲在地上,用圓柱形積木把自己圍在裏麵(見圖2-2-5),說:“看,這是我的傢。”可心看瞭看,說:“你的傢太矮瞭,要高一些,不然藏不住自己。”聽完可心的話,夢夢開始著手建造D二層(見圖2-2-6)。其他的孩子也都來幫忙,有人搬材料,有人指揮,有人加高,於是圍欄越搭越高……

圖2-2-5

圖2-2-6

觀察與分析

在教師的引導下,幼兒在圍欄造型的大小和高度建構上有瞭很大的改觀。他們結閤自身身體大小決定圍閤麵積,在無形中降低瞭建構的難度。

同伴對話將個彆經驗轉換成瞭集體經驗,幼兒在已有建構基礎上開始瞭疊高,充分運用瞭之前習得的建構技能。在疊高的過程中,上下積木對不整齊的情況還是時有發生,說明幼兒間存在一定的個體差異性。

遊戲中,還存在積木形狀的選擇單一的問題,說明幼兒在建構材料的選擇上還不夠大膽。

小雞的“城堡”

D孩子們還沉浸在“傢”的搭建中時,夢夢自言自語道:“我是白雪公主,我想住在城堡裏。”教師順勢接話:“這個想法很好哦,小雞也可以住城堡啊。”於是,孩子們開始瞭熱烈的討論。

“城堡是有門的。”

“城堡還有窗戶。”

“城堡的屋1;CY=CY是尖尖的。”

……

於是,新一輪的調整J這樣開始瞭。夢夢在原先搭建的基礎上加上瞭三角形的屋1;CY=CY(見圖2-2-7);濤濤開始搭建城堡的窗戶,他撤掉瞭一些圓柱形積木,在上麵蓋上瞭闆子(見圖2-2-8)。成功壘高以後,有的幼兒又在外圈加瞭圍牆(見圖2-2-9)。

圖2-2-7

圖2-2-8

圖2-2-9

小雞的“城堡”建成後,應祺煒一句“請到我的城堡來做客”拉開瞭做客遊戲的帷幕。

孩子們紛紛走進其他孩子的城堡,玩起瞭娃娃傢遊戲(見圖2-2-10)。城堡的主人先介紹瞭自己的傢,再使用禮貌用語招呼客人,端上水果招待客人,學媽媽做飯,一切都那麼有趣。

圖2-2-10

觀察與分析

“城堡”內容的加入幫助幼兒打開瞭思路,原先材料單一、層數不夠的問題得到瞭解決。

在搭建窗戶、門時,幼兒運用瞭之前學過的架空技能。遊戲Z後,幼兒角色的轉變為他們的搭建活動注入瞭新的活力,把建構活動提升到想象創造的境界。

【遊戲反思】

本次建構遊戲從幼兒喜歡的小雞入手,為幼兒的主動學習奠定瞭基礎。遊戲中,教師發現幼兒D一次圍閤麵積太小後,改變策略,撤下原先的小雞玩具,運用瞭情境體驗策略——讓幼兒自己扮演小雞。對象的改變讓圍閤麵積顯著增大,不但達到瞭預期的效果,還多瞭一些趣味性。

“住在城堡裏”幾乎是所有人孩童時期的夢想,教師能及時抓住突然齣現的遊戲契機,順勢迴應幼兒,把這次的搭建拉高瞭一個層次,使建構技能得到運用和鞏固,建構作品的視覺效果更佳。

不過,遊戲中教師預設、準備得還是不夠充分。比如,小雞玩具體積小,在無形中降低瞭圍閤的難度,結果與預設目標存在一定距離;又如,“城堡”內容齣現後,教師沒有及時提供關於城堡的圖片、影像。小班幼兒由於年齡限製,連把實體物象轉化為建構物象的能力都不具備,更何況是根據迴憶想象搭建瞭。此時,教師應該為幼兒提供一些圖片,包括完整的城堡外形以及裏麵的一些細節的圖片,尤其是門、窗的細節圖,為幼兒的後續建構遊戲提供支架。

(本案例由章丹老師提供) ……


目錄 理論篇
一、幼兒園建構遊戲的概念與特點
二、幼兒園建構遊戲的價值
三、幼兒園常見的建構遊戲材料
四、幼兒園建構遊戲中的建構方法
五、幼兒園建構遊戲的環境規劃
六、幼兒園建構遊戲的內容來源
七、幼兒園建構遊戲的組織
八、幼兒園建構遊戲的觀察與分析
九、幼兒園建構遊戲的指導策略
十、幼兒園建構遊戲評價

實踐篇
一、積木工作坊遊戲案例
案例1 小班:給兔奶奶鋪路
案例2 小班:給小雞造個傢
案例3 中班:滑梯
案例4 中班:肯德基
案例5 大班:“蝴蝶”立交橋
案例6 大班:天封塔
案例7 大班:南塘老街
案例8 大班:雄偉的長城
案例9 大班:埃菲爾鐵塔
案例10 大班:我心目中的小學

二、班級建構區遊戲案例
案例11 托班:和機器人做遊戲
案例12 小班:火車開來瞭
案例13 小班:城裏的橋
案例14 中班:小紅帽曆險記
案例15 中班:魔幻森林
案例16 中班:博物館
案例17 中班:熱鬧的大街
案例18 大班:未來的城市
案例19 大班:遊樂場
案例20 大班:美麗的月湖

三、戶外建構遊戲案例
案例21 中班:運水
案例22 大班:好玩的椅子
案例23 中大班:地道戰
案例24 中大班:水管迷宮
案例25 中大班:馬路上的風景
案例26 中大班:竹筏變形記
案例27 中大班:兵器館
案例28 中大班:紙箱迷宮
案例29 中大班:長城
案例30 中大班:動物樂園

參考文獻


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