The Bald Bandit[光头大盗] [平装] [6-9岁] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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Ron Roy（罗恩·罗伊） 著，John Steven Gurney（约翰·史提芬·格尼） 绘

图书标签:

• 儿童读物
• 冒险故事
• 幽默
• 平装书
• 6-9岁
• 光头大盗
• 盗窃
• 友谊
• 成长
• 励志

出版社： Random House

ISBN：9780679884491

商品编码：19016472

包装：平装

丛书名： A to Z Mysteries

出版时间：1997-09-23

页数：71

正文语种：英文

商品尺寸：18.8x13.21x1.02cm;0.07kg

编辑推荐

适读人群 ：6-9岁
Third graders Dink, Josh, and Ruth Rose are getting ready for Halloween when they are approached by a man claiming to be a private detective. He enlists their help in recovering the videotape of a bank robbery. The bandit is described as a tall, red-haired high school boy. The three friends search for information as they go trick-or-treating and locate Lucky O'Leary, who fits the profile, but claims to be innocent. In fact, the robber on the video bears a striking resemblance to the supposed detective. Second in the series, this short, snappy Halloween story is full of funny incidents. The black-and-white drawings add to the fun. A good early chapter book that will be equally useful with remedial readers.

内容简介

The Green Lawn Savings Bank has been robbed! When a private detective comes to Dink's door looking for the kid who videotaped the crime, Dink and his friends volunteer to find him. After all, there's a reward! But tracking down one red-headed kid isn't so easy, especially if he doesn't want to be found. Can the trio find that kid--and his tape--before the bandit does?

星光下的秘密：阿黛尔的冒险 内容简介： 在宁静的月光镇，时间似乎总是慢悠悠地流淌着，古老的钟楼滴答作响，诉说着百年来的宁静与和谐。然而，在那些看似平凡的日子背后，隐藏着一个只有少数人知道的秘密——那就是镇上那片被遗忘已久的“低语森林”。 故事的主人公，阿黛尔，一个九岁的小女孩，拥有一头如同火焰般耀眼的红发和一双总是充满好奇的翠绿色眼睛。她不满足于镇上流传的那些关于糖果店老板的怪癖或邮递员绕路的琐碎传闻。阿黛尔的心中，燃烧着对未知世界的渴望，她相信，在那些传说和童谣中，一定藏着一些真正激动人心的真相。 她的最佳拍档是巴纳比，一只体型略显笨拙但心地善良的苏格兰牧羊犬。巴纳比虽然胆小，尤其害怕打雷和响亮的开门声，但他对阿黛尔的忠诚无可动摇，他的嗅觉是镇上最好的侦探工具。 第一章：消失的星图 一切的开端，源于镇上最受尊敬的退休天文学家——老霍金斯先生的失踪。霍金斯先生不仅精通星象，他还是月光镇历史最久远的档案保管员。他神秘消失的那天清晨，人们发现他的天文台大门敞开着，桌上散落着一堆被细雨打湿的羊皮纸，其中最引人注目的是一张描绘着“织女星之泪”的古老星图——那是镇上流传了上百年的财富或智慧的象征。 警方认为霍金斯先生可能只是外出散步迷了路，但阿黛尔不相信。她注意到，在被雨水浸湿的羊皮纸边缘，残留着一种奇异的、带着淡淡松香味的泥土印记，那是低语森林深处的特有气息。 阿黛尔和巴纳比决定展开自己的调查。他们没有去寻求大人的帮助，因为大人们总是用“小孩子别管闲事”来搪塞一切。 第二章：低语森林的迷雾 低语森林，正如其名，终年被一层薄雾笼罩，即便是晴天，阳光也难以穿透茂密的树冠。镇上的孩子们被严厉告诫，绝不能进入森林的“第三个圈”。传说那里栖息着会模仿人声的夜枭和能迷惑方向的藤蔓。 阿黛尔带着她的“探险工具包”——一个装有放大镜、指南针（虽然她不太确定如何正确使用它）、几块硬面包和巴纳比最喜欢的磨牙骨头的小帆布袋——出发了。 进入森林后，阿黛尔立刻感受到了不同。空气中弥漫着潮湿的泥土和腐烂树叶的气味，光线昏暗得如同黄昏。巴纳比的耳朵紧张地竖着，时不时低吼一声，似乎在警告着什么。 他们追踪着羊皮纸上的泥土痕迹。这些痕迹引导他们避开了那些标记着“危险”的苔藓覆盖的巨石，深入到森林深处。在穿越一片布满奇怪紫色蘑菇的小空地时，阿黛尔发现了一串新的脚印——那不是霍金斯先生那种缓慢的、颤抖的步伐，而是更轻快、更坚定的步伐。 第三章：会说话的橡树与沉默的线索 线索将他们引向了森林中最古老的一棵橡树，当地人称之为“智慧之父”。这棵树的树干粗壮得需要三个人才能合抱，树根盘虬，如同沉睡的巨蟒。 就在阿黛尔准备绕过橡树时，巴纳比突然兴奋地吠叫起来，并用鼻子拱开了一块松动的树皮。在树皮后面，阿黛尔发现了一个微小的、用丝线包裹起来的物件——那是一枚生锈的黄铜钥匙，上面刻着一个奇怪的符号：一个被三条波浪线环绕的圆点。 阿黛尔回忆起她在镇图书馆查阅的那些关于月光镇早期拓荒者的笔记。那个符号，是早期定居者用于标记私人储藏室的记号，通常与“水”有关联。 “水……”阿黛尔喃喃自语。月光镇唯一的活水来源，是位于森林边缘、常年被灌木丛淹没的“低语泉眼”。 第四章：泉眼下的秘密通道 当他们到达泉眼时，一股清凉的水汽扑面而来。泉眼被茂密的荆棘和藤蔓覆盖，几乎看不出它曾是一个被使用的水井。 阿黛尔发现，在水面下，露出了一块被人移动过的石板。她意识到，这里可能就是霍金斯先生留下的线索的目的地。 在巴纳比的协助下（它负责用嘴巴拉开最坚韧的藤蔓），阿黛尔终于找到了黄铜钥匙对应的锁孔。钥匙转动的“咔哒”声在寂静的森林中显得格外清晰。 石板缓缓移开，露出了一个潮湿、狭窄的地下通道。通道里弥漫着陈旧的纸张和墨水的味道。 通道的尽头，他们找到了霍金斯先生。但他并不是被绑架，而是正全神贯注地在一张巨大的绘图板前工作。他穿着他平日里那件磨损的羊毛开衫，正用一支细小的画笔描绘着什么。 第五章：星图的真正含义 “阿黛尔？巴纳比？”霍金斯先生惊讶地放下画笔，他看起来很疲惫，但眼神里却闪耀着兴奋的光芒。 原来，霍金斯先生并没有失踪。他发现了一件惊天动地的事情：镇上的“织女星之泪”星图，并非指向财富，而是指向一个“时间点”。古老的星图预示着，每隔一百年，月光镇地下的某种古老能源会短暂地释放出强大的能量，而这种能量的精确入口，就隐藏在低语森林深处的某个位置。 霍金斯先生担心如果这个秘密落入心怀不轨的人手中，可能会带来灾难。所以他假装“失踪”，将自己藏匿起来，以便有时间完成他的计算和防御准备。 他向阿黛尔展示了他在地下室绘制的复杂图谱，那些图谱精确地标示出了能量释放的路径。他需要一个不受任何人怀疑、行动敏捷的“信使”——也就是阿黛尔——来完成最后的任务。 终章：黎明前的承诺 霍金斯先生解释道，他需要阿黛尔在黎明时分，将他绘制好的“稳定符文”放置在镇中心钟楼的顶端。这个符文将引导多余的能量安全释放到大气层，而不是让它在镇下积聚，引发地质不稳定。 阿黛尔和巴纳比的任务艰巨而光荣。他们连夜返回镇上，巧妙地避开了巡夜的治安官。阿黛尔用她瘦小的身躯攀爬上了高耸的钟楼。在寒冷的空气中，她将符文稳稳地固定在钟楼的尖顶上。 当第一缕阳光穿透东方地平线时，整个月光镇沐浴在一片奇特的、温柔的蓝光之中。光芒闪烁了几秒钟，随后一切恢复了平静，只有古老的钟楼再次发出了沉稳的“当，当”声。 霍金斯先生安全地回到了他的天文台，并将阿黛尔的英勇行为记录在了他最新的星象日志中。月光镇再次回归了它一贯的宁静，但阿黛尔知道，有些事情已经永远改变了。她不再只是一个爱幻想的小女孩，她成为了小镇真正的守护者之一。她和巴纳比，在星光下，守护着这个关于秘密、勇气和友谊的故事，等待着下一次的冒险召唤。 --- 本书特色： 解谜冒险： 充满逻辑推理和线索收集的乐趣。 自然探索： 详细描绘了神秘森林的环境和生态，激发孩子对自然科学的兴趣。 友谊与勇气： 强调了伙伴间的相互信任和在压力下保持冷静的重要性。 历史韵味： 融入了关于古老符号、天文学和定居者历史的元素，增添厚重感。

评分☆☆☆☆☆

这本书实在是太有意思了！它让我重新认识了“反派”这个概念。通常我们看到的大盗都是阴森可怕的，但“光头大盗”却让我感觉，他可能是一个……有点儿可爱，甚至有些惹人怜爱的角色。我特别好奇，他为什么会选择成为一个“大盗”？是不是有什么特殊的理由，让他不得不这样做？而且，他的“光头”一定是他身上最显著的特征，我猜想，这个光头肯定有什么特别的用途，说不定还能发光或者反射光线，成为他行动中的一种“辅助工具”。我脑海里已经开始构思各种情节，比如他可能会利用光头在夜晚悄悄地“工作”，又或者用它来吸引别人的注意，制造一些小小的“骚动”，然后趁机完成他的“任务”。这本书最吸引我的地方在于，它似乎在用一种非常轻松、幽默的方式，来讲述一个关于“目标”和“实现目标”的故事。对于6-9岁的孩子来说，这个年龄段的孩子，他们的想象力是无穷无尽的，他们可能会对“光头大盗”的身份、他的动机，以及他的“盗窃”方式产生无限的遐想。我非常想知道，作者是如何巧妙地将这些元素融合在一起，让这本书既充满了童趣，又带有一些淡淡的哲理。这本书绝对是一本能够激发孩子好奇心和创造力的读物，让他们在阅读中学会思考，学会去理解那些看似“不一样”的角色。

评分☆☆☆☆☆

哇，这本《光头大盗》简直让我耳目一新！我原本以为，书名中的“大盗”肯定意味着一些惊心动魄的冒险，但读起来却完全是另一种感觉，一种……更奇妙、更出乎意料的体验。我感觉，“光头大盗”并不是那种传统意义上的坏人，他可能有着自己一套独特的“行事准则”和“人生哲学”。我非常好奇，他为什么会选择“大盗”这个身份？这背后一定隐藏着一个不为人知的故事。而且，他那醒目的“光头”，在我看来，绝对不是一个简单的特征，它很可能扮演着重要的角色，或许是他的标志，又或者是某种“特异功能”的来源。我脑海中已经勾勒出一些画面，比如他可能会利用自己的光头来制造反光，在关键时刻迷惑敌人，又或者是在黑暗中照亮前行的道路。这本书之所以如此吸引我，是因为它并没有直接给出答案，而是通过各种有趣的情节，引导读者去猜测、去思考。对于6-9岁的孩子们来说，这个年龄段的孩子，他们的逻辑思维和观察能力正在快速发展，一本能让他们参与到故事推理中的书，绝对是他们成长路上的宝贵财富。我迫不及待地想知道，孩子们是如何被书中那些巧妙的伏笔所吸引，又是如何跟着“光头大盗”一起，去解开那些层层叠叠的谜团。这本书不仅仅是一个故事，更像是一次引导孩子独立思考和探索的奇妙旅程。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我感觉脑子里闪过无数个有趣的画面。它就像是一场精心设计的、充满惊喜的寻宝游戏，只不过宝藏可能不是金银珠宝，而是隐藏在平凡生活中的那些闪光点。我一直觉得，故事的魅力就在于它能够带我们进入一个全新的世界，去体验我们平时接触不到的生活。而《光头大盗》恰恰做到了这一点。我特别喜欢主角那种……嗯，怎么形容呢？一种不按常理出牌的“聪明劲儿”。他肯定不是那种傻乎乎地去做坏事的人，他的每一次“行动”，背后一定都有着深思熟虑的计划。我甚至能想象到，他可能有一个非常精密的“大盗计划”，里面包含了各种意想不到的道具和策略。我很好奇，他的“光头”会不会是他的某种标志，或者甚至是他的“武器”？我脑海里已经浮现出一些画面，比如他利用自己的光头制造一些小小的“混乱”，然后趁机完成他的“任务”。而且，这本书对于6-9岁的孩子来说，肯定非常具有吸引力。这个年龄段的孩子，他们的逻辑思维和解决问题的能力正在飞速发展，一本能够让他们跟着主角一起动脑筋、一起推理的书，绝对能让他们爱不释手。我非常期待看到，孩子们是如何被书中那些巧妙的设计所吸引，又是如何跟着“光头大盗”一起，在字里行间寻找那些隐藏的线索和答案。这本书不仅仅是关于一个“大盗”，更像是在教会孩子们，如何用不一样的眼光去看待世界，如何发现生活中那些被忽略的有趣之处。

评分☆☆☆☆☆

天呐，这本书简直是颠覆了我对“大盗”这个词的想象！原本以为会是那种凶神恶煞、躲在阴影里偷偷摸摸的坏蛋，结果“光头大盗”却是一个如此……嗯，怎么说呢？非常特别的存在。一开始我看到这个名字，心里还有点小小的忐忑，毕竟“大盗”听起来就不太好惹。但是读进去之后，完全被吸引住了。这本书并没有像我预想的那样，充斥着紧张刺激的追捕场面，反而更像是在讲述一个……有点小小的、令人忍俊不禁的秘密。我猜想，这个“大盗”可能并不是真的要做什么坏事，而是有他自己独特的“事业”和“目标”。我很好奇，为什么他会选择成为一个“大盗”？他的“光头”一定也大有来头吧？是不是有什么特别的技能和装备？而且，这个故事又是如何吸引了6-9岁的孩子呢？这个年龄段的孩子，他们的好奇心和想象力正是最旺盛的时候，一本能让他们思考“为什么”和“怎么样”的书，绝对是他们的菜。我甚至开始想象，这个大盗会不会有一个圆圆的、闪闪发光的光头，他会不会利用光头来做些什么特别的事情？比如，反光？或者，吸引注意力？光是这些猜测，就已经让我对接下来的情节充满了期待。我非常想知道，作者是如何在保持故事趣味性的同时，又巧妙地融入一些关于“身份”、“选择”和“与众不同”的思考。这绝对是一本能够激发孩子想象力的书，让他们不拘泥于传统的角色定义，去发现每一个角色背后可能隐藏的精彩故事。

评分☆☆☆☆☆

天呐，这本书就像是一场意想不到的、充满了惊喜的“剧本杀”！我原本以为“光头大盗”会是一个让人紧张的角色，但读进去之后，却发现他身上散发着一种……特别的魅力，一种不容忽视的存在感。我非常好奇，他的“大盗”身份背后，是否隐藏着一个温暖的故事，或者是一个关于“使命”的追求？而且，他那光溜溜的脑袋，在我脑海中已经形成了一个鲜明的形象，我甚至开始猜测，这个光头会不会是他的“秘密武器”，比如，能够折射光线，或者发出某种奇特的声音？这本书最打动我的地方在于，它似乎在用一种非常巧妙的方式，讲述一个关于“身份认同”和“自我价值”的故事。对于6-9岁的孩子们来说，这个年龄段的孩子，他们的想象力就像脱缰的野马，一本能够让他们尽情驰骋想象力的书，绝对是他们成长过程中不可或缺的养分。我非常期待看到，孩子们是如何被书中那些出人意料的情节所吸引，又是如何跟着“光头大盗”一起，去发现那些隐藏在平凡生活中的不平凡。这本书不仅仅是一个故事，更像是一次鼓励孩子勇于探索、敢于与众不同的生动课堂。

评分☆☆☆☆☆

破案系列，听推荐买的孩子还看不懂不知道怎么样

评分☆☆☆☆☆

1.孩子喜欢重复听or看同一本书。

评分☆☆☆☆☆

这个的主要原因和“1”一样，有熟悉感。接受起来就较为方便。所以，家长也不用紧张。如果孩子执着于某个系列，可以和孩子好好商量，不要用胁迫的方式要求孩子看其他的书。而是要诱导孩子看更有趣的书。一本书，首先要爸爸妈妈喜欢，孩子才会喜欢看的。

评分☆☆☆☆☆

The Bald Bandit很好，买了给孩子读。有什么事能像阅读一样做起来简单却成效显著呢？　　读书给孩子听就像和孩子说话，同样基于以下的理由：树立孩子的信心，带来欢笑，拉近彼此的距离；告诉孩子信息或向孩子解释问题，引发孩子的好奇心，激励孩子。在朗读中，我们还可以：　　·在孩子的脑海中，将阅读与愉悦联系在一起。　　·创造背景知识。　　·建立词汇基础。　　·树立一个阅读的典范。　　让我们看看终身阅读者是如何培养出来的。许多教育界人士忽略了两项有关阅读的基本“人生事实”。少了这两个定律的相互作用，教育改革的成效将微乎其微。　　阅读定律一：人类是喜欢享乐的。　　阅读定律二：阅读是积累渐进的技能。　　现在我们来研究定律一：人类是喜欢享乐的。对于能给自己带来快乐的事，人们会自愿地反复去做。我们去自己喜欢的餐厅，点自己喜欢的食物，听自己喜欢的音乐电台，探望自己喜欢的亲戚。反之，对于自己讨厌的食物、音乐及亲戚，我们则避之唯恐不及。这不仅是一条定律，更是一个心理上的事实。当我们的感官将电子与化学信息发送到大脑中的“有趣区”或“无趣区”时，人就会作出正面或负面的反应。　　美国自然历史博物馆一位杰出的动物心理学家，将所有行为分成两种简单的反应：接近与回避。我们接近带来快乐的事，回避带来痛苦或不愉快的事。　　愉快就像胶水一样，能粘住我们的注意力，但只朝喜欢的方向吸引。当欣赏一部电影时，我们就会沉浸其中；不再喜欢时，这种投入的情绪即告中断。这种情况几乎适用于所有我们愿意去做的事。每当我们给孩子朗读时，就会发送一个“愉悦”信息到孩子的脑中，甚至将之称为“广告”亦不为过，因为朗读让孩子把书本、印刷品与愉悦画上等号。然而，很多时候，“不愉快”却和“阅读”

评分☆☆☆☆☆

孩子学英语，不是在学一种道理，也不必长期参加培训班，而是生活在英语的生活里。换句话说，家长、老师要尽量帮助孩子，养成天天用英语的习惯。 我见到很多孩子，很喜欢看书，只不过原版书是英文写的，孩子暂时还不能“心领神会”，所以孩子就不爱看。我见到有的家长给 10 岁左右的孩子买过几本简单的原版书，但是孩子没看几天就不看了，因为阅读很吃力。孩子阅读吃力的时候，最需要的是帮助，而不是眼睁睁看着孩子就这么放弃。障碍不解决，就永远是障碍。况且，孩子是能把这本书读下去的。我们可以参考香港小学一些好的教法。 香港特别重视小学英语课外活动。10 年前，香港第一任行政长官董建华先生，在 2001 年《政府施政报告》第5部分，向市民承诺“从 2002 年开始，政府将采取措施，加强小学的英语教学”。怎么加强呢？有一种做法，就是督促学校在课外开展广泛的英语阅读活动。香港教育当局很重视推广阅读风气，他们下发给小学的指导文件里，反复提到：“英语阅读能力，是孩子终身必备的学习能力。” 香港一些小学，每天放学之后，有一个小时英语阅读活动，他们称之为 reading workshop ，有点类似咱们的托管班，放学后的孩子，聚在老师身边读英语书。在香港著名的圣保罗学校附属小学，有一位老师，给2年级孩子分别用英语和粤语，讲读 Charlotte's Web，老师带着学生从头讲到尾，一边讲，一边让学生用荧光笔在原版书上作记号。 这位老师不给孩子讲语法术语，也没必要给孩子讲语法术语。这位老师利用荧光笔，利用孩子天生对色彩的敏感，把重要的英语结构，自然而然印在孩子心里，让孩子不知不觉，学到很多东西。 老师把整整一本书，给孩子认认真真讲一遍，从头到尾，没有一句遗漏，这很关键。如果老师只是简单串讲一个故事梗概，意义就不大了。我们有的孩子看英语书，就有一点走马观花，碰到文字稍微困难的地方，就跳过去不看了；还有的孩子看英语，碰到不懂的地方，就直接去看中文翻译，这实际上是在读故事，英语的提高很有限。 老师给孩子讲读原版书，不是为了讲故事。老师的教学意图，是让孩子以后能够独立阅读；是让孩子掌握阅读策略，提高阅读速度；是借用各种色彩，帮孩子熟悉英文语法；是以附带习得的方式，扩大孩子的单词量...... 香港很多 10 岁的小学生，每天自己看原版书，并非孩子聪明过人，而是老师已经带着孩子们认认真真读过几本原版书了，经过细水长流的教学铺垫，孩子的英语才能飞跃。 学英语，不能断断续续，孩子需要天天沉潜在英语里。我举台湾地区的例子，近些年台湾教育当局强调英语学习与国际接轨，台湾一些重点小学，开家长会的时候，英语老师会给家长推荐一份原版书的书单，并对家长说：“英语学习与国际接轨不是一句口号，而是具体的生活方式，让孩子每天睡觉前，读半小时原版书。” 让英文原版书，成为孩子的好朋友。有阅读原版书习惯的孩子，学英语所收获的，不是一朵小花，而是一个春天。

评分☆☆☆☆☆

换货的包装还是不行。没有解决问题。

评分☆☆☆☆☆

A to Z系列，不错的一套书，收齐了。

评分☆☆☆☆☆

这些背后，其实是有原因的。父母们要淡定，要去思考一下为什么，最后找到更好的方法。

评分☆☆☆☆☆

又快又好 希望活动常有 我可以常买