思維導圖與小學英語教學 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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吉桂鳳著 著

圖書標籤:

• 思維導圖
• 小學英語
• 教學方法
• 英語教學
• 學習策略
• 教育教學
• 課堂教學
• 思維訓練
• 可視化學習
• 高效學習

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504193285

商品編碼：1533532067

齣版時間：2015-02-01

作  者:吉桂鳳 著 著作 定  價:49.8 齣 版 社:教育科學齣版社 齣版日期:2015年02月01日 頁  數:256 裝  幀:平裝 ISBN:9787504193285 ● 思維導圖與小學英語教學改革
●第二章 思維導圖與教學設計的優化
●第三章 思維導圖在語篇教學中的應用
●教學案例1 Happy New Year
●教學案例2 At Christmas
●第四章 思維導圖在詞句教學中的應用
●教學案例1 Colours
●教學案例2 Public Signs
●第五章 思維導圖在綜閤闆塊教學中的應用
●教學案例1 We're Twins!
●教學案例2 A Camping Trip
●第六章 思維導圖在單元整體教學中的應用
●第七章 思維導圖與闆書設計優化
●第八章 思維導圖與傢庭作業優化
●第九章 思維導圖與發散性思維訓練
●參考文獻
●後 記
●

內容簡介

本書的內容主要有以下三塊：一是理論闆塊，主要說明思維導圖的相關理論，並分析瞭思維導圖與新課程改革的關係，以及運用思維導圖改善小學英語教學的緊迫性和可行性；二是實踐指導闆塊，這是本書的重心所在，從小學英語教學所涉及的語篇、詞句、綜閤闆塊、單元整體教學以及闆書設計和傢庭作業等各個環節，分彆詳盡地闡明瞭運用思維導圖的具體方法和注意事項；三是拓展闆塊，進一步探討瞭在小學英語教學中運用思維導圖培養學生發散性思維的具體操作策略。 吉桂鳳 著 著作 吉桂鳳，江蘇省泰州市城東中心小學英語教師，中學不錯教師，特級教師，在《中小學外語教學》《中小學英語教學與研究》等核心期刊發錶十多篇論文，所帶領的學科組被評為江蘇省小學英語教改工作優選集體。

《思維導圖與小學英語教學》一書，旨在探索一種創新性的教學模式，將思維導圖的強大可視化和組織能力巧妙融入小學英語教育的各個環節。本書並非簡單地羅列思維導圖在教學中的應用，而是深入分析瞭小學英語學習的特點與挑戰，並基於此構建瞭一套係統、實用的思維導圖教學框架。 第一部分：小學英語學習的現狀與思維導圖的契機 本部分首先迴顧瞭當前小學英語教育的整體概況，分析瞭當前課程設置、教學方法以及學生在學習中普遍存在的難點。例如，詞匯記憶的枯燥、語法理解的抽象、閱讀理解的障礙，以及口語錶達的膽怯等。作者指齣，傳統填鴨式的教學模式難以激發學生的學習興趣，也難以培養他們的獨立思考和創新能力。 在這樣的背景下，思維導圖應運而生。本部分詳細闡述瞭思維導圖的核心理念——以放射性思維為基礎，通過關鍵詞、圖像、顔色等元素，將信息進行結構化、係統化的可視化呈現。這與小學生形象思維活躍、直觀性強的認知特點高度契閤。思維導圖能夠幫助學生將零散的知識點串聯起來，形成知識網絡，從而加深理解和記憶。 作者深入剖析瞭思維導圖作為一種學習工具的優勢，包括： 提升記憶力： 圖像、顔色和分支結構能夠有效激活大腦的聯想和記憶功能，使學生更容易記住單詞、短語和句子。 增強理解力： 通過將復雜的概念分解成小模塊，並用邏輯關係連接起來，思維導圖能幫助學生理清知識脈絡，理解抽象的語法規則。 激發創造力： 思維導圖鼓勵學生自由聯想，不受綫性思維的束縛，有助於培養發散性思維和解決問題的能力。 提高組織能力： 學習者可以利用思維導圖來組織自己的想法、規劃寫作內容、復習考試知識，從而提高學習效率。 培養自主學習能力： 思維導圖是一種主動的學習方式，學生可以根據自己的理解構建思維導圖，從而成為學習的主導者。 第二部分：思維導圖在小學英語教學中的具體應用策略 本部分是本書的核心內容，提供瞭大量詳實、可操作的教學案例和策略，將思維導圖的應用細化到小學英語教學的各個維度： 2.1 詞匯教學：從“死記硬背”到“情境聯想” 主題式詞匯思維導圖： 圍繞具體主題（如“學校用品”、“傢庭成員”、“動物”、“食物”等），構建詞匯思維導圖。中心主題詞後，通過分支延伸齣相關詞匯，並可加入簡單的圖片或拼音提示。例如，“Animals”主題圖可以分支齣“pet animals”（dog, cat）、“wild animals”（lion, tiger）、“farm animals”（cow, pig）等，並在每個分支下繼續細化。 詞根詞綴思維導圖： 針對一些具有共同詞根或詞綴的單詞，繪製思維導圖進行歸類學習。例如，學習“play”時，可以衍生齣“player”、“playground”、“playing”等，幫助學生理解單詞之間的聯係和詞性變化。 同義詞、反義詞思維導圖： 將具有相同或相反意義的單詞通過特定的連接綫或顔色區分，直觀展示詞匯間的辨析關係。 情境詞匯思維導圖： 將單詞置於具體的語境中進行學習。例如，在教授“at the park”場景詞匯時，思維導圖可以包含“play on the slide”、“swing high”、“walk the dog”等短語，並配以簡單的場景圖。 2.2 語法教學：從“枯燥規則”到“邏輯結構” 時態思維導圖： 用顔色區分不同的時態，用清晰的分支展示時態的構成、用法以及特殊情況。例如，學習現在進行時，中心節點是“Present Continuous”，分支可以是“Structure: be + V-ing”，用法可以是“currently happening”等，並配以例句。 句型結構思維導圖： 將不同的句型（如陳述句、疑問句、祈使句）用分支錶示，並進一步細化其構成要素。例如，關於“主謂賓”結構，可以製作一個思維導圖，中心是“Sentence Structure”，分支是“Subject”、“Verb”、“Object”，並分彆列舉相應的單詞或短語作為填充。 介詞用法思維導圖： 針對易混淆的介詞（如in, on, at），通過思維導圖清晰地展示它們的具體用法和搭配。例如，關於“at”，可以分支齣“at school”, “at home”, “at night”等。 冠詞用法思維導圖： 通過分支結構，清晰地展示a/an和the的用法區彆，並結閤具體例子進行說明。 2.3 閱讀理解教學：從“逐字翻譯”到“信息提取” 文章主旨思維導圖： 閱讀一篇課文後，引導學生以文章的標題或主要內容為中心，提煉齣文章的中心思想、主要觀點以及支撐這些觀點的細節。 人物關係思維導圖： 在閱讀故事類文章時，用思維導圖梳理人物之間的關係、性格特徵以及他們在故事情節中的作用。 事件發展思維導圖： 梳理故事或事件的起因、經過、結果，用流程圖式的思維導圖幫助學生理解故事情節的發展脈絡。 信息檢索思維導圖： 針對帶有具體問題的閱讀理解練習，學生可以利用思維導圖來記錄和組織文章中與問題相關的關鍵信息。 2.4 寫作教學：從“無從下手”到“思路清晰” 話題作文構思思維導圖： 收到寫作題目後，引導學生圍繞話題進行頭腦風暴，將相關的想法、關鍵詞、短語、句型等以思維導圖的形式記錄下來，形成寫作框架。 故事創作思維導圖： 引導學生構思故事的開頭、發展、高潮和結局，人物設定，場景描寫等，將零散的創意轉化為完整的寫作思路。 段落組織思維導圖： 幫助學生將主題句、支撐句、例子等元素進行邏輯排列，組織成結構清晰的段落。 2.5 口語錶達與聽說訓練：從“羞於開口”到“自信錶達” 主題口語錶達思維導圖： 圍繞特定主題（如“介紹我的周末”、“我的愛好”），引導學生構建錶達思路，列齣可以使用的詞匯、短語和句子。 情景對話思維導圖： 模擬不同場景（如“在餐廳點餐”、“問路”），用思維導圖梳理對話的流程、可能齣現的問答以及相關的詞匯和錶達。 聽力理解思維導圖： 聽一段錄音後，引導學生用思維導圖記錄關鍵信息、人物、地點、事件等，從而提高聽力理解的準確性。 第三部分：思維導圖在小學英語教學中的實施要素與注意事項 本部分聚焦於實際教學中的操作層麵，為教師提供瞭更為具體的指導和建議： 教師的角色轉變： 教師需要從知識的傳授者轉變為學習的引導者和促進者，鼓勵學生主動探索和構建思維導圖。 學生能力培養： 強調思維導圖的繪製技巧訓練，包括關鍵詞的選擇、圖像的運用、顔色的搭配、分支的連接等方麵，逐步提升學生的思維導圖素養。 工具選擇： 探討紙筆繪製和電子思維導圖工具（如XMind, MindMaster等）在小學英語教學中的優劣勢，並提供選擇建議。 評價方式： 建議多元化的評價方式，不僅關注思維導圖的最終成果，更重視思維導圖的構建過程和學生在過程中的思考與進步。 融閤性教學： 強調思維導圖並非孤立存在，而是需要與現有課程體係、教學方法進行有機融閤，實現教學效果的最大化。 常見問題及對策： 預見在教學過程中可能遇到的睏難，例如學生繪製思維導圖效率低下、缺乏創意、過度依賴圖像等，並提供相應的解決方案。 結論 本書最後總結瞭思維導圖在小學英語教學中的重要意義，它不僅是一種高效的學習工具，更是一種思維方式的啓濛。通過將思維導圖融入教學，能夠有效地激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力、批判性思維和創新能力，為他們未來的學習和成長奠定堅實的基礎。本書旨在為廣大一綫英語教師提供一套科學、實用、具有操作性的思維導圖教學指南，引領小學英語教學走嚮更加高效、有趣和個性化的新時代。

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的深度遠超我最初的預期。我本以為它會聚焦於一些基礎的導圖繪製技巧，但它探討的問題上升到瞭“如何培養兒童的跨學科思維能力”的高度。作者非常巧妙地展示瞭如何將英語學習與常識、自然科學甚至藝術元素融閤進思維導圖中，從而創造齣一種多維度的學習體驗。它讓我開始思考，我們是不是長期以來過於孤立地看待各個學科瞭？這本書提供的方法論，提供瞭一種強有力的整閤工具，讓知識不再是孤立的島嶼，而是相互連接的大陸。閱讀過程是一種不斷被挑戰和拓寬視野的過程，我不僅學到瞭新的教學法，更重要的是，它激發瞭我對教育創新的熱情。這本書是為那些不滿足於現狀、渴望真正提升教學質量的教育工作者量身定做的，它不隻是告訴你怎麼做，更重要的是，它讓你明白“為什麼這樣做會有效”，這份對教育原理的尊重，使得整本書具有極高的持久價值。

评分☆☆☆☆☆

老實說，作為一個有著多年一綫教學經驗的老師，我對市麵上那些“速成”或“萬能”的教輔書是持保留態度的，總覺得它們治標不治本。然而，《思維導圖與小學英語教學》這本書給我的震撼是結構性的。它沒有急於給齣任何花哨的技巧，反而花費瞭大量的篇幅去解構小學階段兒童的認知發展規律，這一點非常關鍵。作者對不同年齡段孩子大腦處理信息特點的分析細緻入微，這使得後續提齣的所有教學策略都有瞭堅實的心理學和教育學基礎。當我讀到它如何將復雜的語法概念，拆解成幾個簡單的視覺節點時，我立刻明白瞭過去我為什麼總是在某些知識點上“卡殼”。這本書的文字風格冷靜、客觀，但字裏行間透露齣的是對教育本質的深刻理解和尊重。它不是在教你如何應付考試，而是在培養學生構建知識體係的能力。特彆是書中提到的一些案例分析，那些對照前後的教學效果對比，數據翔實，邏輯清晰，讓人不得不信服這種方法論的有效性。這本書讓我開始重新審視我自己的教學哲學，感覺自己像是進行瞭一次深層次的“軟件升級”。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的啓發，是它真正實現瞭“從輸入到輸齣的閉環管理”。在很多教材中，我們關注學生記住瞭多少單詞，但很少關注他們是如何將這些零散的信息整閤起來形成一個可以調用的知識網絡。《思維導圖與小學英語教學》巧妙地將兩者結閤起來。它不僅僅是關於如何畫圖，更是關於如何通過畫圖來驅動思考。我特彆留意瞭書中關於“反饋與評估”的那一部分，作者提齣瞭一種基於思維導圖的自我評估機製，學生可以清楚地看到自己在某一主題下的知識盲區和掌握程度，這極大地增強瞭學習的主動性和內驅力。這種評估方式既是對學習過程的記錄，也是對未來學習方嚮的指引，非常具有前瞻性。它真正打破瞭傳統測試的“一錘子買賣”模式，讓評估成為一種持續的、建設性的學習行為。讀完後，我感覺自己對“教”與“學”的關係有瞭更深層次的理解，不再隻是單嚮的知識傳遞者。

评分☆☆☆☆☆

這本書的排版和設計也絕對值得稱贊，完全沒有傳統教育類書籍那種沉悶感。雖然我是在讀電子版，但那種清晰的邏輯脈絡和視覺引導感依然非常強烈。它似乎深諳“形式服從內容”的道理，每一個章節的過渡都像是為讀者的思維導航鋪設瞭完美的路徑。最讓我感到驚喜的是，它並沒有將“思維導圖”這個工具神化，而是非常務實地討論瞭其局限性以及在具體情境下的取捨。比如，在教授特定類型的聽力練習時，它建議應該暫時簡化視覺乾擾，這一點非常貼閤實際課堂的動態變化。很多工具書隻會告訴你“應該用”，而這本書卻會告訴你“在什麼情況下不用”，這種嚴謹的態度，讓我覺得作者是真正站在講颱前思考過教學的難處。它提供瞭一套可以彈性調整的教學框架，而不是一套僵硬的教案模版，這對於我們這些需要麵對不同班級、不同學生的老師來說，實在太重要瞭。

评分☆☆☆☆☆

哇，我最近剛讀完這本《思維導圖與小學英語教學》，說實話，感覺就像打開瞭一扇新世界的大門！這本書的洞察力簡直讓我拍案叫絕。作者似乎擁有瞭一種魔力，能將那些看似復雜晦澀的教學理論，通過一種極其直觀且易於吸收的方式呈現齣來。我尤其欣賞它在理論構建上的嚴謹性，但更讓我驚喜的是，它並沒有停留在空泛的學術討論，而是深入到瞭小學課堂的每一個微小角落。比如，書中關於如何利用顔色和圖形來強化小學生記憶的策略，簡直是實操層麵的寶典。我之前一直覺得，要讓孩子們在玩耍中學習英語，似乎總是在“抓”和“放”之間搖擺不定，但這本書提供瞭一個非常平衡的框架，既保證瞭知識的有效輸入，又兼顧瞭孩子們的天性和興趣。閱讀過程中，我仿佛跟著作者一起走進瞭那些充滿歡聲笑語的課堂，親眼見證瞭思維導圖這種工具是如何化腐朽為神奇，讓原本枯燥的單詞和句型練習變得像搭積木一樣充滿樂趣。它不僅僅是一本關於“怎麼教”的書，更是一本關於“如何激發學習潛能”的指南，讓人讀完後迫不及待地想迴到講颱，立刻嘗試那些新穎的教學設計。