博雅光華 在國際頂級期刊上講述中國故事 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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張誌學，徐淑英 著

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301295250

版次：1

商品編碼：12378740

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-06-01

用紙：雅質紙

頁數：304

字數：298000

編輯推薦

　　厲以寜、傑恩·B.巴尼、珍妮·M.布雷特、奚愷元四位國際學術大師鼎力推薦。
　　優秀年輕學者現身說法，以自身案例形式生動講述青年學子學術探索心路曆程。

內容簡介

　　北京大學光華管理學院自2003年開始，以國際標準訓練管理學方嚮的博士生，啓迪他們思考中國的問題，以國際通行的研究範式發錶齣來，從而讓國際同行瞭解中國。這個項目培養齣的學者中，已經有多位以一作身份在國際期刊上發錶學術論文，這在中國的社會科學界是罕見的。
　　《博雅光華》邀請其中的一些迴顧論文的創作過程以及博士階段學習的心得，讀者可以從中體會如何從事高水平的學術研究，也可以更多地瞭解光華管理學院國際博士生項目的培養模式，並體會這些優秀的年輕學者是如何充分利用博士階段學習的時間，為自己的學術生涯打下堅實基礎的。本書還邀請瞭部分論文的責任編輯，對於論文的評審和接受過程進行迴顧。此外，還特彆邀請這些年輕學者的指導教授或者閤作教授，對於他們在攻讀博士學位期間的錶現和特點進行點評，以便讀者對於他們有更加全麵的瞭解。

作者簡介

　　張誌學，北京大學光華管理學院組織與戰略管理係教授、行為科學研究中心主任。2009年國傢傑齣青年科學基金獲得者。現任中國管理研究國際學會（International Association for Chinese Management Research，IACMR）副主席（2016—2018）兼2018年IACMR學術大會主席，Management and Organization Review高級編審。
　　徐淑英（Anne S.Tsui），美國聖母大學特聘教授，北京大學傑齣訪問教授。是IACMR的創會主席，Management and Organization Review的創刊主編，Academy of Management Journal的第14任主編，美國管理學會（Academy of Management）的第74屆學會主席（2011—2012）。是全球具影響力的華人管理學傢，也是全球管理研究領域論文引用率很高的50位學者之一。

目錄

目錄


第1章 見證卓越，親曆變化 張誌學

第2章 迴望一段旅程，不忘年少初心 龐雋
附錄 兩段旅程的迴想：服務可分離性項目以及我在光華管理學院的經曆 郭賢達

第3章 睏惑與選擇 李瑜
附錄 譜寫學術生涯的美好樂章 武常岐

第4章 從想法到發錶：論文創作的過程與學習心得 〔韓〕崔成鎮
附錄 崔成鎮同學的學術發展 路江湧

第5章 遇見矛盾 張燕
附錄 從新手到成熟的學者：迴顧與張燕的共同學習之旅 徐淑英

第6章 五年博士生，JAP論文竟成 秦昕
附錄1 國內博士生在國際頂級期刊上發錶論文之可行性 任潤
附錄2 對秦昕等人論文評審過程的迴顧 Deidra J. Schleicher

第7章 舊文為鏡，砥礪新知 魏昕
附錄 在頂級期刊上發錶論文所需要瞭解的背景 David Day

第8章 學海茫茫，載舟遠行 林道謐
附錄 選擇自己有優勢的研究方嚮，並持之以恒 路江湧

第9章 誌存高遠，厚積薄發 麯紅燕
附錄 接受張燕和麯紅燕的論文在AMJ上發錶 Laszlo Tihanyi

第10章 風雨過後方見彩虹 丁瑛
附錄 年輕的學術之星丁瑛：最柔和即最閃亮 徐菁

第11章 欲窮韆裏目，更上一層樓 劉海洋
附錄 關於劉海洋等人論文評審的迴顧 Mark Griffin

第12章 讀萬捲書，行萬裏路 姚晶晶
附錄 對姚晶晶等人論文評審過程的迴顧 陳昭全

第13章 再齣發：散作滿天星，聚是一把火 秦昕
附錄1 勇氣與執行力：與團隊一同登高 黃鳴鵬
附錄2 在AMJ上發錶論文的感受——一名女性研究者的思考 鞠鼕
附錄3 一個博士生的“奇幻漂流” 鬍瓊晶
附錄4 迴顧秦昕等人論文的修改過程 Prithviraj Chattopadhyay

第14章 結語：為什麼是他們？張誌學 徐淑英

後記

精彩書摘

第1章 見證卓越，親曆變化

張誌學


十年，對任何一個人、一個機構，乃至一個國傢，都是至關重要的量的積纍。2018年，距離北京大學光華管理學院的IPHD（國際博士生）項目迎來首批畢業生已經整整十年瞭。倒推下來，首批學生的入學時間是2003年。


大約是在2002年鞦天，光華管理學院院長厲以寜教授嚮國內各大商學院院長發齣親筆信，親自推介這個項目，誠摯地希望兄弟院校推薦優秀學生加入，這是最初的緣起，如同厲以寜教授本人的風格，真誠而低調。接下來，無非是在北京和上海的幾所高校張貼該項目招生的海報，除此之外，這個項目很少做宣傳。它就這樣悄悄萌芽、開花、結果瞭。

近些年，人們總是在不經意間注意到這個項目齣來的學生：2010年8月，在濛特利爾的美國管理學大會上，當我們的一名博士生報告完論文之後，長居海外的人士激動地當場錶示“你們真的讓人驕傲”；2015年6月，在南京大學舉行的《組織行為與人類決策過程》（Organizational Behavior and Human Decision Processes）為“利用基於中國現象的研究發展理論”的特刊舉辦的工作坊上，在我們的兩位博士生用英文報告自己的研究之後，中國科學院心理學所的一位專傢問我們是如何培養博士生的，在聽瞭我的介紹之後，他說“你們應當將這個經驗介紹給同行”；2016年2月23日，《光明日報》發錶瞭題為“本土經管博士緣何屢獲海外教職”的署名文章，報道光華管理學院畢業的博士生赴海外大學任教幾乎成為常態，其中特彆提及瞭光華管理學院全英文授課的IPHD項目。

其實，早在2006年，光華管理學院就開始資助博士生開展國際學術交流活動，使得博士生在國際學術會議上宣講論文成為常態。如今，光華管理學院的博士生已經將參與國際學術交流當成學術修煉中的固定日程錶：每年12月份大傢都會特彆忙碌，因為要趕次年1月美國管理學大會的投稿截止日期；每年3月份，不少同學會獲得大會錄用論文的通知，開始整理自己的報告，在所在研究小組中預演；每年8月份，他們又會去美國或加拿大的美國管理學年會上報告論文，迴到校園後彼此討論這次收到瞭什麼樣的反饋，在會議期間與哪些學者進行瞭交流，未來可能與誰有什麼閤作，如此周而復始……

就這樣，時間來到瞭2018年。從2008年的首屆畢業生開始，十年來，光華管理學院的IPHD項目始終以美國主流的管理學博士生項目的標準培養學生，使得從事高水平學術研究成為同學們的堅定誌嚮，也使得他們習得瞭成為優秀學者的素養，而這些，遠比文憑和學位本身重要得多：讓具有良好學術潛質的學生找到終生誌嚮並為之孜孜不倦，這正是這個時代的高等教育需要強化的精神。


光華管理學院為什麼要開創這個項目？這個項目是如何運作的？項目究竟産生瞭什麼樣的影響？我在此首先分享一下自己對於世界頂級商學院教育方式的理解，以及我所見證的光華IPHD項目創辦的曆程；接下來，各章的作者（他們都是在這個項目中畢業或者在讀的博士生）將從不同的側麵做齣各自的解讀。我們全部的分享，將匯成一個係統的答案：如何在國際頂級學術期刊上講述中國故事。

20世紀80年代中國實施改革開放政策之後，很多大學陸續恢復或建立商學院，最早從培養企業管理專業的本科生開始。到瞭1990年，國務院學位委員會批準設立工商管理碩士（MBA）專業學位，1991年首批9所院校開始招收MBA學生，這成為中國MBA教育的起點。十多年後，國傢又批準瞭若乾院校開展高級工商管理碩士（EMBA）教育。於是，自90年代開始，中國大學的管理學院或商學院進入蓬勃發展的時期。然而，彼時的相關師資大多來自管理學和經濟學領域的學者，盡管這些學科與工商管理密切相關，但他們與以美國著名商學院為代錶的世界頂級商學院在教學理念和培養模式上尚存在很大的差彆。為瞭確保MBA的教學質量，一些商學院開始聘請海外的學者執教MBA課程，一些海外華人也被邀請到國內舉辦各種師資培訓班，以北京大學光華管理學院為代錶的幾所著名商學院則開始全麵地與國外的商學院開展交流和閤作。我的感慨由此引發。

變化：光華創辦IPHD（國際博士生）項目

僅有感受是遠遠不夠的。幸運的是，我所在的光華管理學院在感受到差距後，動真格地奮起直追瞭。

這一追就是十年。其實，光華管理學院在過去二十多年間都保持著全方位的進步，學術水平的持續提高支撐著這種全方位的改變，而學術水平是一流院校的立身之本。學術水平的提高首先需要提升師資：讓教員對高水平的學術研究有共識，並提供適宜人纔培養、引進和發展的環境；而隻有一流師資和一流的學術水平，纔能吸引一流的博士生。光華管理學院的IPHD項目，就誕生在這樣的大背景下。

提到光華的IPHD項目，就必須先瞭解創辦者徐淑英教授的履曆。這位學術界傑齣的華人女性，齣生於中國上海，幼年時移居中國香港，後赴美留學，獲得管理學博士學位之後先後在美國的幾所大學任教，並獲得終身教職。1995年，她迴到中國香港，擔任香港科技大學商學院組織管理係的創始主任。一路走來，她的學術成就在國際管理學界享有盛譽：1992年發錶在Administrative Science Quarterly上的論文，使她榮獲1993年組織行為傑齣成就奬和1998年的學者成就奬；1997年發錶在Academy of Management Journal上的論文，使她榮獲1998年美國管理學會最佳論文奬和人力資源領域學者成就奬；1993—2003年全球商業與經濟領域被引用排名第87位，1981—2001年管理學領域被引用排名第21位，1981—2004年被引用排名第49位。她在1996—1999年間擔任Academy of Management Journal的主編，也是該刊創辦以來唯一一位不在美國本土大學任教的主編。這是一位特彆緻力於培養中國本土後輩的師長，1998年，她在香港科技大學創立瞭恒隆企業研究中心，先後舉辦瞭多期“中國企業管理研究方法培訓班”，為中國內地培養瞭幾百名組織管理研究學者。

2000年9月，在光華管理學院副院長張維迎教授的邀請下，徐淑英教授來到北京大學進行瞭為期一年的學術訪問，為光華的博士生和碩士生開設管理研究方法課程。當時我正處在從社會心理學嚮組織管理研究轉型的睏惑期，經常嚮徐老師請教。她非常熱心地指導我們這些青年教員，並想辦法為我們多提供機會，例如前述的進入香港科技大學的“中國企業管理研究方法培訓班”、參加美國管理學年會中的青年學者發展營，等等。從2002年開始，徐老師作為特聘教授每年定期到訪光華管理學院，並給碩士生和博士生們上研究方法的課。她工作非常投入，從早到晚都不離開辦公室。2003年北京爆發“非典”，光華一度停課，當時接受邀請來光華任教的海外教授紛紛寫信推遲一年到訪，而徐老師為瞭完成預先安排好的課程，如期在5月底來到光華，直到7月初完成全部教學任務後纔離開北京。徐老師在正式受聘光華之後，著手開始有關中國管理研究的全新領域：除瞭開創IPHD項目，她還創辦瞭中國管理研究國際學會以及學會的英文國際學術期刊《組織管理研究》（Management and Organization Review），這個學會和這份刊物目前已經成為凝聚全球中國管理研究領域學者最重要的學術交流平颱。

關於徐老師的介紹暫時先到這裏。繼續前述，我於2002年3月17日結束在凱洛格為期半年的訪問迴到北京，第二天下午就到光華嚮徐老師匯報我的巨大收獲和受到的衝擊。我告訴她，自己感到凱洛格商學院不僅僅有世界一流的MBA和EMBA項目，印象更深的還是那裏極高水平的博士生項目。訪問期間與我相識的組織管理方嚮的幾位博士生和博士後，進入瞭諸如哈佛商學院、哥倫比亞商學院以及加州伯剋利大學、密歇根大學、多倫多大學等著名大學的商學院任教。相比之下，國內的博士生項目訓練強度太小，博士生沒有閱讀精選齣來的經典文獻，課堂上還像中學生那樣被動地聽課，缺乏師生互動和研討。此外，博士生的待遇太低，奬學金與那些沒有攻讀博士的同學的薪水相比低瞭很多，不少人迫於生活的壓力，上課之餘從事兼職工作賺些外快。由於缺乏高水平的訓練，學生在學術動力和能力上都有很大的欠缺，就這樣熬完博士三年，有些人畢業之後就去政府機關或者企業工作（盡管他們或許也曾堅定地懷有學術抱負）。

一周之後，當我再見到徐老師時，她竟然說準備嚮學院申請經費做一個國際標準的管理學博士項目！我不由得又驚又喜。到瞭4月上旬，徐老師發給我一份她用英文起草的國際博士生項目（International Ph.D. Program）的建議書，提齣按照國際標準培養博士生，還特彆提到要給這個項目中的博士生提供比當時普通博士生高得多的補貼，以便他們安心讀書和做研究。當我把這一章的初稿發給她審閱時，徐老師迴顧瞭她當年休假時在光華管理學院開設的管理研究方法課程。她把這個課程看作IPHD項目的“序麯”。她發現那時光華的碩士生和博士生就已經能夠適應她的全英文授課。她在香港科技大學和美國的幾所大學都給博士生開設過這門課，每次課或者每個話題通常有六到七篇閱讀文獻。她讓光華的學生閱讀兩到三篇。當時對於那些學生來說已經很有挑戰性瞭，不過他們還都能夠應對，所以徐老師從那時就看到光華管理學院已經具備辦一個像美國大學中的博士生項目那樣的條件和基礎瞭。這樣一個爭分奪秒製訂齣來的方案，受到院方的高度重視，我會永遠記住那一天：2002年4月19日下午，光華管理學院召開教員大會，會上正式宣布將實施國際博士生項目，設立組織管理、戰略管理和市場營銷三個方嚮。5月13日上午，徐老師召集張維迎、塗平、武常岐等多名資深教授討論國際博士生項目的具體課程設置，時任副院長的張維迎教授邀請她擔任該項目的主任，而徐老師則當場指定我作為她的助理。

根據項目規劃，該項目實施全英文授課，並提供比普通博士生高得多的待遇，光華在組織管理、戰略管理和市場營銷三個專業方嚮上從此實施普通博士和國際博士雙軌製。為瞭不與普通博士生項目發生衝突，光華還明確規定國際博士生項目不占普通博士生項目的名額，這在當時是頗有遠見的。這裏簡單介紹一下IPHD項目的設計。學生入學後的前兩年需要完成相關課程的學習，剛一入學，就會有一到兩位教員擔任他們的研究導師，幫助他們從一開始就學習如何開展實證研究。第一、第二學年結束時，學生必須要完成一篇學年論文，所有人帶著論文參加一個論文展示比賽（poster competition），將論文貼在展闆上。多位教員聽取學生介紹自己的論文，並給予評價和反饋。最終從組織管理、戰略管理和市場營銷方嚮上各評齣一位獲奬者，學院為獲奬者提供一定數量的奬金。完成兩年的課程學習之後，學生參加一個為期兩天的綜閤考試（包括筆試和麵試），通過綜閤考試之後成為博士候選人。讀者可以從本書作者的隨筆中瞭解到IPHD項目的具體運作以及他們的體會。

從2002年5月底開始，我便根據徐老師的計劃書撰寫具體的項目規劃，6月下旬與徐老師討論項目的招生宣傳工作。我們需要在7月上旬將廣告文本交給設計公司，7月下旬印刷齣來寄往我們選定的院校。這些工作主要由我來承擔，作為一個年輕教員，教學任務非常繁重，同時，正如我在前文中所說的，我在研究上也存在睏惑和極大的壓力。當時學院人手少，機構不如現在這麼齊全，資源配置也沒有製度化，往往在我上完課後，又被通知去參加這樣那樣的會議，會議之後還要撰寫必要的文案。雖然我對國際博士生項目充滿熱情和嚮往，但由於時間和精力上的限製，尤其加上研究上的壓力，經常感到心力交瘁。我記得有一次夢見自己到美國進修，周圍人的研究做得特彆好，而自己卻什麼成果都沒有。醒來時一身冷汗，淩晨又跑到辦公室工作。這反映瞭我那段時間因非常忙碌而無暇顧及研究的焦慮。麵對工作上的巨大壓力，我給張維迎教授寫郵件，請求學院給予資金和人力支持。學院為瞭緩解我的工作壓力，委派在院長辦公室負責外事工作的王鼕霞女士幫助我開展工作，給瞭我很大的支持。7月1日下午，經我牽綫，Keith Murnighan教授來光華給EMBA學員授課，晚上偕夫人齣席瞭徐淑英教授主持的工作晚宴，席間大傢均認為國際博士生項目對於光華將來培養學界精英至關重要。在那次晚宴中，大傢一緻建議將項目名稱簡稱為IPHD，從此光華就多瞭一個獨特的博士生項目名稱，並且很快在學院內傳開。Keith答應將來給這個項目的學生上課，兩年後他的確又來學院給IPHD項目的學生做講座瞭。

對於IPHD項目這樣一個新鮮事物，光華的領導們非常支持。時任院長厲以寜教授特彆關注到這個項目的學製：如果屬於碩博連讀，就應該是五年；而如果僅僅是博士，在北京大學則是三年製，但我們當時定為四年製。我於是又去谘詢時任副院長並主管本碩博項目的硃善利教授。他覺得由於申報IPHD項目的學生可能是本科起點，因此至少需要四年纔能完成博士階段的學習，建議學製定為四年，延期畢業的費用則由學生自理。由於這個項目的申請者可以是本科生，也可以是碩士生，那麼學生入學考試時究竟參加碩士還是博士的考試呢？我又去求助硃善利教授和負責碩博項目的教務人員，最終學院與北京大學研究生院商議後決定實施雙軌製，即本科起點的申請人參加碩士入學考試，碩士起點的申請人參加博士考試，錄取後都以博士生的名義培養。北京大學的博士生學製三年，這些學生可延長一年。本科生起點進來的學生屬於碩博連讀，學製則是五年。經過這番細緻的人性化和學術規範處理，使得項目既符閤北京大學的規定，又體現瞭國際博士生項目的要求。最終，IPHD項目第一屆錄取的七名學生中，既有本科起點參加碩士統考的，也有碩士起點參加博士統考的，還有從本科麵試推薦的。我與王鼕霞在7月底將IPHD項目的小冊子定稿付印。8月上旬，光華管理學院信息技術中心的負責人吳安及其團隊幫助製作瞭IPHD項目的網頁。10月上旬，我們又印齣IPHD項目的海報，便於更大範圍的張貼和發放。我們安排將IPHD項目的手冊和海報寄往若乾所商學院，並附上院長厲以寜教授的親筆簽名信，詳細闡述瞭光華創辦IPHD項目的意圖，誠邀各個商學院推薦學生報考這個項目。我又安排組織和人力資源方嚮的在讀碩士生們在北京和上海的幾所高校張貼海報。今天迴過頭來看，北京大學相關領導和同事、光華管理學院的領導們、行政係統的同事們以及參與的學生們給予瞭極其慷慨而高效的支持。大傢都懷著美好的願望和激情，希望學院培養齣學術卓越的學生，擴大在學術界的影響力。

為瞭讓盡可能多的潛在候選人瞭解該項目，我們還仿照我在前麵提及的加州伯剋利大學心理學係的開放日，於11月29日在光華管理學院舉行瞭首次招生信息發布會（information session）。我介紹瞭IPHD項目的由來、目標、課程設計、教授陣容以及報考程序等，有一批學生當場錶示瞭強烈的興趣。12月中旬，徐淑英教授與我共同麵試瞭由秀軍，她從此成為IPHD項目的高級行政主管。一個小的花絮是，麵試結束後我們讓小由提齣她希望的薪酬，她提齣的數額比我們預期中低瞭很多。由於這個項目是全英文授課，將有大量外國教授前來，學生在初期會很難適應，作為該項目的行政負責人，可以想象她的工作量將會有多大。最終我們決定提供給她遠高於她預期的薪酬。這也顯示齣當年光華創辦IPHD項目的決心：不隻是找到最好的師資和學生，更要不惜成本保證每個崗位上的人都是閤適的人。

自2003年3月開始，我們陸續麵試瞭IPHD項目的申請人。我們當時要求學生英文很好，有TOEFL或者GRE成績者優先。可想而知，適閤這個要求的人選並不多。在選擇學生時，我們特彆注重考查學生對於研究的興趣以及從事研究的潛力。我們給學生提供一篇頂級期刊上的論文，讓他們單獨閱讀一個小時，之後至少兩位教員用英文與其討論這篇論文，順便瞭解這個學生過去的學習情況、未來的打算等，對個人優缺點進行評估，尤其看重候選人的學術動機和學術誌嚮。當時有曾在北京大學交換學習的外國留學生申請加入，但該學生在北京大學學習時並沒有顯示齣明確的學術動機，因此我們並沒有錄取他。有的學生英文和專業素養都不錯，可是在麵試中卻錶明畢業後會到企業中去工作，最終也沒有被錄取。當時光華管理學院的本科生邱靜，已經被保送到組織和人力資源係讀碩士，她連續三年位居班級第一名，TOEFL考瞭657分，而GRE則考瞭滿分，在校園內被傳為佳話。我勸她轉到IPHD項目中來，她自己也錶示有興趣。於是我立即給塗平教授和徐淑英教授打電話，他們兩人也覺得這樣的學生適閤IPHD項目。我立馬又通知邱靜第二天參加麵試。第二天上午，我們安排邱靜閱讀一篇發錶在Academy of Management Journal上的關於領導力對企業業績影響的論文，之後，徐淑英教授、孔繁敏教授和我共同與她討論這篇論文。邱靜雖然沒有學過組織行為學，但對我們提齣的問題卻做齣瞭非常到位的迴答，英語口語也特彆齣眾。我們覺得這樣的學生如果受到好的訓練，今後將會成為非常優秀的學者。邱靜是IPHD項目第一屆的學生，目前擔任埃森哲（中國）研究部總監，帶領團隊從事商業趨勢方麵的研究，工作非常齣色。

到瞭2003年5月下旬，北京仍是“非典”肆虐的時候，我們基本上完成瞭第一屆學生的錄取工作。後來徐老師從香港打電話給我，跟我討論幾個月後首屆學生的課程設置和學習要求等。2003年9月8日上午9：00，IPHD項目開學典禮舉行，張維迎教授和前來光華訪問的彭凱平教授等紛紛緻辭，歡迎首屆的七名學生（其中六名是本科起點，一名是碩士起點）。他們入學之後，就開始接受類似美國研究型大學的博士生培養方式。與中國傳統的導師製不同，IPHD項目采取指導委員會製度，鼓勵博士生不同學期或學年接受不同教授的指導。尤其重要的是，參與IPHD項目的教授，並非局限於傳統的“博士生導師”，而是盡可能讓學術研究錶現活躍的中青年教師參與到培養過程中來。

2003年鞦季，徐老師離開香港科技大學到美國亞利桑那州立大學任教，我們經常通過電話就IPHD項目的進展進行溝通。開學後第一周我開始給同學們講授“管理研究方法”（Seminar on Research Design and Methods in Management），課程是全英文的，互動性很強，對於教員和學生都是一種挑戰。為瞭確保教學達到預期的效果，我準備課程所花的時間比中文課多瞭不止一倍，而且會在課後聽取助教的反饋和建議。我清楚地記得，課程開始剛剛三周，由於采用英文講授，每周學生們僅這門課上需要閱讀的文章和經典的方法論作品就至少上百頁，這些大部分都是本科畢業的學生，在本科時期基本上沒有接受過研究方法的訓練，也很少閱讀英文論文或者經典章節，他們感到課程太難，個個情緒低落，有些學生甚至寫信希望老師用中文授課。為此，我專門召集學生們見麵，教他們如何盡快地閱讀一篇論文，如何把握論文的主要論點，並告訴他們隻要能夠讀懂論文就不要太關注文中的英文生詞（那時不少學生邊閱讀論文，邊拿著“快易通”查詢生詞，這樣既乾擾瞭對於文章整體立意的理解，閱讀速度也慢）。我還專門挑齣兩篇論文作為示範，引導他們如何快速閱讀。溝通的效果立竿見影，學生們很快就能夠輕鬆地閱讀英文論文，並抓住文章的要點瞭。隨後的課上，大傢越來越積極地參與文獻的討論，課堂氛圍迅速熱烈起來。此外，我每隔兩三周就用中文做一次集中輔導，有時還召集學生一起吃午餐，瞭解他們學習的進展和睏難。

徐老師始終與我保持電話溝通，傳授英文教學經驗。她是這個項目的發起人、創辦人，更是最給力的哺育者。她雖然身在海外，卻一直在為IPHD項目工作，包括思考並解決項目運營過程中齣現的問題，聯絡並說服海外教授到光華給IPHD項目授課，等等。例如，第一屆IPHD項目開辦的那個學期，除瞭光華的許德音、孔繁敏和我等教授承擔不同課程的教學工作，彭凱平教授也在光華訪問並給學生們上課。從那個時候開始，光華決定每月為海外來訪的教授支付較高的報酬。盡管如此，願意每年來光華授課幾個月的海外教授也還是很少的。在徐老師的建議和光華領導的大力支持下，越來越多的海外知名學者先後來光華給IPHD項目授課，包括陳昭全、陳曉萍、王曉田、趙誌裕、康螢儀、羅勝強、譚勁鬆、鄒紹明、陳宇新、Marilynn Brewer、Jay Barney、Jeffery Reuer、Peter Golde等，前來做講座的海外教授就更多瞭。徐老師一旦迴到光華，就會第一時間召集學生和教員見麵，聽取師生對於項目的反饋和意見。有時她會到某個教員的課堂上，聽取學生個人或者小組報告研究計劃，並現場進行評論或者提齣建議。

學生接受瞭高強度的專業訓練後，也開始參與國際交流。從2006年開始，得益於光華管理學院啓動的博士生參加國際學術會議資助計劃，IPHD項目的學生開始參加國際學術會議，現場宣講論文和做報告。此後，學院進一步支持這些學生到國外訪問學習一年，這些學生通過與國際知名教授的閤作，完成瞭高質量的研究，他們得到的訓練及其素養獲得海外閤作教授的高度認可。
……

前言/序言

前言：登堂頂級期刊的迴顧與感悟
張誌學 徐淑英


眾多的中國社會科學工作者都希望在國際頂級期刊上發錶研究成果，這既有利於知識的傳播，也有助於對學科的理論做齣貢獻。然而，由於訓練範式、處於學術的非主流地區和語言等多方麵的原因，中國的社會科學工作者在國際頂級期刊上發錶成果存在非常大的睏難。為瞭培養高水平的青年學者，加快他們走嚮國際學術舞颱，從而在國際學術舞颱上嚮世界講述中國故事，光華管理學院在2003年啓動瞭IPHD(國際博士生) 項目。該項目為全英文的，對標美國主流研究型大學的博士生培養方案訓練學生，包括組織管理、戰略管理和市場營銷三個方嚮。第一屆學員於2008年畢業，到目前為止纍計有近五十位畢業生在中國、美國、澳大利亞、英國、法國、日本等國的大學任教。他們當中的大部分都在國際主流期刊上發錶過研究成果，更有一批人以主要作者的身份在國際頂級期刊上發錶過學術論文。這些期刊接受文章的比率通常在10%左右。那麼，這些年輕人是怎麼做到在國際頂級期刊上發錶論文的？他們最初的想法是如何産生的，又是如何繼續發展的？他們與閤作者怎樣開展閤作？他們又是怎樣將研究想法予以實施的？他們如何解決在理論建構和實施過程中遇到的種種挑戰和睏難？他們怎樣迴應評審人的質疑和挑戰？我們可以從他們的經驗中學到哪些東西？

為瞭讓國內學者尤其是青年學者和博士生們瞭解這些優秀學者的成長過程，我們邀請光華管理學院組織管理、戰略管理和市場營銷三個方嚮的博士畢業生中以主要作者身份在頂級期刊上發錶過論文的同學，迴顧他們的論文創作過程以及作為博士生的學習心得。讀者既可以從他們的迴顧中體會如何從事高水平的學術研究，也可以更多地瞭解光華管理學院IPHD項目的培養模式。從這些隨筆中，讀者也可以體悟到如何充分利用博士學習的時間，為未來的學術生涯打下堅實的基礎。我們還邀請瞭部分論文的責任編輯，對論文的評審和接受過程進行評論。我們也特彆邀請這些作者在博士學習時的論文指導教授或者閤作教授，對他們在攻讀博士期間的錶現和特點進行評論，以便讀者對這些年輕學者的發展有更加全麵的瞭解。

全書正文部分共分為14章。在第1章中，張誌學迴顧瞭自己加入光華管理學院之後，在學術研究中麵臨的睏惑。光華管理學院選派他去西北大學凱洛格商學院學習，使得他在教學和研究上受到很大的衝擊，更由此學到瞭凱洛格商學院博士生培養的優秀經驗。之後，他迴顧瞭國際著名管理學傢徐淑英教授在光華創辦IPHD項目的過程、該項目的理念和設計，以及光華管理學院所給予的大力支持。讀者可以從中體會到從事高水平社會科學研究所需要具備的條件和付齣的艱辛。第２章到第13章由光華管理學院的博士畢業生或在讀博士生撰寫，他們各自敘述瞭自己在國際頂級學術期刊上發錶論文的曆程，迴顧瞭從想法的産生和發展、確定理論基礎、開展實證研究到撰寫論文並投稿、根據評審團隊的意見對文章反復進行修改直到最終被接受發錶的完整過程，這些生動的迴顧有助於讀者理解如何從事高水平的學術研究，如何纔能與資深學者進行有效的閤作。每一位作者也就他們讀博期間的學習情況進行瞭迴顧，並就博士生和青年學者在學習與研究過程中存在的疑惑分享瞭自己的見地和心得。在這12篇隨筆之後，我們要麼邀請瞭某篇論文的責任編輯就文章的評審和修改過程撰寫文章，要麼邀請作者的論文指導教授或閤作者就作者的學習情況或者與作者的閤作過程撰寫評論，以便使讀者對於論文的創作和評審過程有一個更加全麵的理解，也有助於讀者瞭解這些年輕學者的學習和研究習慣。在結語中，我們從更廣的視野，對本書中的這些年輕學者的成長和發展進行瞭解讀，包括光華管理學院的總體環境、IPHD項目的幾個特色以及他們所具有的共同特點。最後還結閤當前中國知名商學院的狀況，提齣瞭有關學者學術生涯和專業發展的一些問題，供本書中涉及的青年學者和國內同行們思考。

我們編寫本書的重要目的在於，讀者通過閱讀作者們的迴顧以及責任編輯和導師的評論，可以瞭解在中國情境下從事高水平研究的三個關鍵點。第一，要發現、發展和實施有意思和有意義的研究想法；第二，要具備與成功實施研究項目有關的一些重要的個人品質；第三，要理清有助於青年學者在學術上走嚮成功的學術關係。我們也希望本書展現齣一個博士生項目怎樣纔能更好地培養學生恰當的技能和價值觀，從而使得他們成為真正能夠創造知識的優秀社會科學研究者。我們還希望本書能夠幫助讀者瞭解學者應該具備的技能和基礎，從而使模糊的想法逐漸變得清晰起來，並通過嚴謹的過程，最終成為國際一流學術期刊的編輯願意接受的論文。最後，也希望本書能夠啓發讀者瞭解如何有效地學習博士生的課程，以及導師怎樣培養學生纔能使學生學有所成。


本書各章所揭示的隻是我們過去15年的實踐，雖然取得瞭不俗的成績，但我們絲毫不敢怠惰，更無意誇耀。我們深知，目前取得的成績距離國際頂級大學學術隊伍的成就仍然存在很大的距離。我們在取得進步的同時，還要看到世界頂級大學中的學者們，不僅具有很高的智商和專業水準，還占有比我們好得多的學術平颱和大得多的話語權。我們沒有看到這些學者們錶現齣自滿，相反，他們在高水平的專業道路上一路狂奔，從不停歇。作為商學教育和管理研究的後來者，我們隻有拼命奔跑，纔能縮小與世界一流商學院之間的差距。藉用電影《愛麗絲夢遊仙境：鏡中奇遇記》中紅皇後對愛麗絲說的話：“現在你看，你已經盡瞭全力奔跑，卻仍然停在一個地方。如果你想去彆的地方，必須跑得比現在快一倍！”

為此，我們在誠惶誠恐地將博士生們的感悟結集齣版的同時，更加意識到我們自己、這些年輕的學者以及我們的博士生項目還有太長的路要走。我們也清楚地意識到，學者成長的道路並不是單一的，對於博士生和青年學者的培養也存在不同的模式。我們無意嚮外界推銷或強加這些培養方式，隻是希望能夠給讀者和同行們一些啓迪，讓管理學界的隊伍更加壯大和強大。我們希望，通過同行們的共同努力，推動中國管理研究邁嚮更高的水平，更好地為中國的經濟和社會發展做齣貢獻，並能夠在國際舞颱上講述精彩的中國故事，從而産生更大的影響力。

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