民国教授作为一个学者群体，以其自身的词创作、词学研究与词学教学等活动，在民国词坛上发挥了独特而重要的贡献。李剑亮著的《民国教授与民国词坛》从文献学、文艺学等维度对民国教授的词创作与词学研究等领域的成就得失，进行深入而细仔的探究。既注重词史文献资料的搜集与考辩，更强调词学理论演变的梳理与总结。一方面，尽量还原民国教授词创作的背景与过程，揭示近现代社会转型对文学变革的作用与影响；另一方面，客观评价民国教授在20世纪词学史乃至中国词学史上的地位与意义，为深化20世纪中国词学史研究提供有力的支撑和坚实的基础。

作者简介

李剑亮，1963年4月1日生，浙江平湖人。1980年人杭州大学中文系。1984年入杭州大学古籍研究所，攻读中国古典文献学专业。1992年再入杭州大学中文系，攻读中国古代文学专业。1984年获文学学士学位，1987年获文学硕士学位，1995年获文学博士学位。1995年晋升为副教授，2002年晋升为教授。先后获浙江省高校中青年学术带头人、浙江省151人才第二层次培养人员。现为浙江工业大学人文学院院长，中文系硕士生导师。学术兼职有中国词学研究会理事等。主持国家社科基金、教育部人文项目和浙江省哲学社会科学基金项目等。已出皈《唐宋词与唐宋歌妓制度》、《唐宋词汇评》（与吴熊和教授等合著）、《宋词诠释学论稿》、《流行歌曲与古典诗词》、《夏承焘年谱》、《民国词的多元解读》等多种学术专著，并在《文学遗产》、《词学》等刊物发表学术论文50多篇。学术成果获浙江省哲学社会科学优秀成果一等奖等奖项，教学成果获国家教育部教学成果二等奖等奖项。

第一章词学视域中的民国教授
第一节民国教授的身份特点
第二节民国教授的地域分布
第三节民国教授对词的态度
第四节民国教授的词创作
第五节民国教授发表词作的刊物
第二章民国教授的读书词
第一节读诗之词
第二节读词之词
第三节读小说之词
第四节读文之词
第三章民国教授的题画词
第一节题画之词
第二节题填词图之词
第三节吴梅的题填词图之词
第四节题画词评价
第四章民国教授的抗战词
第一节反映抗战过程
第二节诉说战乱之苦
第三节表现抗战胜利
第四节卢前的抗战词
第五节抗战词的复杂性
第五章民国教授的爱情词
第一节爱情词创作
第二节爱情词分析
第六章民国教授的科学词
第一节周厚复教授词中的牛顿三定律
第二节胡先辅教授词中的爱因斯坦相对论
第三节以科学命题为表现题材的艺术价值
第七章高校迁徙与民国教授的词创作
第一节迁徙经历与迁徙词
第二节迁徙中的情感传递
第三节迁徙中的反思与感慨
第四节迁徙对教授创作的影响：以刘永济教授为例
第八章民国教授与民国词社
第一节民国词社概况
第二节民国教授与民国词社
第三节词社活动与民国教授的词创作
第九章民国教授的词话
第一节词话的表现载体与特点
第二节词话的批评范围与对象
第三节吴宓教授的词话
第四节民国教授词话的评价
第十章民国教授与词籍文献
第一节词籍的编纂与整理
第二节词籍的校勘与评点
第三节夏承焘与邓广铭的《稼轩词编年笺注》
第十一章民国教授的词学教学
第一节词学教学
第二节教材编写
第三节词学教学的作用
第十二章民国教授的词史地位
第一节创作与研究并重
第二节恋旧与新变并行
参考与征引文献
后记

精彩书摘

　　《民国教授与民国词坛/钱江学术文丛》：
　　周厚复的这首词即以自然界的多种声音以及它们之间的相互组合为表现对象，并将其与人类情感的表达方式进行类比。其独特之处是以抒情主体与声音之间的交互关系所形成的多个画面，演绎一对有情人从相聚到相别、再到相思的多样经历。“鸟伴书窗琴劝酒”，从自然之声对人的影响角度，表现的是两人相聚的幸福场面。“几叠阳关，吹黯长亭柳”，从人声对自然的影响，表现两人分别时的依恋之情。而“频频奏”的“芦管”声，使身处他乡的“征人”长夜难眠。此外，还有持续不断的“滴漏”声，以及从风中传来的虫吟声，响彻在这位“征人”的耳畔，刻画了这位征人对心上人的思念之情。词人将原本纯属科学意义上的声音特征，与人类情感的表达方式巧妙而完美地结合在一起，从而让人感受到文学与科学的相融之美。
　　二、周厚复以词诠释牛顿三定律
　　从词史角度看，以科学现象与科学定理为表现内容的词作可谓空前。在诗词等文学作品中表现科学题材的创作现象并非没有，但以往的作品或借诗词等文学样式来陈述某一科学命题，或以诗词来直接命题。如明代数学家吴敬的《九章详注比类算法大全》有一题曰：“远望巍巍塔七层，红光点点倍加增，共灯三百八十一，请问顶层几盏灯。”这类作品只是将诗词等文学样式作为外衣，却并不真正具备诗词的审美特质。但周厚复所创作的科学词则在演绎科学命题的同时也赋予这些科学命题一种独特的艺术之美。这里，我们以周厚复的三首《浣溪沙》（牛顿三定律）词为例进行探讨。
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