婴幼儿语言发展与教育 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　本书深入浅出地梳理了婴幼儿语言发展理论，简明扼要地阐述了婴幼儿语言发展规律，并适当地拓展了婴幼儿语言发展过程中容易出现的问题，以期学习者可以在对婴幼儿语言教育理论有一定了解的基础上，把握婴幼儿语言发展规律，进而可以顺利实施语言教育活动。
　　本书八章内容共分为三个部分，其中第一章、第二章、第三章是婴幼儿语言教育理论部分，分别阐述了婴幼儿语言发展与教育中的重要概念、理论流派以及影响婴幼儿语言教育的三大因素；第四章、第五章、第六章、第七章是婴幼儿语言教育的实践部分，简明地阐述了根据婴幼儿语言发展规律进行的语言教育活动，以及在早教机构中教师如何开展语言教育活动；第八章是婴幼儿语言教育中出现的问题以及对策。

作者简介

　　张明红教授，为华东师范大学学前教育系主任、中国学前教育研究会教师发展专委会副主任、中国学前教育研究会教师发展专委会早教分委会主任、中国教育学会学前教育专业委员会常务理事。研究方向为学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、0—3岁儿童发展和教育。独立完成《学前儿童语言教育》、《学前儿童社会教育》、《幼儿园语言教育与活动设计》等专著与教材。发表论文《对语言教育幼小衔接的思考》《图画书阅读误区与解析》、《3-6儿童人际交往能力的发展与教育》《3-6对儿童亲社会行为的发展与教育》等。主要研究课题有：教育部人文哲社项目：基于领域教学知识（PCK）的学前教师培训及效能研究——社会领域的研究、《指南》幼儿园社会领域核心经验与PCK活动资源包设计、3-6岁儿童早期阅读理解能力培养的研究、幼儿园全语言教育活动设计实践研究等。

目录

第一章 婴幼儿语言发展与教育概述
第一节 婴幼儿语言发展与教育的概念
第二节 婴幼儿语言教育的研究任务
第三节 婴幼儿语言教育的意义
第二章 婴幼儿语言发生发展的基础
第一节 婴幼儿语言发生发展的生物基础
第二节 婴幼儿语言发生发展的社会基础
第三章 婴幼儿语言发展的影响因素
第一节 影响婴幼儿语言发生发展的生理因素
第二节 影响婴幼儿语言发生发展的心理因素
第三节 影响婴幼儿语言发生发展的社会因素
第四章 0—1岁婴儿语言发展与教育
第一节 0—1岁婴儿语言发生发展的特点
第二节 0—1岁婴儿语言教育
第五章 1—2岁幼儿语言发展与教育
第一节 1—2岁幼儿语言发展的特点
第二节 1—2岁幼儿语言教育活动
第六章 2—3岁幼儿语言发展与教育
第一节 2—3岁幼儿语言发展的特点
第二节 2—3岁幼儿语言教育活动
第七章 早教机构中婴幼儿的语言指导
第一节 早教机构中语言教育活动的特点与目标
第二节 早教机构中语言教育活动的集体指导
第三节 早教机构中语言教育活动个别化指导
第八章 婴幼儿语言常见问题及对策
第一节 婴幼儿出现口吃的原因及对策
第二节 婴幼儿缄默不语的原因及对策
第三节 婴幼儿怕与陌生人交流的原因及对策
第四节 婴幼儿多种语言混杂着说的原因及对策
第五节 婴幼儿喜欢说“不”的原因及对策
第六节 婴幼儿口齿不清的原因及对策
第七节 婴幼儿词汇贫乏的原因及对策
参考文献
后记

前言/序言

　　总序
　　中国学前教育研究会教师发展专业委员会
　　北京师范大学教授洪秀敏
　　0—3岁是人生的开端，是个体发展的起点，是教育的启蒙和最基础阶段。心理学、脑科学等研究表明，0—3岁是大脑、语言、精细动作等发育最快、可塑性最强的关键期，遵循0—3岁婴幼儿身心发展的特点与规律，为婴幼儿提供适宜的发展与教育条件，才能起到事半功倍的效果。重视0—3岁儿童的早期发展与教育已逐渐成为世界学前教育发展的重要趋势。2l世纪初，我国政府开始加大对早期教育的关注程度和投入力度。《中国儿童发展纲要（2001—2010年）》对2001年到2010年的0—3岁婴幼儿教育发展提出了目标和策略措施。2003年，教育部等部委颁布的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》明确提出要“全面提高0—6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在学前教育发展任务中也强调提出要“重视0—3岁婴幼儿教育”。
　　我国第六次人口普查数据显示，0—3岁人口约7000万。同时，二孩人口生育政策的实施，势必会带来未来几年内新生人口的增长，必然会带来社会、经济和教育等各个层面的影响；人们对0—3岁婴幼儿早期教育重要性的重视程度越来越高，无疑也会给0—3岁婴幼儿早期教育的发展提出新的要求。科学、健康的早期教育需要高素质、专业的早教教师队伍。截至2017年，教育部已批准54所高专、高职院校开办早期教育专业。如何加快推进0—3岁早期教育专业建设，规范0—3岁早期教育专业课程与教材建设，尽快培养和培训一批专业化程度较高的0—3岁早教教师队伍，从而引领科学和高质量的婴幼儿早期教育，是一个亟待研究解决的现实问题。
　　针对这一现实需求，中国学前教育研究会教师发展专业委员会组建了早教教师委员会，于2015年、2016年分别召开了早期教育专业建设研讨会、早期教育课程与教材建设工作推进会，积极组织全国有关领域的专家学者、已经开设和准备开设早期教育专业的高专、高职院校相关负责人深入研究制定早期教育专业人才培养方案，并组织华东师范大学、北京师范大学、广州大学、天津师范大学、哈尔滨幼儿师范高等专科学校、福建幼儿师范高等专科学校、贵阳幼儿师范高等专科学校、国家卫计委方面等有关专业人员组成了早期教育专业课程与教材建设专家委员会，组建了由部分幼高专、卫生、保健等专业人员组成的早期教育专业课程建设与教材编写委员会领导小组，围绕0—3岁早期教育专业的核心课程建设，精心组织研究编写了这套0—3岁早教系列教材，由上海科技教育出版社支持和出版。相信这套教材的编写与出版，不仅可以为已经开设、准备开设和拟加强早期教育专业建设的有关培养院校与机构提供0—3岁早期教育专业课程建设的试用、使用和实验参考，也能成为在幼儿园、早教机构、社区早教基地等相关机构从事早期教育、早期保育护理工作、早期家庭教育指导、早教管理与科研的教育者和工作者的参考用书。同时，也期望使用本教材的院校、培养培训单位和教育工作者能够根据实践，不断补充、修改和完善，共同推进0—3岁早期教育专业的课程与教材建设。


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