　　《找寻注意缺陷多动障碍的对策》作为“完全图解现代儿童教育心理新话题”丛书之一，阐述了儿童“注意缺陷多动障碍（ADHD）”的相关知识。内容包括ADHD的基础知识、ADHD的诊断、ADHD儿童的管理与教育，以及ADHD儿童治疗与训练等。
　　《找寻注意缺陷多动障碍的对策》的特点是运用通俗易懂的语言、形象生动的图表、简单实用的问卷等，将ADHD相关内容，以各个独立的话题呈现，旨在使读者轻松地获取ADHD的科普知识，从而带领读者走进ADHD儿童的世界，以帮助ADHD儿童增强信心、发挥潜能、融入正常的生活中。

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CONTENTS/
第1章注意缺陷多动障碍的基础知识
002 “多动症”孩子的表现
004 ADHD儿童究竟哪里出了问题
006 为什么注意那么重要
008 为什么ADHD儿童的“学习”不好
010 ADHD儿童哪种注意出了问题
012 小学生注意的特点及易出现障碍的情境
014 这孩子有注意缺陷多动障碍吗
016 注意缺陷多动障碍的治疗
018 ADHD在男孩、女孩身上有区别吗
020 儿童会出现什么适应问题
022 ADHD儿童的认知出了什么问题（一）
024 ADHD儿童的认知出了什么问题（二）
026 “淘气”的情绪
028 哪些行为能判断孩子有ADHD
030 各年龄阶段ADHD的表现
031 ADHD儿童会同时有哪些其他异常表现
034 自我控制能力缺陷
036 挡不住诱惑和干扰
038 注意缺陷多动障碍是小事一桩吗
040 ADHD会随着年龄的增长而消失吗
042 ADHD会遗传吗
044 神经递质惹的祸
046 大脑发育迟缓对ADHD有影响吗
048 不良环境是ADHD的诱因
050 教育是ADHD的重要致病因素
052 还有哪些因素与ADHD相关呢
054 总结ADHD的致病因素
056 专栏一 ADHD研究脉络
第2章注意缺陷多动障碍的诊断
058 ADHD儿童智力低下吗
060 ADHD儿童的“学习”一定不好吗
062 好动的儿童容易患ADHD吗
064 淘气与注意缺陷多动障碍是一回事吗
066 注意缺陷多动障碍必然伴随抽动吗
068 ADHD儿童焦虑吗
070 ADHD儿童是否也会患有抑郁症
072 自闭症常被误认为是注意缺陷多动障碍
074 ADHD儿童会有精神分裂症的表现吗
076 怎样诊断孩子患有注意缺陷多动障碍
078 《精神障碍诊断与统计手册》第五版的诊断标准
080 世界卫生组织国际疾病分类第十版诊断标准
082 《中国精神疾病分类方案与诊断标准》第三版（CCMD-3）诊断标准
084 Conners简明症状问卷
086 Conners父母用症状问卷
088 Conners教师用评定量表
第3章如何管理与教育ADHD儿童
090 注意缺陷障碍（儿童多动症）协作组行为量表
092 神经心理诊断
094 认知神经生理诊断
096 神经电生理诊查技术
098 脑影像学和脑功能影像学诊查技术
100 用于注意缺陷多动障碍诊断的心理测验方法
102 采用多种方法诊断ADHD
104 专栏二对现有的注意缺陷多动障碍诊断技术的评价
106 教师真的了解ADHD儿童吗
108 耐心，耐心，还是耐心
110 为ADHD儿童创造一个“无忧”环境
112 结合多种教学手段吸引ADHD儿童注意
114 培养ADHD儿童主动学习的习惯
116 如何培养ADHD儿童良好的注意品质
118 家长应克服对ADHD儿童的偏见
120 家长教育ADHD儿童的注意事项
122 珍爱ADHD儿童自尊心
第4章如何治疗与训练ADHD儿童
124 家长该如何对待ADHD儿童
126 家庭学习环境对ADHD儿童的影响
128 为ADHD儿童创造特定的学习空间
130 营造良好的学习气氛
132 ADHD儿童要多吃什么，少吃什么
134 家长“陪读”有益吗
136 专栏三孩子们从生活中学习
138 遵循医嘱，合理用药
140 “奖励”与“惩罚”
142 帮助ADHD儿童塑造良好行为
144 特别的奖励——“小红花”
146 与ADHD儿童签一份协议
148 ADHD儿童行为治疗的注意事项
150 纠正ADHD儿童的不合理信念
152 适当运动，合理膳食
154 好奇与兴趣的“功效”
156 在游戏中培养ADHD儿童注意力
158 家长和ADHD儿童一起游戏吧
160 对ADHD儿童的训练
162 提高ADHD儿童的自制力
164 手脚并用，协调发展做游戏
166 让孩子学会交往
168 ADHD儿童的神经生理训练
170 利用生物反馈技术训练ADHD儿童
172 专栏四 ADHD的综合治疗方案

前言/序言

　　在我们身边有少数这样的儿童或青少年：
　　（1）他们的听觉器官没有损伤，却难以理解他人的言语；他们活泼聪明却总是词汇贫乏、使人无法理解他们要表达的意思；他们认真努力却总是把一个简单的字左右两边写颠倒。
　　（2）他们身体健康无病，却常常焦虑或惊恐不安；胆怯、害羞或退缩；爱发脾气、情绪低落；反复的、刻板的强迫观念或强迫动作。
　　（3）他们学习动机、情绪和行为都没有问题，在其他学业领域可能也正常，却在阅读技能方面有明显缺陷，对书面语言的阅读理解困难。
　　（4）他们的智商不低，可上课却总是走神，很难集中注意听讲5分钟以上，学习成绩差，是教师眼中“聪明的笨孩子”。
　　社会大众已经开始对上述人群给予关注，教师和家长十分渴望得到有效的方法去帮助和指导他们，但仍存在许多误区和困惑。如何正确地认识这些障碍？怎样辨别、理解和帮助这些人？这正是我们编写这套丛书的目的。
　　在面对上述困惑时，人们虽然在网上或专业书籍中可以查到相关资料，但晦涩难懂的专业术语，零散的知识使人眼花缭乱，根本无法获得科学而有益的帮助。这套图解科普丛书，正是为了帮助广大读者解决内心困扰而撰写的。这套书包括《探索言语障碍儿童的世界》《破解儿童情绪障碍的难题》《走出儿童阅读障碍的困境》和《找寻注意缺陷多动障碍的对策》。其特点是将许多相关科学知识用通俗易懂的语言和生动、直观的图表形式表现出来，并且将每一话题作为一个独立的单元，使读者阅读时感到轻松。
　　我们试图在介绍相关科学知识的同时，给读者一个启示：对这些障碍人群问题本质的理解，有助于帮助这些人增强信心，发挥潜能，融入正常的生活中。
　　本丛书由我主持编写，参加编写的各位编者均是有心理学专业背景的一线心理辅导教师，他们付出了很多辛勤的劳动。借此机会对参与书稿编写的同仁致以由衷的谢意，正是各位辛勤的劳动才使这套丛书得以与读者见面。
　　尽管我和各位编者花费了很多的时间和精力在此书稿之中，但文中的疏误在所难免，还望读者诸君不吝指正。
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