本书是一部对青少年网络素养和网络沉迷的不同维度做出理论阐释和实证呈现的专著。笔者运用马克思关于异化理论和传播学中媒介系统依赖理论的理论资源，探索了大学生网络素养的五个结构维度及特点，建立和拓展了大学生网络素养影响网络沉迷的模型，描画出了大学生网络沉迷高危险人群画像。最终为构建基于网络素养教育视角下的大学生网络沉迷防治长效机制提供理论和实证支持。

前言

第一章绪论
第一节背景与意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节国内外相关工作和研究
一、国外相关工作和研究
二、国内相关工作和研究
三、国内外研究现状述评
第三节本书主要框架和研究方法
一、本书主要框架
二、本书主要研究方法
三、本书的技术路线图

第二章网络素养与网络沉迷的理论基础及研究维度
第一节网络素养与网络沉迷的理论基础
一、马克思的异化理论
二、媒介系统依赖理论
第二节网络素养与网络沉迷概念和研究维度
一、网络素养概念和研究维度划分
二、网络沉迷概念和研究维度划分

第三章大学生网络素养与网络沉迷调查设计
第一节问卷设计的原则
第二节调查问卷设计过程
一、问卷设计过程
二、预测试结果分析及信效度检验
第三节问卷构成及调查实施
一、正式施测问卷构成
二、调查目的和调查方法
三、样本选择和抽样步骤
第四节描述『生统计分析结果
一、个人因素描述性统计结果
二、家庭因素描述性统计结果
三、学校因素统计结果

第四章大学生网络素养的结构维度及特点
第一节大学生网络素养探索性因子分析
第二节大学生网络素养的基本状况及特点
一、大学生网络素养的基本状况
二、大学生网络素养的特点
第三节本章小结

第五章大学生网络素养影响网络沉迷的模型建构与回归分析
第一节大学生网络素养影响网络沉迷的模型建构
一、大学生网络沉迷因子分析
二、生活满意度因子分析
三、大学生网络素养对网络沉迷影响的理论假设
四、大学生网络素养对网络沉迷影响的理论模型建构
第二节大学生网络素养影响网络沉迷的回归分析
一、大学生网络素养总体指数对网络沉迷总体指数的相关分析
二、大学生网络素养各因子对网络沉迷总体指数的影响分析
三、大学生网络素养各因子影响网络沉迷症状回归分析
四、大学生网络沉迷影响因素分析
第三节大学生网络素养影响网络沉迷的模型修正及解释
一、大学生网络素养影响网络沉迷的模型修正
二、大学生网络素养影响网络沉迷模型解释
三、大学生网络沉迷多因素影响综合模型拓展
第四节本章小结

第六章大学生网络素养失衡下的网络沉迷表现及原因解析
第一节大学生网络素养失衡下的网络沉迷表现
一、高效化媒介与膨胀化社会间的信息沉迷
二、消费化媒介与表演化受众间的娱乐沉迷
三、物质化社会与自由化受众间的情感沉迷
四、网络民主环境和年轻受众间的关系沉迷
第二节大学生网络沉迷原因分析
一、网络自律批判素养不足
二、网络安全道德素养的缺失
三、网络信息技术素养较低
四、心理素养发展不成熟

第七章网络素养教育视角下大学生网络沉迷预防机制路径分析
第一节社会教育路径
一、构建网络素养教育联动机制
二、发挥社会公益组织重要作用
三、开设在线网络素养教育平台
四、完善网络监管和行业自律
五、借助媒体传播优势
第二节学校教育路径
一、加强高校数字图书馆的建设
二、培养高素质的网络素养师资队伍
三、调整网络素养教育内容
四、加强网络思想政治隐性教育
五、倡导参与式传播
第三节家庭亲朋教育路径
一、缩短父母与子女问的“数字鸿沟”
二、改善父母对子女网络使用行为的教养方式
三、调整亲子关系
四、增加亲朋同侪社会支持
第四节自我教育路径
一、树立正确的网络观
二、注重网络道德的内化
三、加强网上行为自我约束能力
第五节本章小结
参考文献
附录大学生网络素养对网络沉迷影响的调查问卷
后记

精彩书摘

　　《大学生网络素养对网络沉迷的影响研究》：
　　通过对大学生网络素养中相关因子影响作用的挖掘和发挥，对于有效干预人际关系问题的形成，缓解和预防大学生网络沉迷的形成具有重要价值。
　　（2）网络素养中的自律批判素养、互动创新素养和安全道德素养三个因子，对冲动控制障碍问题有显著影响作用。其中，自律批判素养对冲动控制障碍问题具有负向影响作用，表明个体在自律批判素养方面得分越高，冲动控制障碍问题的得分就越低，说明在过度、不当使用网络中带来的对网络的过度依赖、上网冲动控制障碍、强迫上网症状、网络成瘾耐受等情况越少。
　　而互动创新素养和安全道德素养具有正向影响作用，表明大学生在互动创新素养和安全道德素养方面得分水平越高，冲动控制障碍问题得分越高，在过度、不当使用网络中带来的对网络的过度依赖、上网冲动控制障碍、强迫上网症状、网络成瘾耐受等情况发生率越高。这说明能够熟练使用网络，与他人在网络上进行良好沟通，建立虚拟网络关系，以及具有在网上保护自身安全、处理不良信息和遵守网络道德文明上网的能力素养的大学生，反而容易因为过度上网，对网络产生过度依赖，无法控制上网冲动，具有强迫上网症状和网络成瘾耐受情况。虽然两者影响冲动控制障碍问题的程度较小，但这提示我们在进行网络素养教育时，应教育大学生认清网络的“双刃剑”作用，不要过度沉迷于虚拟世界而无法自拔。
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