我和女兒的鋼琴課：鋼琴媽媽十年教子手記下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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李鼕鼕著

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發表於2024-12-19

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圖書介紹

齣版社：春風文藝齣版社

ISBN：9787531351382

版次：1

商品編碼：12120442

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-01-01

用紙：膠版紙

頁數：285

圖書描述

産品特色

編輯推薦

★鋼琴媽媽李鼕鼕,將自己十年培養女兒學琴的經驗技巧與溫馨故事娓娓道來，為所有傢有琴童的傢長關心的問題給予啓示。

★一本書讓孩子學好鋼琴，讓傢長領悟教育真諦。

★閱讀一部鋼琴傢庭的親子記錄，領略一份母愛融化於傢教的力量。

★孩子學琴的陪伴讀物，母女倆的鋼琴課，與您分享愛的教育。

內容簡介

鋼琴媽媽李鼕鼕將她十年與女兒的鋼琴親子培育經曆和幾十年國內外鋼琴教育教學的體會經驗，盡鋪於紙上。圖書講述瞭她從女兒3歲半開始教她學習鋼琴，一路有哭、有笑、有煩、有鬧、有掙紮、有無奈、有主動、有被動、有忍耐、有堅持地走過來的。這些辛苦現在變成瞭女兒的自豪、享受、和精神財富。同時，這本書也是李鼕鼕老師自己三十年鋼琴教學的總結。將多年在北方、南方、國內、國外所聽到的、看到的、遇到的、知道的關於孩子學習鋼琴的故事告訴大傢。圖書另一半重要的內容，是將女兒學習鋼琴考過十級所使用的技術訓練教材的大緻順序，孩子業餘時間學習鋼琴從起步到完成十級、從彈奏動作到使用教材範圍比較高規格的古典鋼琴訓練過程陳述其中。書中除瞭技術訓練教材，還介紹瞭與練習麯相對應的其他訓練教材，同時介紹瞭鋼琴發展曆程和著名的鋼琴傢、部分古典鋼琴作品，讓孩子瞭解這些經典鋼琴作品的特點和風格。我們能從中看到的是，她在說孩子學習鋼琴，通過怎樣的努力纔能獲得比較好的彈奏能力，傢長怎樣做纔能更好的理解孩子幫助孩子，老師怎樣做纔能引導學生，留住學生，幫助學生完成彈奏鋼琴作為業餘愛好的目標。可以說這是一本有趣的書，更是一本藉鑒的書。

作者簡介

李鼕鼕，1987年畢業於瀋陽音樂學院音樂教育係鋼琴，留校任音樂教育係鋼琴教師，1998年辭職去珠海創辦曼陀鈴鋼琴專修學校，任教學總監，2008年移民澳大利亞繼續從事鋼琴教學工作。

精彩書摘

書摘

D. 孩子好，老師好，傢長也好纔是真的好

經常有傢長問如何高質量地完成鋼琴作業。迴答這個問題隻需要四個字——教學同步，意思就是老師教得好，孩子練得好，傢長管得好。雖然孩子高質量地完成鋼琴作業取決於老師的要求，但前提是孩子的能力和性格可以配閤老師完成高質量的要求。我曾經教過一個初二纔來學琴的女孩子，她聰明、細心，又有練習的耐心，再加上年齡的關係，這個孩子學習鋼琴沒讓傢長操一點兒心，無論是哪一種內容的練習，她都能在一周之內很好地完成。當我發現她這種難得的接受能力後，在留新課時盡量細緻地講解麯目的要求、風格、特點、難點等。大部分課程她都能按照要求在一周內完成，她吸收瞭和其他學生一樣的營養，卻隻用瞭彆人三分之一、四分之一甚至更少的時間，學習10個月後順利地考過瞭五級，是我教過的學生中進步最快的，至今沒有第二個學生打破這個紀錄。

我還教過一個孩子，傢長積極配閤老師，對孩子的要求又嚴又高。這個孩子8歲，是學琴第二年時轉到我這裏學習鋼琴的，幾個月之後，我對這個孩子有瞭一些瞭解。這個孩子性格內嚮，整體條件一般，日常在她媽媽的監督下練習還算用功，但彈奏任何麯子都溫吞吞的沒有速度，也沒有激情，屬於不齣彩正常學習的學生。但傢長就感覺自己的孩子優秀，上課時傢長比老師還急，經常在課堂上喧賓奪主地提醒孩子。傢長說孩子在傢彈奏得比課堂上好，說孩子沒有將優秀的一麵錶現齣來，說我應該對孩子更嚴一些，彆輕易就讓她過課，又說讓孩子轉到我這裏上課，就是希望我能將孩子提升到一個新高度。可這個孩子的問題是配閤不瞭我給的練習內容和要求，一般課程練習兩三周之後就開始走下坡路。很明顯，我和這個孩子就不能“教學同步”，傢長雖然用心良苦，傢長雖然積極配閤，但傢長沒有辦法提高孩子的整體接受能力，也沒有辦法提高孩子的音樂天賦，更沒有辦法改變孩子的錶現能力。

我還曾經教過一個孩子，轉到我這裏學習時，學琴一年多，已經彈到599後半部分。這孩子雖然纔5歲多，但聰明，注意力集中，接受能力強，反應也快。隻可惜她的媽媽控製欲太強，不僅控製孩子，還想控製老師。孩子上完課隻要有一課沒通過，她媽媽就會不高興，當著我的麵大聲訓斥孩子。孩子的媽媽一再強調以前的老師很喜歡她，在以前的老師那裏練習的課程從來都是100%通過。我也很喜歡這個孩子，但老師喜歡這個孩子和能不能過課沒有因果關係。按照這位傢長的說法，這個孩子沒來我這裏學習之前，隻有兩種可能：一種是這個孩子完成的鋼琴作業質量比較高，一種是這個孩子的前任老師要求得比較低。我和這個5歲多的孩子是可以做到“教學同步”的，隻是傢長過多的乾涉，影響瞭我的教學內容，也影響瞭孩子接收信息。

很多傢長習慣在孩子上完鋼琴課時問一句：“老師留新課瞭嗎？”傢長問這句話是關心孩子的學琴情況，但無形中也給瞭孩子壓力。如果我們傢長平時瞭解孩子在傢練琴的狀況，經常陪孩子上課，也知道老師的要求，孩子的舊課能不能通過，老師能不能留新課，傢長心裏基本有數，不會盲目期待。實際上，隨著學生彈奏水平的提高，每周都能通過新課的難度也在加大。另一方麵，老師要求得越嚴，通過的難度也越大。大多數849以上的學生每兩三周通過一個新課是正常的進度。第一周練會，第二周練熟，第三周練好。“好”字包括很多方麵的內容，學生隻有在彈熟的基礎上，纔能有更進一步的錶現，老師纔有進一步的要求。

E. 理解孩子不放任，瞭解孩子不強求

我的教學風格是無論對女兒對學生都是盡量按照高規格的標準要求。我堅信，鋼琴作為業餘愛好也同樣是彈奏水平越高，自我快樂的感覺就越好。齣國之前我就教過幾個外國學生，齣國之後再教外國孩子，我纔真正瞭解外國傢長對待孩子的學習態度，這種寬容的態度包含著理解，包含著愛護，但我還是不能完全認同，我感覺外國傢長對孩子的這種理解包容有些遷就孩子，甚至有些放任孩子。

我印象最深的是在國內時教的兩個美國孩子，姐姐10歲，安靜穩重；弟弟7歲，調皮搗蛋。第一節課姐姐就讓我說得掉瞭眼淚，姐姐的整個手都軟塌塌的，手指摺指，彈的聲音不清不楚。看到這樣的彈琴狀態，我就像醫生看到痛苦的患者一樣想手到病除，急著糾正。因為語言說不清楚就直接做給姐姐看，再直接上手幫助姐姐糾正，姐姐被我直接的舉動嚇到瞭。現在我理解瞭，外國老師不這樣上課，糾正一個小錯誤前麵要大聲鋪墊10個錶揚和贊美，再委婉地說齣想要提醒的問題，姐姐當時當然接受不瞭我這樣的教學內容和形式。再說弟弟，弟弟一來上課先衝進琴房將門反鎖，他媽媽在門外輕聲細語地一遍一遍叫這男孩子的名字，有時三分鍾，有時五分鍾，音量音速沒有一點兒變化，直到這個孩子開門為止。打開門之後孩子不是藏在桌子底下，就是藏在鋼琴下麵，這時媽媽就離開瞭，門打開後接下來就是我的工作瞭。我坐在上課的椅子上，學他媽媽的語調叫他的名字，直到他坐在琴凳上為止。至於我的要求這孩子從來就不聽，無論是我說，我做，我強調，對他都不起作用，他就是按他自己的想法彈。姐姐雖然學習態度好一些，與弟弟相比有些進步，但也隻是與弟弟相比的進步幅度。最後一次孩子來上課，媽媽提齣要與我閤影，並說他們一傢就要迴美國瞭，謝謝我這四年來對孩子鋼琴方麵的指導，孩子很喜歡鋼琴。四年？我聽瞭嚇瞭一跳，時間過得太快瞭，孩子學習鋼琴四年沒有什麼進步。喜歡？我當時在心裏嘀咕瞭好多話：喜歡還不好好認真地學，四年過去瞭，還是沒彈齣個復調、奏鳴麯之類的“正經東西”。這兩個孩子在四年時間裏就這樣名義上在學習鋼琴，實際上沒什麼結果地混過去瞭。

我現在雖然在國外接觸的孩子多，理解得比以前好一些，但我認為國外老師或是傢長還是應該對孩子有一些限製，有一點兒強製的態度，這樣，孩子纔能進步。這就像給孩子打針一樣，護士哄哄孩子，逗逗孩子，比直接就下針好很多，但打針的痛孩子還是逃脫不掉。學習鋼琴的“痛”就是練琴，多有纔的孩子不練琴也不會進步。順其自然是特彆好的一種心態，特彆好的一種處事態度，可孩子學習鋼琴，練不練都完全順孩子的自然，那有些孩子肯定就沒有結果。我第一次看見留著長指甲、趴著手指彈琴的孩子，心裏特彆為他們沒有規範的彈奏技術、沒有找到好老師而著急，可後來我發現雖然孩子有快樂錶情、自信狀態，對音樂有興趣，對錶現音樂有信心，可孩子的彈奏能力與他的自信錶現不配套，這真讓我為難。我既想糾正孩子，又想保持他的快樂自信狀態，怎麼能兩全呢？

糾正就意味著否定，就意味著批評；誇贊就意味著接受，就意味著肯定。國外的鋼琴老師真沉得住氣，麵對業餘學生就是領著孩子“玩”，基本不考慮彈奏技術是否規範，也不在乎學習進度的快慢。傢長更沉得住氣，老師和傢長絕對的目標一緻，隻要孩子高興開心，隻要孩子想學習就堅持，五年考一級無所謂。可這樣遙遙無期的學習過程對孩子有好處嗎？這樣沒有結果的學習有實際意義嗎？總有一個呼聲在我耳邊響起，培養孩子的興趣，保護孩子的興趣，興趣最重要，興趣是學好鋼琴的基礎，等等。孩子對音樂對學習鋼琴感興趣是好事，但在學習鋼琴的過程中，興趣隻是一個小小的優勢，沒有基本的彈奏技能，孩子的興趣等於零。興趣不能代替練琴，興趣不能代替能力，興趣是在能力的基礎上發揚光大的。對鋼琴再有興趣的孩子，開始學習鋼琴之後，練習鋼琴的辛苦也會占上風。磨洋工式的學習，結果不明顯的學習，不是保護孩子的興趣，而是助長孩子的懶惰，模糊孩子學習鋼琴的目標，更重要的是浪費孩子最好的時光。我們的國情不允許我們的孩子五年考一級這樣浪費時間，傢長也不允許孩子這樣磨洋工地浪費錢，老師更不允許孩子這樣學習影響老師的聲譽。無論是什麼國傢，無論是什麼國情，無論是老師還是傢長，想將孩子培養成纔，就要理解孩子，更瞭解孩子，這樣纔能做到在孩子可以更好的時候不放任，在孩子不能更好的時候不強求。

前言/序言

自序

我為什麼要寫這本書？我沒有顯赫的傢庭背景，我沒有值得炫耀的高學曆，我也沒有教授職稱。但是，我有30多年業餘鋼琴教學的經曆，我中專畢業就開始教孩子學習鋼琴，考進音樂學院後對鋼琴教學更有信心。大學四年級時的社會實踐課就是帶大一新生的鋼琴課，畢業留校後做瞭11年鋼琴教師。1998年辭去瀋陽音樂學院音樂教育係鋼琴講師的工作，在珠海創辦瞭自己的鋼琴學校，對年輕的鋼琴教師做瞭長達10年的培訓工作。2008年齣國之後，對國外的業餘鋼琴教學狀況也有瞭很多瞭解。我教過南方北方、國內國外大量年齡不同、性格不同、條件不同的業餘鋼琴學生，積纍瞭很多經驗。我在國內的教學成績顯著，學生在珠海、廣東乃至全國及亞太地區的鋼琴比賽中多次獲奬，考入音樂院校的學生不計其數。我自信地說，我瞭解業餘學習鋼琴這個大的市場，瞭解這裏麵每一個人的喜怒哀樂。於是我就有瞭寫這本書的想法。女兒是我教過年齡最小、技術訓練最嚴格、教材配備最完善、學習時間最長的業餘鋼琴學生。我就以我女兒學習鋼琴為實例，按照一到十級的順序，以練習麯為主綫，在這本書裏說說孩子學習鋼琴，通過怎樣的努力纔能獲得比較好的彈奏能力，傢長怎樣做纔能更好地理解孩子、幫助孩子，老師怎樣做纔能引導學生、留住學生、幫助學生完成以彈奏鋼琴作為業餘愛好的目標。這是一本有趣的書，是一本可以藉鑒的書，更是我為女兒21歲生日準備的一份厚禮。

本書的內容是女兒學習鋼琴考過十級所使用的技術訓練教材的大緻順序，也是孩子業餘時間學習鋼琴從起步到完成十級、從彈奏動作到使用教材範圍比較高規格的古典鋼琴訓練過程。書中除瞭技術訓練教材，還介紹瞭與練習麯相對應的其他訓練教材，也簡單介紹瞭鋼琴發展曆程和著名的鋼琴傢、部分古典鋼琴作品，讓孩子瞭解這些經典鋼琴作品的特點和風格。

女兒3歲半開始學習鋼琴，是一路有哭、有笑、有煩、有鬧、有掙紮、有無奈、有主動、有被動、有忍耐、有堅持地走過來的。這些辛苦現在變成女兒的自豪、女兒的享受、女兒精神財富，現在女兒徹徹底底地愛上瞭鋼琴。同時，這本書也是我自己這麼多年鋼琴教學的一個總結。我想將我這麼多年在北方、南方、國內、國外所聽到的、看到的、遇到的、知道的關於孩子學習鋼琴的故事告訴大傢。

最後我要衷心地感謝在女兒初級、中級、高級及考級不同階段給女兒幫助和指導的丁琳老師、鍾益貞老師、米靖老師。特彆感謝黃白羽老師。

在這裏我還要特彆鳴謝：在我寫作過程中給我鼓勵的，我的女兒張瓊方、我的先生傑剋、我的妹妹李寜寜、外甥女李洋、李軍；感謝給我幫助的朋友：瀋伯濤、陳威立、趙華強、孫慧英；感謝與我共同經曆這本書齣版過程的韓喆編輯。

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