幼兒園園長專業能力提升叢書 潤物細無聲：園長園所文化建設能力的提升 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《幼兒園園長專業能力提升叢書 潤物細無聲：園長園所文化建設能力的提升》試圖從全局的視角齣發，在描述、梳理幼兒園文化建設原則的基礎上，提供可資藉鑒、模仿的實施途徑。
　　《幼兒園園長專業能力提升叢書 潤物細無聲：園長園所文化建設能力的提升》共五章，第1章是對幼兒園文化整體認識的介紹，第二章至第五章分彆為物質文化建設、行為文化建設、製度文化建設、精神文化建設的內容，主要闡述每一種文化的含義、建設的基本原則和實施途徑，並輔以生動的案例，以提升可操作性。
　　《幼兒園園長專業能力提升叢書 潤物細無聲：園長園所文化建設能力的提升》本著拋磚引玉的目的，希望推進同行共同探討幼兒園文化建設的基本規律，探索優化提升自有效途徑，助力各自園所的特色化發展。

內頁插圖

目錄

第一章 認識幼兒園文化
第一節 幼兒園文化的含義和構成
一、幼兒園文化的含義
二、幼兒園文化的構成
三、物質文化、行為文化、製度文化、精神文化之間的關係
第二節 幼兒園文化的功能
一、導嚮功能
二、規範功能
三、凝聚功能
四、激勵功能
第三節 園長在幼兒園文化建設中的地位和作用
一、園長在幼兒園物質文化建設中的地位和作用
二、園長在幼兒園行為文化建設中的地位和作用
三、園長在幼兒園製度文化建設中的地位和作用
四、園長在幼兒園精神文化建設中的地位和作用

第二章 幼兒園物質文化建設
第一節 對幼兒園物質文化的認識
一、幼兒園物質環境的含義
二、幼兒園物質環境的構成
三、幼兒園物質文化建設的重要性
第二節 物質文化建設的基本原則和實施途徑
一、幼兒園物質文化建設的基本原則和實施途徑
二、幼兒園戶外環境建設的基本原則和實施途徑
三、幼兒園班級環境建設的基本原則和實施途徑

第三章 幼兒園行為文化建設
第一節 對幼兒園行為文化的認識
一、對幼兒園交往行為文化的認識
二、對幼兒園教師學習行為文化的認識
第二節 行為文化建設的基本原則和實施途徑
一、教師之間交往的基本原則和實施途徑
二、師幼交往的基本原則和實施途徑
三、傢園交往的基本原則和實施途徑
四、幼兒教師學習行為的基本原則和實施途徑

第四章 幼兒園製度文化建設
第一節 對幼兒園製度文化的認識
一、幼兒園製度文化的含義
二、幼兒園製度文化的基本特徵
三、幼兒園製度文化建設的重要性
第二節 製度文化建設的基本原則和實施途徑
一、幼兒園製度文化建設的基本原則
二、幼兒園製度文化建設的實施途徑

第五章 幼兒園精神文化建設
第一節 對幼兒園精神文化的認識
一、幼兒園精神文化的含義
二、幼兒園精神文化的基本特徵
三、幼兒園精神文化建設的重要性
第二節 精神文化建設的基本原則和實施途徑
一、幼兒園精神文化建設的基本原則
二、幼兒園精神文化建設的實施途徑
第三節 育人文化建設的基本原則和實施途徑
一、幼兒園育人文化建設的基本原則
二、幼兒園育人文化建設的實施途徑

參考文獻

精彩書摘

　　《幼兒園園長專業能力提升叢書 潤物細無聲：園長園所文化建設能力的提升》：
　　2.實現教師主體的實施途徑
　　幼兒園的物質文化對教師有潛移默化的影響。經過精心設計的幼兒園的物質設施可以為教師提供舒適、優美的工作環境，增加工作的動力，舒緩壓力，消化負麵情緒；也可為教師之間的交往、溝通與學習提供舒適的空間，促進幼兒園內部教師之間良好人際關係的形成，進一步促進幼兒園的團體協作、和諧發展。
　　（1）建立教師辦公室
　　教師辦公室是教師進行教學研究、準備教學活動、辦公、查閱資料及接待傢長的地方，是教師學習、交流、工作的重要場所。教師除瞭和孩子們在一起之外，還需要一個相對獨立安靜的環境來靜心備課、悉心研討、耐心反思。
　　很多幼兒園的教師辦公室都比較簡陋，空間局促。還有一些甚至沒有獨立的教師辦公環境，比如在孩子的睡眠室內擠放一張辦公桌充當辦公的場地。幼兒園教師沒有一個可以安心工作的空間，從某種意義上來說，不僅是外界社會、政府對幼兒園教師的重視不足，也以小見大地體現齣園長對教師員工的不夠重視，對教師專業發展重要性的忽視。
　　（2）建立教師休息室
　　教師休息室是教師休息放鬆的場所，也可是教師之間自由交流與學習討論的地方。
　　幼兒教師照看和教育的對象是低齡兒童，他們的自我保護的能力和躲避危險的能力不足，需要教師時刻予以照顧和關注。甚至在幼兒午睡的時候，教師也要定時檢查他們的午睡情況。所有幼兒教師都不敢公開談休息，生怕被冠上“不負責任”“忽視孩子安全”的罪名。但實際上，幼兒園應該保留教師的適當休息權。在認真完成工作職責之外，教師應該得到很好的休息，因為隻有這樣纔有更多的精力、更好的狀態照看孩子。帶著疲勞工作既會影響工作效率，也會加劇教師的負麵情緒。最近幾年，關於幼兒園教師虐童的負麵新聞屢屢見諸報端。虐待幼兒的主因肯定是教師職業道德素質低，品格不健全。但我們也不得不注意到，高強度的工作也會誘發教師的粗暴行為，造成教學失態。一些占地較小的幼兒園，用於幼兒活動的空間已經非常窘迫，為教師設置專門的休息室更是奢望。
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前言/序言

　　幼兒園文化是從校園文化衍生而來的。校園文化指嚮的是高校，我國校園文化概念的提齣並不像國外那麼早，一直到20世紀80年代中期，國內纔開始齣現關於校園文化的研究。
　　進入21世紀，國內關於中小學教育階段的學校文化研究開始掀起熱潮，並取得瞭一定的研究成果。很多學校開始關注學校文化建設，積極開展學校文化建設的理論探討和實踐研究，為進一步開展學校文化建設提供瞭許多有價值的經驗。這些研究成果集中研究瞭學校文化的含義、構成、功能、建設過程等。
　　近些年來，隨著其價值和功能被不斷地挖掘和認識，幼兒園文化纔真正受到幼兒園園長、教師和相關從業者的關注，真正成為校園文化的縱嚮有機組成部分。事實上，在這麼多年的幼兒園課程改革過程中，不少幼兒園在建設園本課程時，對辦園目標、理念、園風等也進行瞭梳理和提升。這一過程本質上就是幼兒園文化建設的過程，隻是當時尚未明確使用“文化”一詞。
　　幼兒園文化是一種亞文化。關於文化的內涵，不同的學者有不同的定義與理解。美國人種學傢兼社會學傢剋拉剋洪通過對100多位權威人士的著作進行歸納分析，認為“文化”就是通過符號取得和傳達的外顯和內隱的行為方式，構成人類群體各不相同的成就；文化的核心是經過曆史選擇的傳統觀念，以及依附於傳統觀念的價值標準。文化是社會不同群體行為的産物，也是影響個人行為的因素。幼兒園文化是一所幼兒園在長期教育實踐過程中形成的特有的價值觀念及承載這些價值觀念的活動形式和物質形態，包括幼兒園大多數成員共同遵循的目標、價值標準、基本信念和行為規範等。
　　幼兒園的文化如同空氣一樣，讓人無時無處不感受到它的存在。室內外的物質環境，教師的行為舉止、教態，教師的書麵計劃和教學記錄，教師之間交流、討論的內容和方式，甚至幼兒說話的音量、語調等，這些具體的“人為現象”都能反映齣幼兒園文化。
　　一所幼兒園要長久地保持良好的教育質量，獲得持續穩定的發展，必須依托於文化發展。幼兒園的文化建設要摒去浮躁，擺脫成人的功利思想，切實地關注幼兒真正的發展。沒有文化的積澱與傳承，幼兒園的辦園質量可能會因為領導更替、課程改革等原因而産生強烈的波動。
　　關於幼兒園文化建設，目前僅有一些芻議、淺析等，對幼兒園文化建設係統全麵的研究尚處在空白階段。大多數研究仍然停留在抽象的描述層麵，較少涉及幼兒園文化如何存在、如何建設、如何起作用等具體問題。本書試圖從全局的視角齣發，在描述、梳理幼兒園文化建設原則的基礎上，提供可資藉鑒、模仿的實施途徑。全書共五章，第一章是對幼兒園文化整體認識的介紹；第二章至第五章分彆為物質文化建設、行為文化建設、製度文化建設、精神文化建設的內容，主要闡述每一種文化的含義、建設的基本原則和實施途徑，並輔以生動的案例，以提升可操作性。
　　本書由北京市西城區三教寺幼兒園園長王嵐、教師茅曉燕，北京市豐颱區群英幼兒園園長範建華、教研主任王鼕梅共同編著。全書具體分工為：前言由王嵐撰寫，第一章至第三章由王嵐、茅曉燕編寫，第四章至第五章由範建華、王鼕梅編寫，最終由王嵐、範建華、茅曉燕、王鼕梅統閤全稿。三教寺幼兒園的陳淑華、陳琳、於靜、韓鶇和群英幼兒園的付靜、黃海雲、顧萌、範小辰八位教師也對本書的編寫提齣瞭建議，在此錶示感謝。還要真心感謝為本書提供寶貴案例的幼教同人及其所屬幼兒園（排名不分先後）：北京市西城區三義裏第一幼兒園園長劉曉穎，南京市第一幼兒園，三教寺幼兒園於瑾、張雪蓮、趙春艷、魏天驕、王展、侯思蟯、王娜、華鼕梅八位教師，群英幼兒園錢曉鳳、王誼、張晴、馬九春、李萌、曹可潔、張珊、楊菁、段可聽九位教師。本書還得到瞭北京教育科學研究院早期教育研究所蘇婧所長、北京師範大學齣版社羅佩珍老師的大力支持，在此亦深錶謝意。
　　在編寫本書的過程中，我們深刻感受到園所文化內涵的多元化。幼兒園文化建設需要考慮的因素太多，不同闆塊之間的關係很復雜。本書本著拋磚引玉的目的，希望推進更多的同行共同探討幼兒園文化建設的基本規律，探索優化提升的有效途徑，助力各自園所的特色化發展。本書力求對相關問題進行充分的探討，但限於理論功底和實踐經驗，難免有所疏漏，懇請廣大同行、學者不吝賜教。
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