华师大二附中 语文（深度阅读 下册）（实验班用） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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俞文静，骆蔚，陈强 编

图书标签:

• 语文
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出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544470285

版次：1

商品编码：12042088

包装：平装

丛书名： 华东师范大学第二附属中学语文深度阅读

开本：16开

出版时间：2016-09-01

用纸：胶版纸

页数：244

字数：300000

正文语种：中文

编辑推荐

　　《华东师范大学第二附属中学高中语文深度阅读(下)》作为华师大二附中理科班教材出版的延续，将该校文科教材建设成功经验推向全社会。主编是对语文教育极有研究的特级教师（教授），稿本编撰思想是该校近十年语文教改之结晶。旨在对语文学习有深度学习之要求的、高考拟选文科的考生，提高语文素养：通过名家精品研读，形成语文认知大厦的支持撑点；通过语文读点引导，推动阅读深化，提高解读能力；通过语文表达方式指导，扩大表达视野，形成多种类型文本表达能力。书稿具有基础阅读（9个专题）、拓展阅读（5个专题）、语文视界（10个专题）三部分，前者包括专题导语、文本研读、深度阅读诸版块。本套丛书对于广大高中学生增强人文修养和阅读理解能力，以补充新教材的阅读量，尤其对学有余力的学生来说，是有很大辅助。

内容简介

　　《华东师范大学第二附属中学（实验班用）：语文（深度阅读 下册）》旨在增加学生的深度自主阅读，提高阅读素养，扩大学生的阅读面和阅读眼界、改善观照心胸、培养鉴识气度与升华文化品位。当然也能为语文高考服务，尤其适宜对语文素养有更高要求的学生及相关教师，是对现行教材内容、课堂教学的补足和完善。

目录

基础阅读
拓展阅读
语文视界

精彩书摘

　　《华东师范大学第二附属中学（实验班用）：语文（深度阅读 下册）》：
　　阅读一 朱光潜：情与辞
　　情感和思想通常被人认为是对立的两种心理活动。文字所表现的不是思想，就是情感。其实情感和思想常互相影响，互相融会。除掉惊叹语和谐声语之外，情感无法直接表现于文字，都必借事理物烘托出来，这就是说，都必须化成思想。这道理在中国古代有刘彦和说得最透辟。《文心雕龙》的《熔裁》篇里有这几句话：“草创鸿笔，先标三准。履端于始，则设情以位体；举正于中，则酌事以取类；归余于终，则撮辞以举要。”
　　用现代话来说，行文有三个步骤，第一步要心中先有一种情致，其次要找出具体的事物可以烘托出这种情致，这就是思想分内的事，最后要找出适当的文辞把这内在的情思化合体表达出来。近代美学家克罗齐的看法恰与刘彦和的一致。文艺先须有要表现的情感，这情感必融会于一种完整的具体意象（刘彦和所谓“事”），即借那个意象得表现，然后用语言把它记载下来。
　　我特别提出这一个中外不谋而合的学说来，用意是在着重这三个步骤中的第二个步骤。这是一般人所常忽略的。一般人常以为由“情”可以直接到“辞”，不想到中间须经过一个“思”的阶段，尤其是十九世纪浪漫派理论家主张“文学为情感的自然流露”，很容易使人发生这种误解。在这里我们不妨略谈艺术与自然的关系和分别。艺术（art）原义为“人为”，自然是不假人为的；所以艺术与自然处在对立的地位，是自然就不是艺术，是艺术就不是自然。说艺术是“人为的”就无异于说它是“创造的”。创造也并非无中生有，它必有所本，自然就是艺术所本。艺术根据自然，加以熔铸雕琢，选择安排，结果乃是一种超自然的世界。换句话说，自然须通过作者的心灵，在里面经过一番意匠经营，才变成艺术。艺术之所以为艺术，全在“自然”之上加这一番“人为”。
　　这番话并非题外话。我们要了解情与辞的道理，必先了解这一点艺术与自然的道理。情是自然，融情于思，达之于辞，才是文学的艺术。在文学的艺术中，情感须经过意象化和文辞化，才算得到表现。人人都知道文学不能没有真正的情感，不过如果只有真正的情感，还是无济于事。你和我何尝没有过真正的情感？何尝不自觉平生经验有不少的诗和小说的材料？但是诗在哪里？小说在哪里？浑身都是情感不能保障一个人成为文学家，犹如满山都是大理石不能保障那座山有雕刻，是同样的道理。
　　一个作家如果信赖他的生糙的情感，让它“自然流露”，结果会像一个掘石匠而不能像一个雕刻家。雕刻家的任务在把一块顽石雕成一个石像，这就是说，给那块顽石一个完整的形式，一条有灵有肉的生命。文学家对于情感也是如此。英国诗人华兹华斯有一句名言：“诗起于在沉静中回味过来的情绪。在沉静中加过一番回味，情感才由主观的感触变成客观的观照对象，才能受思想的洗炼与润色，思想才能为依稀隐约不易捉摸的情感造出一个完整的可捉摸的形式和生命。这个诗的原理可以应用于一切文学作品。
　　这一番话是偏就作者自己的情感说。从情感须经过观照与思索而言，通常所谓“主观的”就必须化为“客观的”，我必须跳开小我的圈套，站在客观的地位，来观照我自己，检讨我自己，把我自己的情感思想和行动姿态当作一幅画或是一幕戏来点染烘托。古人有“痛定思痛”的说法，不只是“痛”，写自己的一切的切身经验都必须从追忆着手，这就是说，都必须把过去的我当作另一个人去看。我们需要客观的冷静的态度。明白这个道理，我们也就应该明白在文艺上通常所说的“主观的”与“客观的”分别是粗浅的，一切文学创作都必须是“客观的”，连写“主观的经验”也是如此。
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《华师大二附中 语文（深度阅读 下册）（实验班用）》图书简介 课程背景与目标 在日益复杂多变的知识海洋中，培养学生深刻理解、批判性思考及创造性表达的能力，已成为教育的核心目标。上海市华东师范大学第二附属中学，作为一所享有盛誉的教育学府，始终致力于探索更具前瞻性和实效性的教学模式。《华师大二附中 语文（深度阅读 下册）（实验班用）》正是基于这一教育理念，为实验班学生量身打造的深度阅读教材，旨在突破传统阅读教学的局限，引领学生进入一个更广阔、更深刻的语文世界。 本教材的编写，立足于对新时代人才培养需求的深入洞察，深刻认识到，在信息爆炸的时代，信息筛选、辨别和深度加工的能力尤为关键。而语文，作为连接思想与世界的桥梁，其深度阅读能力的培养，更是为学生未来学业和人生奠定坚实基础的重中之重。因此，《深度阅读 下册》并非简单罗列篇章，而是精心设计了一系列教学模块，聚焦于提升学生对文本的认知深度、理解精度和思想高度。 具体而言，本教材的课程目标可以概括为以下几个层面： 1. 拓展阅读视野，涵养人文情怀： 通过精选具有思想深度、艺术价值和时代意义的经典文本，引导学生接触不同文化、不同时代、不同视角的思想精髓，培养学生的国际视野和人文关怀，使其在阅读中感受文学的魅力，体悟人生的哲理。 2. 深化文本解读，掌握阅读策略： 教授学生系统而有效的深度阅读方法，包括但不限于：文本结构分析、主旨把握、细节挖掘、象征意义探究、作者意图推断、叙事视角分析、修辞手法辨析等。使学生能够穿透文本表象，触及文本内核，构建对文本的全面、准确理解。 3. 培养批判性思维，发展独立判断： 鼓励学生在阅读中保持质疑精神，不被作者的观点所左右，而是能够独立思考，提出自己的见解。引导学生学会分析文本的逻辑严密性、论据充分性，以及作者观点的普适性与局限性。通过多角度、多层次的讨论，促使学生形成清晰、有力的批判性思维能力。 4. 提升语言鉴赏力，优化表达能力： 在深度理解文本的基础上，引导学生赏析语言的精妙之处，体会文字的艺术魅力。同时，将阅读所得内化为自身的语言素养，并以此为基础，提升学生的写作、口语表达和思维表达的水平，使其能够更精准、更富有感染力地表达自己的思想。 5. 激发探究兴趣，培养自主学习： 课程设计注重激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生在阅读中主动提问，自主探究。通过设计具有挑战性的阅读任务和开放性的讨论空间，培养学生终身学习的习惯和能力。 《华师大二附中 语文（深度阅读 下册）（实验班用）》的定位，在于为具有一定语文基础，且对深度阅读有更高追求的学生提供一个高阶的学习平台。它将不仅仅是一本教科书，更是一个引导学生在文字世界中航行的罗盘，一扇通往更广阔思想天地的窗口。 内容编排与特色 《华师大二附中 语文（深度阅读 下册）（实验班用）》在内容编排上，遵循“由浅入深、由点及面、螺旋上升”的原则，力求在系统性与灵活性之间寻求最佳平衡。本册教材重点关注文学作品和非虚构类文本的深度解读，旨在培养学生多维度的阅读与思维能力。 一、 核心文本的精选与解读 教材精选了一系列具有代表性的文学作品，涵盖小说、散文、诗歌等多种体裁。这些作品不仅在文学史上占有重要地位，更蕴含着丰富的人生况味、深刻的社会洞察和独特的艺术风格。例如，可能包含： 经典短篇小说： 选取如莫泊桑、契诃夫、鲁迅、沈从文等名家短篇，引导学生剖析人物形象塑造的技巧，理解叙事结构的精妙，挖掘文本深层的象征意义。课堂将围绕“人物动机的复杂性”、“情节发展的多线索处理”、“环境描写对人物命运的影响”等议题展开。 现代诗歌与古体诗词： 呈现如泰戈尔、艾米莉·狄金森、顾城、北岛等中外诗人作品，以及唐宋时期大家的名篇。在品味语言的音韵美、意象美、情感美之余，更引导学生探究诗人如何通过意象的组合、象征的运用，以及独特的句法结构来传达深邃的情感和哲思。对意象的溯源、情感的层次、以及诗歌与时代背景的关联将是重点分析方向。 现代散文与哲理散文： 选取朱自清、冰心、余光中、林语堂等大家名篇，不仅赏析其语言的优美、意境的营造，更深入探讨其思想的深度，引导学生理解作者如何将个人体验升华为普遍的人生感悟，思考散文如何承载哲学思考与人文关怀。 议论文与评论性文章： 关注一些具有思想深度和逻辑力量的议论文、评论文章，帮助学生理解论证的逻辑链条，分析论据的有效性，学习如何识别和构建有力的论证。同时，会引导学生批判性地审视作者的观点，理解其论证的依据和潜在的局限性，培养学生独立思考和理性判断的能力。 二、 深度阅读策略的系统训练 《深度阅读 下册》并非仅仅呈现文本，更重要的是教授学生“如何阅读”。教材将系统性地训练以下深度阅读策略： 结构性分析： 引导学生识别文本的宏观结构（如章节划分、叙事顺序）与微观结构（如段落间的逻辑关系、句子间的呼应）。通过分析结构，学生能更好地把握文本的整体脉络和作者的思路。 细节挖掘与意义建构： 鼓励学生关注文本中的关键细节，如词语的选择、句式的变化、意象的出现等，并深入探究这些细节所蕴含的丰富意义，学会从微观处见宏观，从局部推整体。 隐含信息与言外之意： 训练学生辨识文本中的隐含信息、作者的言外之意、以及人物的潜台词。这需要学生具备较强的语境理解能力和联想推理能力。 多维视角解读： 引导学生尝试从不同角度解读文本，如作者视角、读者视角、批评家视角、历史背景视角等，从而获得对文本更全面、更立体的认识。 比较阅读与联想拓展： 通过对不同文本、不同作者、不同体裁的比较，引导学生发现作品间的异同，并鼓励学生将阅读所得与课外知识、生活经验相结合，进行联想与拓展，深化理解。 质疑与反思： 培养学生在阅读中敢于质疑、乐于反思的习惯。鼓励学生对作者的观点、情节的合理性、人物的行为提出自己的疑问，并尝试从文本中寻找依据或形成自己的独立判断。 三、 批判性思维与思辨能力的培养 在深度阅读的基础上，教材将重点培养学生的批判性思维和思辨能力。这体现在： 论证分析： 学习分析文章的论点、论据和论证方法，判断其逻辑是否严密，论据是否充分，结论是否可靠。 观点辨析： 引导学生深入理解作者的观点，并对其进行批判性审视。思考作者的立场、出发点、以及观点可能存在的偏颇之处。 价值判断： 在阅读涉及伦理、道德、社会议题的文本时，引导学生进行价值判断，思考文本所传递的价值观是否符合社会发展和人道主义精神。 跨文化理解： 面对不同文化背景的文本，引导学生理解其文化内涵，避免以本国文化视角强行解读，培养跨文化沟通与理解的能力。 开放性讨论与探究： 设计大量开放性的讨论题和探究任务，鼓励学生在课堂内外进行深入的交流与辩论，在思想碰撞中激发灵感，形成自己的独特见解。 四、 语言鉴赏与表达能力的提升 深度阅读的最终目的在于提升学生的语言素养和表达能力。 语言的精妙赏析： 引导学生捕捉文本中富有表现力的词语、生动形象的比喻、精巧的句式等，理解这些语言现象如何增强文本的艺术感染力和思想表现力。 写作与口语的迁移运用： 通过对优秀范文的分析，帮助学生学习其语言表达的技巧，并鼓励他们在自己的写作和口语表达中进行迁移和运用，提升表达的准确性、生动性和感染力。 思维的清晰表达： 引导学生将复杂的思考过程梳理清晰，并用准确、流畅的语言表达出来，无论是书面写作还是口头陈述，都能做到条理分明，逻辑严谨。 五、 学习方式的创新 本教材鼓励学生采用更加主动、自主的学习方式。 单元主题式学习： 部分单元可能围绕一个宏大的主题（如“个体与时代”、“孤独与陪伴”、“真理与谬误”）展开，整合多篇文本进行深入解读，形成体系化的认知。 探究性学习任务： 布置一系列具有挑战性的探究性任务，鼓励学生独立或合作完成，如“对某位作家作品的深入研究”、“某个社会现象的文学解读”等。 数字化资源辅助： 鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，搜集与文本相关的背景资料、评论文章、学术研究等，拓展阅读的深度和广度。 个性化阅读反馈： 教师将根据学生在阅读和讨论中的表现，给予个性化的反馈和指导，帮助学生明确自身优势和不足，持续进步。 《华师大二附中 语文（深度阅读 下册）（实验班用）》的每一部分内容，都力求精益求精，既有学术的严谨性，又不失文学的温度和启迪性。我们相信，通过这本教材的学习，学生将能够真正领略到深度阅读的无穷魅力，并在思想的海洋中遨游，获得持续的成长与发展。 学习方法与建议 掌握正确的学习方法，是充分发挥《华师大二附中 语文（深度阅读 下册）（实验班用）》教材价值的关键。本教材并非要求学生死记硬背，而是鼓励一种主动、探究、批判式的学习态度。以下是一些学习方法与建议： 一、 预读与背景了解： 1. 初步浏览： 在正式学习课文前，快速浏览课文标题、作者简介、以及文末可能附带的注释或导读。初步了解文本的体裁、主题和作者。 2. 背景探究： 积极查阅与文本相关的历史背景、社会文化、作者生平、创作动机等信息。了解这些背景知识，有助于更深刻地理解文本的内涵和作者的意图。例如，阅读涉及特定历史事件的文本时，了解该事件的来龙去脉至关重要。 3. 初步预测： 根据标题和背景信息，尝试预测文本可能探讨的主题、呈现的观点或讲述的故事。这能激发阅读兴趣，并帮助我们在阅读过程中带着问题去寻找答案。 二、 精读与深度理解： 1. 逐字逐句研读： 对于文学性强的文本，要逐字逐句地品味，理解字词的准确含义、多重含义以及其在特定语境下的妙用。注意作者的用词习惯和句式特点。 2. 关注文本结构： 仔细分析文本的开头、结尾、过渡句，以及段落之间的逻辑联系。理解作者是如何组织材料、安排情节、构建论证的。可以尝试为每个段落拟一个小标题，以梳理文章的脉络。 3. 挖掘细节： 深入挖掘文本中的细节，如人物的动作、表情、语言，景物的描写，作者的叙述或议论中的关键词语。这些细节往往是理解文本深层含义的关键线索。 4. 理解象征与隐喻： 识别文本中的象征、隐喻、暗示等修辞手法，理解它们所传达的超越字面意义的深层含义。 5. 梳理作者观点与情感： 对于议论性或抒情性文本，要清晰梳理作者的核心观点，理解作者的情感态度，并分析作者是如何通过论证或抒情来表达其思想和情感的。 三、 批判性思维与独立判断： 1. 带着问题阅读： 在阅读过程中，主动提出疑问。例如：“作者的这个观点是否成立？”，“他这样安排情节是否有更深层的原因？”，“这个人物的行为是否符合逻辑？”，“文本传递的价值观是否值得认同？” 2. 质疑与反驳： 不要轻易接受作者的观点，尝试从文本自身或其他信息来源出发，寻找支持或反驳作者观点的证据。进行合理的质疑和辩驳。 3. 多角度审视： 尝试从不同的角度来解读文本，例如，将文本置于更广阔的社会背景下，或将其与其他同类作品进行比较，从而获得更全面、更深刻的认识。 4. 辨别作者立场与偏见： 识别作者在文本中可能存在的个人立场、价值观偏好，甚至潜在的偏见。理解这些因素如何影响文本的呈现。 四、 拓展阅读与联想： 1. 联系自身经验： 将文本内容与自己的生活经验、情感体验相联系。思考文本所描绘的情境、人物情感是否在自己的生活中有所体现，从而加深理解和共鸣。 2. 跨文本、跨学科联想： 将文本内容与课内其他知识、其他学科的知识，以及课外读物、新闻事件等进行联想。建立知识间的联系，形成更系统的认知体系。 3. 进行比较阅读： 如果教材提供了多篇相似主题或相似体裁的作品，要进行对比阅读，找出它们在主题表达、艺术手法、思想深度等方面的异同。 五、 讨论与交流： 1. 积极参与课堂讨论： 勇于表达自己的观点，认真倾听他人的看法。在讨论中，既要坚持自己的立场，也要乐于接受和学习他人的合理意见。 2. 小组合作探究： 利用小组合作的机会，共同完成学习任务。在合作中，可以分工合作，互相启发，集思广益，共同解决学习中的难题。 3. 与老师沟通： 对于阅读中遇到的难以理解的问题，及时向老师请教。老师的指导和点拨，往往能帮助学生打开思路，获得更深入的理解。 六、 总结与巩固： 1. 撰写阅读笔记： 养成勤做阅读笔记的习惯。记录下阅读中的重要发现、深刻感悟、疑问之处，以及对文本的分析和评价。笔记不仅是学习的记录，更是思考的载体。 2. 梳理知识体系： 在学习完一个单元或一个主题后，尝试梳理本单元所涉及的知识点、阅读方法、以及核心思想，形成清晰的知识体系。 3. 定期复习： 对重要的文本、重要的阅读方法、重要的观点进行定期复习，以加深记忆，巩固学习成果。 学习本书的意义 《华师大二附中 语文（深度阅读 下册）（实验班用）》不仅是一本教材，更是一种学习理念和思维方式的引导。掌握本书所倡导的深度阅读方法，意味着学生将获得： 一种理解世界的新视角： 能够透过现象看本质，理解事物发展的复杂性与多面性。 一种独立思考的能力： 不再人云亦云，而是能够形成自己独立、清晰的判断。 一种批判性审视的智慧： 能够辨别信息的真伪，分析观点的合理性，抵制不当的引导。 一种高雅的精神享受： 能够在文学艺术的世界里获得美的熏陶和心灵的慰藉。 一种终身学习的动力： 培养主动探究的习惯，为未来的持续学习和成长打下坚实基础。 希望每一位同学都能通过《深度阅读 下册》的学习，成为一个有思想、有见地、有温度的读书人，在语文学习的道路上，收获更丰硕的成果。

评分☆☆☆☆☆

我对于文学的理解，一直停留在比较表浅的层面，总觉得那些伟大的作品，我读懂了字面意思，却未能领会其精髓。这本书的出现，仿佛为我指明了一条通往更深层次阅读的道路。我期待它能提供系统性的指导，教会我如何去辨析文本的细微之处，如何去揣摩作者的用心良苦。那些被冠以“深度阅读”之名的内容，必将涉及对作品的多角度、多层次的解读，这正是我所急切需要的。实验班用这样的标签，也让我对接下来的挑战充满期待，相信这本书不会是泛泛而谈，而是能够带领我进入那些最核心、最精妙的知识领域。我渴望通过这本书的学习，能够培养出一种敏锐的洞察力，能够真正走进作者的精神世界，与伟大的思想进行对话。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《华师大二附中 语文（深度阅读 下册）（实验班用）》，我最大的感受就是，终于有了一本能够满足我对语文学习更高要求的书。我一直觉得，语文学习不应该只是死记硬背，更应该是对语言的理解、对文化的传承、对思想的启迪。这本书的“深度阅读”理念，恰恰与我的想法不谋而合。我非常期待书中能够出现那些能够引发我深度思考的案例和解读，能够帮助我理解那些经典的文学作品为何能流传千古，它们究竟蕴含着怎样的智慧和魅力。实验班用这样的定位，也让我对其内容的严谨性和前瞻性充满信心。我相信，通过这本书的学习，我不仅能够提升自己的阅读能力，更能够拓展我的思维边界，培养我独立思考和批判性分析的能力，为我将来的人生发展奠定坚实的语言和人文基础。

评分☆☆☆☆☆

我一直是个对文学作品抱有强烈好奇心的人，但往往在自己阅读时，总觉得抓不住重点，无法深入理解作者想要表达的深层含义。这本书的出现，就像是为我配备了一位经验丰富的向导，能够引领我穿越文字的迷宫。它的内容编排想必十分巧妙，能将复杂的文学现象、深奥的哲学思想，以一种我能够理解和接受的方式呈现出来。我特别关注那些引导分析、挖掘文本潜台词的部分，因为我深知，真正的阅读并非止步于字面意思，而是要探寻文字背后隐藏的情感、意图和时代印记。实验班用这样的定位，也让我对接下来的学习充满了信心，相信这本书不仅能教会我“读什么”，更能教会我“怎么读”，让我从一个被动的接受者，转变为一个主动的探索者。我期待着在这本书的陪伴下，我的阅读视野能够被极大地拓宽，我的思考能力也能得到前所未有的锻炼。

评分☆☆☆☆☆

作为一名渴望在语文领域有所建树的学生，我一直在寻找能够真正激发我学习热情、提升我综合素养的教材。这本书，正是这样一份让我眼前一亮的学习宝典。它的“深度阅读”定位，精准地击中了我在阅读中遇到的瓶颈——如何从表面的理解上升到深层次的感悟和思考。我期待书中能够提供丰富的案例分析，带领我剖析那些经典作品的结构、语言、主题，以及作者的创作意图。同时，我也很想知道，这本书会如何引导我去理解那些隐藏在字里行间的情感和思想，是如何帮助我建立起对文本的批判性思维。华师大二附中这样有声望的学校的出品，加上“实验班用”的标签，都让我相信其内容的专业性和前沿性。我希望通过这本书的学习，我能够真正掌握一套行之有效的深度阅读方法，为我未来的学习和人生打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，简直是为我这种语文基础薄弱但又想在学业上有所突破的学生量身定做的。拿到手的第一感觉就是厚实，沉甸甸的分量预示着内容的丰富和深度。翻开目录，每一个章节的标题都充满了吸引力，像是为我打开了一扇通往更广阔文学世界的大门。那些耳熟能详的篇目，在深度阅读的视角下，似乎被赋予了全新的生命。我尤其期待那些关于古诗文解读的部分，常常觉得课本上的讲解过于简略，留下了太多未解的疑惑。这本书承诺的“深度”，让我看到了拨开迷雾、触及文本内核的希望。教师版和实验班用这样的标注，更是让我觉得这是一份经过精心打磨、内容扎实的学习资料，能带我循序渐进地掌握那些精妙的语言艺术和深刻的思想内涵。我相信，通过这本书的学习，我不仅仅能提升应试能力，更能真正领略到汉语文字的魅力，养成独立思考和深度品味的习惯。

评分☆☆☆☆☆

华师大二中名校的延伸课本，很不错，有助于同行学习交流，颇有启发意义，必须赞一个！且印刷正，纸张也挺好，性价比也还不错，对语文教学颇有启示，开卷有益，很是喜欢！感兴趣的朋友和同行值得一读，挺不错的呦！赞赞赞！

评分☆☆☆☆☆

老师要求买的，希望对孩子学习有帮助

评分☆☆☆☆☆

书还可以，有一定的启发性

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《华东师范大学第二附属中学高中语文深度阅读(上)》作为华师大二附中理科班教材出版的延续，将该校文科教材建设成功经验推向全社会。主编是对语文教育极有研究的特级教师（教授），稿本编撰思想是该校近十年语文教改之结晶。旨在对语文学习有深度学习之要求的、高考拟选文科的考生，提高语文素养：通过名家精品研读，形成语文认知大厦的支持撑点；通过语文读点引导，推动阅读深化，提高解读能力；通过语文表达方式指导，扩大表达视野，形成多种类型文本表达能力。书稿具有基础阅读（14个专题）、拓展阅读（6个专题）、语文视界（11个专题）三部分，前者包括专题导语、文本研读、深度阅读诸版块。本套丛书对于广大高中学生增强人文修养和阅读理解能力，以补充新教材的阅读量，尤其对学有余力的学生来说，是有很大辅助。