第三编和谐制度下的教育
第五概述幼年时代的教育
第十七章文明制度下的教育与本性和良知的抵触
第十八章预备教育、稚龄或婴儿时代
第十九章男护士和女护士所进行的幼童教育
第二十章由男女辅导员负责的少儿特利巴的教育
结论
第六概述中级、高级和混合级童年时代的教育本能和性别的竞赛
第二十一章关于儿童队
第二十二章关于小卫队
第二十三章关于和谐制度下的教学
第二十四章混合级童年时代的教育
对已经阐述过的理论的扼要总结

第四编引力的结构与和谐
第七概述劳动引力的衔接
第二十五章谢利叶劳动中个人引力和集体引力的创举
第二十六章借助计谋情欲美食学的谢利叶的衔接
第二十七章关于美食学或美食谢利叶的智慧
第二十八章关于一般纠纷的萌芽或简单的家族关系
第八概述分配方面自愿的协调
小引
第二十九章关于由物质享受所产生的自愿协调
第三十章关于通过三个阶级融合的途径所实现的衷心一致
第三十一章关于由结构的美妙而产生的自愿协调一致
第三十二章关于由三种统一——物质利益、感情联系和结构力量而产生的自愿一致
关于应用的概括性结论

经济的和协作的新世界
第五编论情欲的普遍平衡
第九概述论分配的协调
第三十三章关于谢利叶的分类
第三十四章关于分配问题上的直接协调，或由于贪财所获致的平衡
第三十五章关于分配问题的反协调，或由于慷慨大方而获致的平衡
第三十六章关于高级的协调，或十六种天然反感的结合
……
第六编文明制度的剖析
第七编内容提要运动的全面综合
跋论智力的白内障学术界和政党的欺骗性

精彩书摘

　　《汉译世界学术名著丛书：傅立叶选集（第二卷）》：
　　不过，要进入由完全性格的人组成的人数极其众多的集团是困难的，所以智力低下的儿童很容易被列入不完全性格之中。在这里，一个人的真正弱点在模棱两可作用下便被掩盖住了。
　　况且，当儿童转到高级特利巴的不完全性格队时，这对他来说是一个实际的进步。只要表现出必要的才干，他也可以转入这个特利巴的完全性格的队。
　　某些人可以在不完全性格的队中度过自己的一生，他们不会因此而不如别人幸福，也不会被人瞧不起，因为在这一类人中间，我曾说过，也有一些极有价值的人。何况，大家都知道，有的性格在青年时代表现得不好，但将来会有所发展，成为一个具有崇高品质的人。
　　归根到底，在不完全性格中也像在完全性格中一样，多种劳动引力的手段（参看关于对初期童年时代的这些手段）还保持其全部影响。仅仅是从预科生升到某小组一年级新生、从一年级新生升到中学毕业生的这种愿望，就足以鼓励年轻儿童去参加工厂、菜园、畜圈和其他活动。激发他去进行竞赛，这比降低他的热情，和由于他没有能力而安慰他还要容易，因为儿童为自己没有能力而深感痛苦，他是会努力加以提高的。怎么能把这些儿童跟那些被称做可爱的、到了四岁还没有别的本事、只会破坏和糟蹋东西、厌恶劳动、而且只有用鞭子和道德才能够使他们爱好劳动的、文明制度下的儿童相提并论呢？
　　因此，他们的命运是这样难以忍受，大家一心只想到休息——这在和谐制度下的儿童看来实在是可笑的事：因为这些儿童把跑遍各个工场、开会精心研究劳动看做消遣。在试验性法郎吉内令人赞赏的奇迹之一就是儿童们工作的场面。他们任何时候都不愿休息，总是刚做完一件工作又扑向另一件工作；他们所关心的只是小天使队在集会场所中讨论第二天的什么工作，少儿们从这些小天使队得到鼓舞；因为他们还不参加集会场所的活动，也不领导任何工作。
　　让和谐制度下的儿童享受充分的自由并不是放纵他们胡作非为；要是允许儿童去摸装上子弹的手枪那就太可笑了。和谐制度下的人不会滥用自由这一名词，他们不像文明制度下的人那样，借口自由去为商人的一切可以想象的欺诈行为作辩护。
　　当他们从某一队升入另一队、从某一级升入另一级的时候，才逐渐允许他们使用射击武器、小马和切削工具。这也是竞赛手段之一，使用这种手段是为了鼓励儿童去劳动、去学习，而从来不强迫他们。
　　在试验性法郎吉内还看不到这种全面展开的竞赛，因为试验性法郎吉还缺乏种种外部相互关系所引起的一切动力来在儿童中间激起自尊心和竞赛。这种法郎吉的儿童还缺少从十二三岁起就具有在检阅时指挥一万名士兵的那种高尚品格的前景。但是，从他们一开始获得极其辉煌的成果，就足以使人认识到，新的制度一旦得到一切资源的保证，以及通过总的组织上升到完善的结构时，将会提供出什么样的结果。
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