幼兒園三位一體課程的實踐和探索：六要素法的運用 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　本套叢書是北京師範大學教育學部、深圳市投資控股有限公司幼教管理中心和市屬公辦幼兒園“三位一體”，嘗試“高校、舉辦者、幼兒園”夥伴閤作，共同打造具有中國實踐特色的本土化幼教課程模式的一次積極嘗試，在深圳優秀市屬公辦幼兒園二十餘年辦園沉澱基礎上，融閤中西方先進幼教理念和教學方法，立足本土文化和中國城市兒童特點，探索構建具有中國本土化特色的幼兒園課程。
　　《幼兒園三位一體課程的探索與實踐》是深圳市蓮花北幼兒園基於中國國情基礎和哲學理論的理念立場，對該園近年來課程建構過程的理性提升。該園對幼兒園課程實踐的探索和活動實施的價值選擇非常清晰，構建瞭獨具特色的“健康？德行？聰明三位一體”課程模式，課程模式的實踐設計已趨於完善，展示瞭幼兒園教師不僅是課程的實踐者，而且是課程的思考者、研究者和建構者。全書以六要素法這一獨創的課程實踐思維模式為基本綫索，分概論、課程內容與實踐、課程研發與教師發展三大部分，運用大量的案例對課程內容、目標和實踐方法以及課程三位一體進行瞭詳細介紹，不僅是理論的闡述，也包含大量實踐案例及分析，能引發對先行幼兒園課程建構思維模式的認識和思考。

目錄

第一篇 三位一體課程理論
第一章 “健康·德行·聰明”三位一體課程簡介
第一節 課程的質量因素：課程理念、目標、內容、實施、評價及課程特色
第二節 課程的數量因素：三位一體課程的核心地位、構成及參與人群
第三節 課程的因果性因素；構建三位一體課程的初衷
第四節 課程的必然性因素：三位一體課程符閤學前教育發展趨勢
第五節 課程的時間因素：三位—體課程的經驗沉澱和實踐創新
第六節 課程的空間因素：三位一體課程的施展、深入與推廣
第二章 六要素法
第一節 六要素法、六要素構成和構成分析
第二節 “六要素法”的來源
第三節 “六要素法”的學習目的、作用和運用

第二篇 三位一體課程實踐
第三章 專題活動
第一節 專題活動的目標內容
第二節 專題活動的開展
第三節 運用“六要素”開展專題活動學習案例
第四章 一日活動
第一節 一日活動的目標與內容
第二節 一日活動常規與組織
第三節 一日活動環境
第四節 一日活動實施

第三篇 三位一體課程與教師專業發展
第五章 基於三位·體課程的教師觀察能力的發展
第一節 觀察能力的習得是教師專業化發展的基礎
第二節 一日活動中教師觀察能力的提高
第三節 專題活動中教師觀察能力的提高
第六章 基於三位一體課程的教師支架教學能力的發展
第一節 支架教學概述
第二節 教師在一日活動中的支架式指導能力的提高
第三節 基於觀察的教師支架指導能力的發展

附錄
附錄一 六要素法在幼兒傢庭教育中的運用
附錄二 認知心理學理論
關鍵術語
參考文獻
後記

精彩書摘

　　《幼兒園三位一體課程的實踐和探索：六要素法的運用》：
　　（一）第一階段：瞭解幼兒經驗，找準興趣點：確定專題活動內容
　　在“我、傢庭、園區、深圳、中國和世界”六個維度的專題活動中，首先就每個維度的大範圍進行“應知應會”內容的學習；然後根據幼兒具象思維豐富的特點，盡量選取較為具體的概念，將目光聚焦到較為少的對象上，而且是幼兒感興趣的對象上，縮小範圍進行較為細緻和詳盡的學習，盡量讓幼兒描述他們的所見所聞。例如，將“深圳”具體化為“深圳地鐵”“深圳圖書館”“深圳筆架山公園”“深圳美食”等，以便幼兒搜集資料，豐富經驗，從而提高幼兒學習的興趣。
　　1.教師引導
　　教師有目的地進行“應知應會”內容學習的過程中，有意識地留意和觀察幼兒的言語和行為，看哪些事物是多數幼兒感興趣的。或者直接徵詢或調查幼兒的興趣點，挑選多數幼兒感興趣並且可操作性空間大的事物作為專題活動需要深入探究的內容。或者教師根據以往的教學經驗和教學效果，直接確定專題活動聚焦內容。在確定專題活動具體內容後，教師對專題活動聚焦內容進行“六要素”分析。
　　2.幼兒建構
　　在確定專題活動具體內容後，教師組織幼兒，就這個具體內容（比如“深圳的美食”）讓幼兒“肆無忌憚”地暢所欲言，如通過繪畫、演講等方式，讓他們宣泄對深圳美食的懷念，對深圳美食的夢想，也就是說要喚醒他們已有的經驗，激發他們探索新經驗的興趣、熱情、想象力，而教師對幼兒的言行主要是傾聽、觀察、記錄。
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前言/序言

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