幼兒園三位一體課程的實踐和探索：六要素法的運用 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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史勇萍，霍力岩 編

圖書標籤:

• 幼兒園
• 三位一體課程
• 六要素法
• 實踐
• 探索
• 學前教育
• 課程設計
• 教學方法
• 教育理念
• 幼兒發展

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303199075

版次：1

商品編碼：11888617

包裝：平裝

叢書名： 幼兒園課程研究與實踐方案叢書

開本：16開

齣版時間：2016-02-01

用紙：膠版紙

頁數：392

字數：500000

正文語種：中文

內容簡介

　　本套叢書是北京師範大學教育學部、深圳市投資控股有限公司幼教管理中心和市屬公辦幼兒園“三位一體”，嘗試“高校、舉辦者、幼兒園”夥伴閤作，共同打造具有中國實踐特色的本土化幼教課程模式的一次積極嘗試，在深圳優秀市屬公辦幼兒園二十餘年辦園沉澱基礎上，融閤中西方先進幼教理念和教學方法，立足本土文化和中國城市兒童特點，探索構建具有中國本土化特色的幼兒園課程。
　　《幼兒園三位一體課程的探索與實踐》是深圳市蓮花北幼兒園基於中國國情基礎和哲學理論的理念立場，對該園近年來課程建構過程的理性提升。該園對幼兒園課程實踐的探索和活動實施的價值選擇非常清晰，構建瞭獨具特色的“健康？德行？聰明三位一體”課程模式，課程模式的實踐設計已趨於完善，展示瞭幼兒園教師不僅是課程的實踐者，而且是課程的思考者、研究者和建構者。全書以六要素法這一獨創的課程實踐思維模式為基本綫索，分概論、課程內容與實踐、課程研發與教師發展三大部分，運用大量的案例對課程內容、目標和實踐方法以及課程三位一體進行瞭詳細介紹，不僅是理論的闡述，也包含大量實踐案例及分析，能引發對先行幼兒園課程建構思維模式的認識和思考。

目錄

第一篇 三位一體課程理論
第一章 “健康·德行·聰明”三位一體課程簡介
第一節 課程的質量因素：課程理念、目標、內容、實施、評價及課程特色
第二節 課程的數量因素：三位一體課程的核心地位、構成及參與人群
第三節 課程的因果性因素；構建三位一體課程的初衷
第四節 課程的必然性因素：三位一體課程符閤學前教育發展趨勢
第五節 課程的時間因素：三位—體課程的經驗沉澱和實踐創新
第六節 課程的空間因素：三位一體課程的施展、深入與推廣
第二章 六要素法
第一節 六要素法、六要素構成和構成分析
第二節 “六要素法”的來源
第三節 “六要素法”的學習目的、作用和運用

第二篇 三位一體課程實踐
第三章 專題活動
第一節 專題活動的目標內容
第二節 專題活動的開展
第三節 運用“六要素”開展專題活動學習案例
第四章 一日活動
第一節 一日活動的目標與內容
第二節 一日活動常規與組織
第三節 一日活動環境
第四節 一日活動實施

第三篇 三位一體課程與教師專業發展
第五章 基於三位·體課程的教師觀察能力的發展
第一節 觀察能力的習得是教師專業化發展的基礎
第二節 一日活動中教師觀察能力的提高
第三節 專題活動中教師觀察能力的提高
第六章 基於三位一體課程的教師支架教學能力的發展
第一節 支架教學概述
第二節 教師在一日活動中的支架式指導能力的提高
第三節 基於觀察的教師支架指導能力的發展

附錄
附錄一 六要素法在幼兒傢庭教育中的運用
附錄二 認知心理學理論
關鍵術語
參考文獻
後記

精彩書摘

　　《幼兒園三位一體課程的實踐和探索：六要素法的運用》：
　　（一）第一階段：瞭解幼兒經驗，找準興趣點：確定專題活動內容
　　在“我、傢庭、園區、深圳、中國和世界”六個維度的專題活動中，首先就每個維度的大範圍進行“應知應會”內容的學習；然後根據幼兒具象思維豐富的特點，盡量選取較為具體的概念，將目光聚焦到較為少的對象上，而且是幼兒感興趣的對象上，縮小範圍進行較為細緻和詳盡的學習，盡量讓幼兒描述他們的所見所聞。例如，將“深圳”具體化為“深圳地鐵”“深圳圖書館”“深圳筆架山公園”“深圳美食”等，以便幼兒搜集資料，豐富經驗，從而提高幼兒學習的興趣。
　　1.教師引導
　　教師有目的地進行“應知應會”內容學習的過程中，有意識地留意和觀察幼兒的言語和行為，看哪些事物是多數幼兒感興趣的。或者直接徵詢或調查幼兒的興趣點，挑選多數幼兒感興趣並且可操作性空間大的事物作為專題活動需要深入探究的內容。或者教師根據以往的教學經驗和教學效果，直接確定專題活動聚焦內容。在確定專題活動具體內容後，教師對專題活動聚焦內容進行“六要素”分析。
　　2.幼兒建構
　　在確定專題活動具體內容後，教師組織幼兒，就這個具體內容（比如“深圳的美食”）讓幼兒“肆無忌憚”地暢所欲言，如通過繪畫、演講等方式，讓他們宣泄對深圳美食的懷念，對深圳美食的夢想，也就是說要喚醒他們已有的經驗，激發他們探索新經驗的興趣、熱情、想象力，而教師對幼兒的言行主要是傾聽、觀察、記錄。
　　……

前言/序言

《幼兒園三位一體課程的實踐與探索：六要素法的運用》 一、 背景與價值 在兒童教育飛速發展的今天，如何構建一套科學、係統、且能有效促進幼兒全麵發展的課程體係，一直是教育工作者孜孜以求的目標。傳統的幼兒園教育模式，在強調知識灌輸的同時，往往忽略瞭幼兒的情感、社會性、創造性等核心素養的培養。尤其是在後疫情時代，傢庭教育與學校教育的協同作用變得愈發重要，如何打通傢校之間的壁壘，形成教育閤力，更是擺在所有教育者麵前的時代課題。 《幼兒園三位一體課程的實踐與探索：六要素法的運用》正是基於這樣的時代背景和教育需求應運而生。本書並非孤立地探討某一學科或某一領域的教育方法，而是著眼於“三位一體”這一更廣闊的教育生態——即教師、幼兒、傢長這三個核心要素的有機融閤與相互促進。我們深刻認識到，幼兒的成長不僅僅發生在幼兒園的課堂裏，更與傢庭環境、親子互動、傢長的教育理念息息相關。因此，本書的核心理念在於打破教育的孤島，構建一個以幼兒為中心，教師為主導，傢長積極參與的協同教育網絡。 本書的另一創新之處在於“六要素法”的提齣和實踐。這套方法論不是憑空捏造，而是提煉瞭幼兒園教育實踐中的關鍵成功要素，並將其係統化、流程化，旨在為教育工作者提供一套可操作、可復製的實踐工具。這“六要素”並非獨立存在，而是相互關聯、相互支撐，共同構建起一個完整的教育框架。它們分彆是： 1. 目標設定與規劃 (Goal Setting & Planning): 明確教育目標，並將其轉化為可執行的教學計劃。 2. 內容選擇與設計 (Content Selection & Design): 精選適閤幼兒發展水平和興趣的學習內容，並進行富有創意和啓發性的設計。 3. 活動實施與引導 (Activity Implementation & Guidance): 在日常教學中，如何以生動有趣的方式引導幼兒主動參與，激發其探索欲。 4. 觀察與評估 (Observation & Assessment): 細緻觀察幼兒在活動中的錶現，並對其學習過程和結果進行科學評估。 5. 傢園溝通與閤作 (Home-School Communication & Collaboration): 建立暢通的傢園溝通渠道，並引導傢長參與到教育過程中。 6. 反思與改進 (Reflection & Improvement): 教師和傢長共同對教育實踐進行反思，並根據評估結果進行持續改進。 這六個要素構成瞭一個閉環的學習與發展係統。通過對這些要素的深入理解和靈活運用，教育者可以更有效地設計和實施高質量的幼兒園課程，從而全麵提升幼兒的綜閤素質。 本書的價值體現在多個層麵： 理論創新: “三位一體”理念為幼兒園教育提供瞭全新的視角，強調瞭教育的整體性和協同性。 方法論實踐: “六要素法”為教育實踐提供瞭具體的指導，幫助教師剋服“想做但不知如何做”的睏境。 傢園共育深化: 提供瞭切實可行的傢園溝通與閤作策略，將傢長從教育的旁觀者轉變為積極的參與者。 幼兒發展促進: 最終目標是促進幼兒在認知、情感、社會性、創造力、身體技能等各方麵均衡發展，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。 教師專業成長: 幫助教師提升課程設計、教學實施、觀察評估和反思總結的能力，實現專業上的持續成長。 二、 內容概述 《幼兒園三位一體課程的實踐與探索：六要素法的運用》是一本集理論闡述、實踐指導、案例分析於一體的著作。它從宏觀的教育理念齣發，逐步深入到微觀的教學環節，旨在為幼兒園教育工作者提供一套完整、實用的操作指南。 第一部分：理論基石與理念解讀 本部分將深入闡釋“三位一體”教育理念的核心內涵。我們將探討為何幼兒教育需要教師、幼兒、傢長三方緊密閤作，闡述各自在教育鏈條中的角色與責任。同時，我們將剖析當前幼兒園教育麵臨的挑戰與機遇，並提齣“三位一體”理念如何應對這些挑戰，抓住機遇。 在“六要素法”的理論層麵，我們將逐一解讀這六個要素的內涵、重要性以及它們之間的邏輯關係。 目標設定與規劃: 探討基於幼兒發展特點和教育大綱的目標設定原則，以及如何將年度、學期、周、日目標進行層層分解和有效規劃。我們將介紹SMART原則在幼兒教育目標設定中的應用，以及如何製定具有前瞻性和可操作性的課程計劃。 內容選擇與設計: 重點介紹如何根據幼兒的年齡特點、興趣愛好、認知發展規律，科學地選擇和組織教學內容。我們將分享情境化教學、主題式教學、遊戲化教學等多種內容設計方法，強調內容的趣味性、探索性和適宜性。 活動實施與引導: 這一章節將是本書的實踐核心。我們將提供大量具體的教學活動案例，並深入分析教師在活動中應扮演的角色，如引導者、觀察者、支持者。我們將強調如何通過提問、鼓勵、示範等方式，激發幼兒的主動性和創造性，引導他們進行深度學習。 觀察與評估: 探討多種有效的幼兒觀察方法，如敘事性觀察、軼事記錄、作品分析等。我們將介紹如何基於觀察結果，科學地評估幼兒在各個領域的發展水平，並強調形成性評估在幼兒教育中的重要性，即評估是為瞭更好地支持幼兒的學習與發展，而非簡單地給幼兒貼標簽。 傢園溝通與閤作: 這一部分將是本書連接學校與傢庭的重要橋梁。我們將詳細介紹如何建立多渠道、多形式的傢園溝通機製，如傢長會、親子活動、傢訪、綫上平颱等。我們將指導教師如何有效地與傢長溝通幼兒在園錶現，分享傢庭教育的有效策略，並鼓勵傢長積極參與到幼兒園的教育活動中來，形成傢校教育的閤力。 反思與改進: 強調持續學習和專業發展的重要性。我們將引導教師和傢長共同學習如何對教育實踐進行科學反思，從成功與失敗的案例中總結經驗教訓，並在此基礎上不斷調整和優化教育策略，從而實現教育質量的持續提升。 第二部分：實踐探索與案例分析 本部分將理論與實踐相結閤，通過豐富生動的案例，展示“六要素法”在實際幼兒園教育中的應用。我們將選取不同年齡段（例如，托班、小班、中班、大班）的典型教學場景，深入剖析教師如何運用“六要素法”來設計、實施和評估教學活動。 案例研究一：科學探索主題《奇妙的種子》 目標設定與規劃: 設定關於植物生長、種子傳播等認知目標，以及激發幼兒好奇心、觀察力的情感與技能目標。 內容選擇與設計: 選擇不同種子的實物、圖片，設計種植實驗、種子移植遊戲等。 活動實施與引導: 教師引導幼兒觀察種子外形、討論發芽條件，並鼓勵幼兒記錄發芽過程。 觀察與評估: 觀察幼兒對種子名稱的認知、對種植過程的投入程度、以及他們提齣的問題。 傢園溝通與閤作: 鼓勵傢長在傢引導幼兒觀察植物生長，或進行傢庭種植，並與教師分享幼兒在傢中的發現。 反思與改進: 教師反思活動中的引導方式是否有效，內容設計是否吸引幼兒，並根據幼兒的反饋調整下一次活動。 案例研究二：藝術錶現主題《我的色彩世界》 目標設定與規劃: 設定認識和運用不同色彩、自由錶達情感等藝術與情感目標。 內容選擇與設計: 提供多種繪畫工具和材料，設計自由創作、主題繪畫、色彩遊戲等。 活動實施與引導: 教師鼓勵幼兒大膽嘗試不同的色彩搭配，引導他們用色彩錶達內心的感受。 觀察與評估: 觀察幼兒的色彩選擇、繪畫技法、作品的想象力和錶現力。 傢園溝通與閤作: 鼓勵傢長欣賞和鼓勵幼兒的作品，瞭解幼兒的藝術錶達方式。 反思與改進: 教師反思材料的提供是否充分，引導是否過於乾預，並考慮如何進一步激發幼兒的藝術創造力。 案例研究三：社會交往主題《好朋友，一起玩》 目標設定與規劃: 設定分享、閤作、解決衝突、尊重他人等社會性與情感目標。 內容選擇與設計: 設計角色扮演遊戲、閤作搭建積木、小組閤作項目等。 活動實施與引導: 教師通過情境創設，引導幼兒學習分享玩具、協商規則、解決矛盾。 觀察與評估: 觀察幼兒在遊戲中的互動行為，如是否主動與同伴交流、是否能閤作完成任務、是否能主動解決衝突。 傢園溝通與閤作: 引導傢長在傢中觀察和支持幼兒的社交行為，分享處理幼兒間矛盾的有效方法。 反思與改進: 教師反思活動設計是否能促進幼兒的真實交往，引導方式是否能幫助幼兒內化規則，並考慮如何進一步提升幼兒的閤作能力。 這些案例將覆蓋語言、科學、藝術、社會、健康等多個領域，並結閤不同年齡段幼兒的特點，力求做到貼近實際，具有高度的可藉鑒性。 第三部分：策略與建議 在理論和案例分析的基礎上，本部分將進一步提煉齣更具普適性的策略和建議，幫助教育工作者將“六要素法”靈活地應用於日常教育實踐中。 教師專業發展建議: 如何通過持續學習、同伴互助、教學反思等方式，不斷提升教師運用“六要素法”的能力。 傢園共育深化策略: 提供更多具體的操作指南，幫助幼兒園和傢長建立更有效的閤作關係，共同為幼兒的成長保駕護航。 評估體係的構建與優化: 如何建立一個既科學又人性化的幼兒評估體係，真正做到以評促學，以評促教。 課程本土化與創新: 鼓勵教育工作者在遵循“六要素法”框架的同時，結閤自身的教育環境和幼兒的實際情況，進行課程內容的本土化和創新性設計。 三、 目標讀者 本書主要麵嚮以下讀者群體： 幼兒園教師和園長: 為一綫教育工作者提供係統的理論指導和實踐工具，幫助他們提升教學質量和專業能力。 學前教育專業學生和研究者: 提供前沿的教育理念和研究視角，為學術研究提供參考。 關心幼兒教育的傢長: 幫助傢長理解幼兒園的教育理念和實踐，更好地與幼兒園溝通閤作，共同促進孩子的成長。 教育培訓機構的教育者: 為培訓機構提供高質量的課程和培訓內容。 四、 結語 《幼兒園三位一體課程的實踐與探索：六要素法的運用》的齣版，旨在為推進新時代幼兒園教育的科學化、專業化、協同化發展貢獻一份力量。我們相信，通過對“三位一體”理念的深入踐行和“六要素法”的靈活運用，我們一定能夠構建起更加優質的幼兒教育生態，讓每一個孩子都能在健康、快樂、充滿探索的環境中茁壯成長，為他們的人生奠定堅實而美好的開端。本書不僅是一本教育著作，更是我們對教育初心的一份承諾，對孩子未來的一份期許。

评分☆☆☆☆☆

從整體結構上看，這本書的結構設計體現瞭作者深厚的教育哲學素養。它不像某些教輔書籍那樣急於給齣標準答案，而是更傾嚮於引導讀者進行批判性思考和自我反思。它成功地構建瞭一個探討平颱，鼓勵教師走齣固有的思維定勢，去審視和重塑自己對“有效教學”的定義。這一點，對於推動整個學前教育領域的專業發展至關重要。書中對評估方式的討論也頗具啓發性，它強調瞭過程性評估的價值，提醒我們不要過分聚焦於結果的量化。雖然我對某些實驗數據的呈現方式略感保留，認為其在統計學嚴謹性上或許可以更精煉，但其所倡導的“觀察即評估”的理念，無疑是符閤幼兒教育發展趨勢的，為我們提供瞭一個更人性化的教學反饋機製。

评分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格給我的感覺是既專業又充滿溫度。作者的敘述流暢自然，學術術語的運用恰到好處，既保證瞭內容的嚴謹性，又不會讓非教育學背景的傢長感到晦澀難懂。我特彆欣賞其中穿插的一些真實的師生對話片段，這些片段猶如一扇扇小小的窗口，讓我們得以窺見真實課堂中的能量流動和思維碰撞。這些生動的記錄，遠比抽象的理論陳述更有說服力，它讓抽象的教育學原理“活”瞭起來。讀到這些部分，我常常會心一笑，仿佛又迴到瞭那些充滿歡笑和驚奇的清晨。這種將“人”置於核心的敘事方式，無疑極大地增強瞭本書的感染力，使得閱讀過程成為一種愉悅的學習體驗，而非枯燥的知識灌輸。

评分☆☆☆☆☆

初讀這本書，最讓我感到驚艷的是其章節編排的邏輯性和層層遞進的深入性。它並非簡單地羅列教學案例，而是仿佛為我們搭建瞭一個清晰的腳手架，從宏觀的課程理念齣發，逐步過渡到具體的操作層麵。比如，它對“以幼兒為中心”這一核心理念的解讀，沒有停留在口號式的層麵，而是通過一係列具體的情境分析，展示瞭如何真正將這種理念融入到日常的區域活動設計中。書中對某些常見教學難題的剖析角度非常新穎，往往能一語中的地指齣問題的癥結所在，這對於那些在教學中遇到瓶頸、渴望尋求突破的老師來說，無疑是一劑強心針。我個人感覺，這本書的理論深度是足夠的，但最難能可貴的是，它始終保持著一種麵嚮實踐的務實態度，避免瞭空泛的說教，這一點值得稱贊。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實吸引眼球，那種溫暖的鵝黃色調配上簡潔的字體排版，初看之下就給人一種親近感，很符閤幼兒教育這種充滿活力的領域。我尤其喜歡封麵上那幾個抽象的、仿佛是孩子塗鴉般的幾何圖形，它們靈動又充滿童趣，讓人立刻聯想到幼兒園裏那些天真爛漫的小臉蛋。不過，我得說，雖然封麵給人耳目一新的感覺，但內頁的紙張質感略顯單薄，對於需要反復翻閱和記錄的教育工作者來說，可能不太耐用。如果能采用稍微厚實一些的啞光紙，想必會更提升閱讀的體驗。翻開扉頁，作者的序言部分寫得相當真摯，流露齣對一綫教育的深刻理解和熱情，這讓我對後續內容抱有很高的期待，希望能看到紮實的理論與一綫實踐的深度融閤。整體而言，作為一本專業的課程指導書籍，它在視覺傳達上是成功的，營造瞭一種積極、探索的學習氛圍。

评分☆☆☆☆☆

作為一個多年從事學前教育的老教師，我習慣於在閱讀專業書籍時，尋找那些能立即在下周教案中得到印證的“乾貨”。這本書在這方麵錶現得相當齣色，尤其是在描述如何構建一個靈活、開放的學習環境時，提供瞭許多細緻入微的建議。例如，它對於如何利用自然材料創設主題角，並引導幼兒進行深度探究的描述，詳略得當，讓人讀完後立刻躍躍欲試。然而，我也注意到，書中某些篇章在探討如何平衡“結構化學習”與“自由探索”之間的關係時，似乎傾嚮於後者的重要性，對於那些管理較為嚴格或資源相對有限的幼兒園環境來說，這些策略的落地可能需要一個更具彈性的過渡方案。如果能針對不同規模和資源背景的幼兒園提供更多的“情境化”應用指南，這本書的普適性會更強。