适读人群：心理学专业人士
　　全新的理念、独特的视角，经过近百年时间洗礼的儿童游戏与艺术治疗，在21世纪的今天，再次被注入了新鲜的血液。团体动力学、脑神经生理心理反馈技术、非事件SR量化咨询与治疗技术，与原有的理论相融合，诞生了当代更为完美的艺术与游戏治疗。更具有科学性、可操作性和可验证性。
　　真正走进儿童的心灵世界；
　　将团体动力学融合入艺术与游戏治疗中；
　　用量化的方式精确地判读疗效；
　　协助儿童在艺术创作与练习中，发展正向的自我观与世界观；
　　如何从四个功能层次，*越事件的内容，植入“美感形式与经验」、「作品」与「治疗师」三种「疗愈因子」，协助儿童*越创伤因子，发展成长因子。

内容简介

　　艺术治疗的核心疗效，是创造――美感的作品。面对美感的作品，儿童**创伤，**过去的自我，获得崭新的积极的自我观与世界观。而在毕生生涯发展历程中，儿童也将操作「创造美感作品的能力」，来面对、重构与**生活与生命的创伤。本书通过儿童游戏、亲子游戏及艺术等方式进行心理学研究与个案治疗。

第一篇　游戏心理学与游戏心理治疗
一、游戏心理学
032 二、游戏的种类与本质：自我、角色、经验、希望与重构
047 三、游戏的动机与目的
055 四、个别游戏治疗的四个操作性疗效
062 五、儿童游戏操作的特质：量化技术
072 六、团体游戏治疗的操作性疗效
095 七、亲子游戏治疗的疗效
第二篇　美术心理学与美术心理治疗
一、艺术治疗的历史
111 二、艺术治疗的种类
112 三、艺术治疗的“表达性”迷思
113 四、艺术治疗与语言心理治疗的六个假说
115 五、美术心理治疗
118 六、儿童画作的内涵：私人记号、组装、自我观与世界观
123 七、儿童美术心理发展课程（APDP）的心理学成就
125 八、儿童艺术治疗的10 种目标儿童及策略
128 九、儿童艺术治疗师七种具有疗效的能力
141 十、儿童美术心理发展课程教师与儿童艺术心理治疗师的专业
知能
144 十一、艺术治疗与美术心理治疗工具化的操作窗体

精彩书摘

　　《儿童艺术治疗心理学》：
　　打电玩对儿童、青少年（甚至成年人、老年人）而言，已经是全国性、潮流性的集体行为。令人担忧的是新一代国民集体人格、习气与生活形态偏好的型塑。当下一代的孩子们，因为都在打电玩，而出现没有耐心、挫折容忍力低、不能输又一直要赢的人格偏向时，父母该怎么办呢？当父母的介入无效，导致权力系统倒错，以致这个偏差的人格偏向朝电玩成瘾症的路径发展，或者已经是电玩成瘾症者时，父母该向谁求助来帮助自己的孩子呢？当全国的孩子，普遍地这样朝偏差与病态人格发展时，相关部门又该如何是好呢？
　　B、网络联机对战游戏
　　单机电玩的破坏力惊人，更可怕的是网络联机后，单机玩家组成一个个网络社群联机一起玩。单机和电脑玩还是自己玩，联机对战却是和许多人一起玩，打电玩终于从自己玩进化到一起玩。问题是，虽然一起玩却不知和谁一起玩，因为自己在网络上的性别、年龄、身材、相貌……等基本数据是可以虚拟的，所以谁也不知道和谁一起玩。虚拟的一起玩，却又形成实体的游戏规范：每日几点一定要上线报到，一定要玩到几点才可以下线，否则组队一起玩就会被破坏。因为怕被除名，所以那个时段一定要上机。
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前言/序言

　　儿童在婴儿期学习第一个游戏，就是玩“玩具”。玩具就是拿来玩的对象。某些对象在生产时，已被定义为：玩具。不同年龄的儿童，不同性别的儿童，不同地区的儿童，都在其所属文化中被“规定”玩一些特定或不同的玩具。玩玩具就是在玩游戏。一个人玩玩具就是“自己玩”，几个人一起玩同一个玩具就是“一起玩”，接替着玩玩具就是“轮流玩”。看人家玩玩具就是“看人玩”，自己连玩具都不玩就是“不玩”。
　　（一）游戏的初体验
　　父母成人先玩玩具给婴儿看和听，拿玩具去触碰婴儿身体，或用婴儿的手去触碰、去抓玩具，又把玩具塞在婴儿的手中，摇动手（手把手）去玩玩具。婴儿只要做出符合“玩”玩具的动作，就会得到父母成人大量的正增强。父母成人买各种玩具或把某些对象当作玩具，玩给婴、幼儿看，去教会婴、幼儿一起玩亲子互动小游戏（没有玩具），并对婴幼儿类似行为给予正增强。
　　（二）游戏的学习与练习
　　被父母逗着玩，而出现的条件反射（如摸鼻子、摇下巴、脸贴近……，婴幼儿就笑），是婴幼儿一生中第一个“一起玩”，玩的是“游戏”。父母亲拿着玩具一边玩一边逗孩子笑，这种刺激—反应程序，是婴幼儿一生中第一个“看人玩”与第二个“一起玩”，玩的是“玩具”。玩具挂在婴儿床（车、椅）或幼儿身边，婴幼儿练习去抓、摇、拉、转、甩、敲—玩“玩具”，是婴幼儿一生中第一个“自己玩”，玩的是“玩具”。

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