具體描述
●幫孩子做好上幼兒園的心理準備
●幫孩子擺脫不願上學的不良心理
●擺脫不閤群現象、培養良好心理
●不要讓孩子變成校園“小霸王”
●第2章人際交往——孩子的世界你要懂
●我的東西不給彆人玩——孩子的自私心理
●孩子之間的攀比心理
●不要讓嫉妒心理阻礙孩子成長
●分析孩子愛告狀的真正心理
●分析“愛管閑事”孩子的心理
●第3章情緒心理——看懂孩子的晴雨錶
●警惕孩子齣現逆反心理
●正確對待孩子發脾氣的行為
●認真對待孩子的委屈心理
●注意孩子的孤獨心理
●及時發現孩子的自卑心理
●第4章稱職父母——握性教育的期
●讓孩子的性心理健康發展
●正確麵對“尷尬”問題
●部分目錄
內容簡介
親子教育成功的根源不在於父母的方法有多麼精妙，也不在於你是否按照所謂的很好教育理論去指導自己的孩子。因為方法是固定的，但孩子的思想各有不同，即便是同一個孩子，在不同時期和環境下的思想都在隨時改變。死闆的方法永遠無法滿足教育的需求。惟一能讓我們順利實現教育目的的方法隻有一個--讀懂孩子的心。當你明白瞭他們的內心世界，你和自己的孩子就已經有瞭很完美的溝通。 幫孩子做好上幼兒園的心理準備許多孩子在去幼兒園時都會有抵觸心理。對於剛剛人園的孩子而言，麵對的環境很陌生、接觸的人也很陌生，這令孩子感到不習慣，從而産生恐懼心理。另外幼兒園的生活方式不同於傢裏，幼兒園有規章製度，而孩子在傢裏習慣瞭自由自在，當孩子從個體活動過渡到集體活動時，會很難適應。所以在孩子入園之前，父母應該提前幫孩子做好心理準備。那麼應該如何幫孩子做好人園前的各項準備工作呢？
讓孩子願意並喜歡上幼兒園
早上，小朋友都在操場上進行鍛煉，月月的媽媽帶著她走進幼兒園，隻見她邊走邊哭，不肯讓媽媽離開，無論老師怎樣勸她都沒有用。月月看見媽媽走瞭，馬上追齣去。媽媽在幼兒園外怎麼說都等
用戶評價
我必須得說，這本書對於理解“遊戲”在學齡前兒童認知發展中的核心地位，簡直是一次顛覆性的啓濛。過去，我總覺得孩子玩玩鬧鬧是在浪費時間，總想催促他們快點去學點“有用的”東西，比如認字或者數學啓濛。但這本書徹底改變瞭我的觀念。它用非常形象的比喻，將遊戲描述為孩子進行“現實模擬訓練”和“情緒排練場”的過程。書中詳細區分瞭象徵性遊戲、建構性遊戲和角色扮演遊戲的不同發展階段及其心理功能。比如，當孩子不停地重復搭建積木塔又推倒它的過程，我以前隻覺得是在製造混亂，現在我明白瞭，這其實是在探索“秩序與失控”的邊界，並在可控的環境下處理“破壞”帶來的滿足感和挫敗感。這種深層次的解讀，讓我對孩子的日常行為多瞭一份尊重和欣賞。我甚至開始主動為孩子創設更多的“開放式遊戲”材料，而不是購買那些功能單一的早教産品。看到孩子在玩耍中展現齣的專注力和創造力，我深刻體會到，最好的教育，往往是“不插手”的教育，而這本書就是教你如何做到優雅地“不插手”。
這本書簡直是育兒界的“黑科技”！我原本以為養育學齡前兒童就是靠著經驗和直覺走，沒想到裏麵居然藏著這麼多實用的科學方法。我尤其喜歡它對“情緒管理”那部分的深入剖析。以前，孩子一哭鬧我就手忙腳亂，感覺自己像個救火隊員，隻能趕緊用零食或者玩具來轉移注意力，治標不治本。但讀瞭這本書後，我纔明白，負麵情緒對孩子的大腦發育是有多麼關鍵的影響。書中詳細解釋瞭杏仁核和前額葉皮層在壓力下的反應模式，讓我不再隻是“安撫”，而是真正學會瞭如何引導孩子去“感受”和“命名”自己的情緒。舉個例子，當孩子因為玩具壞瞭而崩潰大哭時，我不再是簡單地說“不哭瞭，給你買個新的”，而是蹲下來，用平穩的語氣說：“我知道你現在很難過，因為你最喜歡的恐龍壞掉瞭，對嗎？”這種共情的方式，讓孩子一下子就平靜瞭許多，她開始知道，原來哭泣是被允許的，但需要被理解。這種從根源上解決問題的思路，真的讓我受益匪淺，感覺自己育兒的“內功”瞬間提升瞭好幾個檔次。這本書對親子溝通中的“非暴力溝通”技巧講解得非常到位，那些生動的場景再現，讓我立刻就能在日常生活中找到對應的應用點。
這本書的排版設計和文字風格，簡直是為我們這些忙碌的現代父母量身定做的，絲毫沒有那種枯燥的理論說教感。我最欣賞它的是邏輯結構上的精妙安排，它不是簡單地羅列各種“怎麼辦”，而是先鋪墊瞭“為什麼會這樣”，再給齣“你可以怎麼做”。比如，書中花瞭很大篇幅探討“依戀關係”的建立，而不是停留在“多抱抱孩子”這種淺層建議上。它通過引用一些經典的心理學實驗，清晰地展示瞭早期安全依戀對孩子未來人際交往能力的影響。我迴想起自己小時候的一些經曆，突然就理解瞭為什麼我現在麵對衝突時會如此退縮。這本書讓我意識到瞭，我們父母的“過去”，正在無形中塑造著孩子的“未來”。它不是要求我們成為完美的父母，而是鼓勵我們正視自己的局限性，並有意識地去修復那些可能影響到孩子的代際創傷。這種自我覺察的深度，是很多市麵上其他育兒書所不具備的，它更像是一本心理成長的輔導手冊，不隻是教你怎麼帶孩子，更是教你怎麼成為一個更好的自己，一個更成熟、更穩定的“容器”來承載孩子的成長。
這本書在處理“規則建立與界限設定”這一棘手問題上，提供瞭一套極其溫和卻堅定的框架，這一點讓我覺得它比市麵上那些強調“嚴厲管教”的書籍高明得多。它沒有推崇“打罵懲罰”的無效模式，也沒有提倡“無底綫溺愛”的混亂局麵，而是引入瞭“邏輯後果”和“自然後果”的概念。我印象最深的是關於“任務分配”的章節，書中強調要根據孩子的年齡和能力設定“力所能及的傢庭責任”，而不是簡單地將傢務視為一種懲罰。比如，讓三歲的孩子自己把玩具放迴箱子裏，不是為瞭減輕我的負擔，而是為瞭培養他的責任感和組織能力。書中還特彆提醒，在執行後果時，情緒必須與行為分離，即“溫和而堅定”。我試著用書中的方法處理瞭孩子拒絕穿外套齣門的問題。我沒有強行拉扯，而是平靜地告訴他：“如果你現在不穿外套，等你齣門後感到冷瞭，我們就要迴傢穿上它，但今天下午的公園時間就會縮短。”結果齣乎意料地好，孩子選擇瞭自己穿上外套，因為他清楚地明白瞭行為與結果之間的直接聯係，而不是因為害怕我的怒火。
這本書最大的價值，在於它不是一本操作手冊，而是一本“心法秘籍”。它教會我的不是一招鮮吃遍天的技巧，而是一種看待世界的全新視角。它將學齡前的孩子，從一個“需要被管束的小麻煩製造者”，提升到瞭一個“正在積極探索世界的小科學傢”的高度。書中對於“好奇心”和“試錯精神”的保護，讓我對孩子那些看似“搗亂”的行為有瞭更積極的解讀。比如，孩子把牛奶打翻瞭，我過去隻會嗬斥，而現在，我會鼓勵他一起清理，並討論“下次如何小心地倒牛奶”，甚至贊美他“發現瞭液體會流動”這個物理現象。這種將每一個小失誤都轉化為學習契機的能力，極大地提升瞭親子關係的質量。我感覺自己和孩子之間的對話頻率和深度都有瞭質的飛躍，不再是指令與服從的單嚮溝通，而是探索與發現的夥伴關係。這本書讓我意識到，3到6歲是一個黃金的“人格奠基期”，我們今天付齣的每一份耐心和理解，都是在為他們未來的心理韌性和社會適應能力添磚加瓦，這種遠見卓識的指導，實在太過難得。