适读人群：中小学教职人员及相关研究人员
　　《基础教育特色学校文化建设系列丛书：读懂心灵的教育》是自2012年以来，武汉市教育科学研究院为进一步全面推进素质教育，促进学校特色文化建设，以“十二五”规划重大课题“武汉市基础教育特色校（园）形成途径研究”为先导，在专家、学者的带领下，进一步明晰了学校特色文化的理论基础，丰富了学校特色文化发展的内涵，指导和促进一批学校立足本校实践探索，归纳总结学校特色文化的形成途径，取得的较为显著的实践成效。其中，有一部分有代表的学校认真总结、提炼创建特色文化的成功经验，在此基础上形成了这套系列丛书。通过这套丛书可以看出，学校特色文化建设的研究和实践，应当重点关注以下几个方面。一是要科学准确地把握学校特色文化建设的理论基础。二是要重视学校特色文化建设经验的总结提炼。

内容简介

　　《基础教育特色学校文化建设系列丛书：读懂心灵的教育》让我们意识到，当前我们的教育有太多的功利，有太多以牺牲孩子当下幸福为代价的教育方式和行为。为了孩子的未来，我们习惯用成人的标准评价儿童，用成人的思维方式去解读儿童，用成人化的教育内容去影响儿童。过早的成人化教育抑制了儿童精神胚胎的成长，这样的教育不关注儿童内在的精神需求，已异化成逼迫、控制儿童的一种手段。我们所期盼的教育，是能解放儿童心灵、促进儿童心灵成长的教育。《基础教育特色学校文化建设系列丛书：读懂心灵的教育》对于这种思想坚持不懈的实践和探索进行了归纳和总结，主要分了四篇。第一篇：读式文化点亮心灯；第二篇：文本之读润泽心灵；第三篇：讲堂之读充盈心灵；第四篇：人本之读唤化心灵；第五篇：游学之读放飞心灵。

第一篇　读式文化　点亮心灯　/1
第一章 “读式文化”的缘起　/3
第一节　以“读”为主的“读式教学”　/3
第二节 “读书文化”的创生　/4
第三节 “读式文化”的兴起　/7
第二章 “读式文化”的体系　/12
第一节 “读式文化”的现实意义　/12
第二节 “读式文化”的基本内涵　/15
第三节　“读式文化”的基本框架　/16
第三章 “读式文化”的新视角　/19
第一节　点亮生命的心灯　/19
第二节　滋养心灵的教育　/25
第三节　教育因“读”变得无限精彩　/29
第二篇　文本之读　润泽心灵　/43
第四章　构建滋养心灵的读式文化课堂　/45
第一节　读式文化课堂的理论基础　/45
第二节　读式文化课堂的基本特征　/46
第三节　读式文化课堂的操作策略　/50
第四节　读式文化课堂的教学评价　/52
第五节　读式文化课堂教学模式与实践　/57
第五章　品读温暖心田的经典　/101
第一节　让教师爱上经典　/101
第二节　让管理者爱上经典　/112
第三节　让学生爱上经典　/118
第三篇　讲堂之读　充盈心灵　/129
第六章　精彩专家讲堂　/131
第一节　携梦想起航　与幸福同行　/131
第二节　扬生活之帆　呈教育之彩　/135
第三节　思维飞起来　课堂活起来　/138
第四节　建心灵家园　创和谐团队　/141
第七章　轻松教师讲堂　/145
第一节　教师开讲堂　说身边之事　/145
第二节　老师当学生　悟育人之法　/150
第八章　快乐家长讲堂　/160
第一节　筑互动平台　促学生成长　/160
第二节　拓课程资源　展学生个性　/167
第四篇　人本之读　唤化心灵　/175
第九章　读懂教师　/177
第一节　管理者要学会读懂教师　/177
第二节　读懂心灵的故事　/179
第十章　读懂学生　/185
第一节　教师要学会读懂学生　/185
第二节　传递爱的故事　/187
第十一章　读懂家长　/202
第一节　教师要学会读懂家长　/202
第二节　40分钟之外的故事　/206
第五篇　游学之读　放飞心灵　/213
第十二章　走出校园的游学之旅　/215
第一节　学区游学　共同成长　/215
第二节　畅游武汉　爱我家乡　/225
第十三章　走向全国的游学之旅　/231
第十四章　走向世界的游学之旅　/247

前言/序言

　　积淀特色文化，适应学生的个性特点和满足社会多元的教育需求，是当代学校教育的主流价值取向，也是现代学校教育必须承担的责任和义务。随着我国基础教育发展水平的逐步提高，在基本满足人们“有学上”的教育需求之后，“上好学”已经成为人们的迫切愿望。因此，新时期的学校不仅要满足人们对教育共性的要求，还要针对不同家长的个性化教育需求，办出独有的学校特色文化，才能得到人们的认同，才能更好地促进学校的可持续发展。
　　从武汉市近几年的教育发展来看，市政府督导部门基于对当前学校发展和教育督导工作的理性思考，秉持“每一所学校都重要，让每一所学校找到令自己卓越的领域”的现代教育理念，定位于“以特色发展为突破口，打造优质学校”的战略目标，聚焦武汉市一般学校在素质教育领域内的特色发展内涵，从2007年起，在较为系统地研究学校特色发展的基础上，制订了武汉市小学素质教育综合督导评估方案，实施了特色学校督导评估，有效地促进了“五个转变”：由重点建设示范小学转向惠及每一所小学（特别是发展中的小学）；由重视学校硬件建设转向以学校管理和教师队伍建设为核心的学校内涵建设；由重视学生课程学习效果质量标准转向重视学生多元智能的培养和发展；由关注全体学生统一课程标准的学习转向满足学生个性发展的更多学习机会的供给；由学校发展过程中的千校一面转向办出学校文化的个性特色。

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