　　在面对灾害时，儿童会表现出超出我们想象的抗逆力。一般情况下，只有小部分儿童会出现严重的心理问题，需要在救灾过程中给予特别的关心。在做了大量的工作的基础上，作者发展和总结出了一套工作模式，可以称为四川灾后社会心理工作模式，以期给来自中国或是其他地区的社会工作者、精神卫生工作者、教师、政策制定者和研究者在类似情况下提供有益的借鉴。主要包括儿童暑期工作、儿童康复工作、儿童经济援助和灾后教师工作等内容。

作者简介

　　沈文伟，男，香港理工大学应用社会科学系副教授。l991年获新加坡国立大学文学与社会科学学院荣誉学士学位；1997年获英国伦敦大学皇家学院硕士学位；2005年获香港大学博士学位。主要研究领域为青少年吸毒、网瘾、家庭治疗、实务等。曾任教于香港大学与新加坡国立大学；曾任新加坡关怀中心总干事。热衷为中国内地、马来西亚、越南、柬埔寨等地机构提供咨询及员工帮助训练。2008年汶川地震以来，与四川几所院校合作“四川灾害社会心理工作项目”，长期积极探索构建中国灾害社会心理工作模式。多次受邀在新加坡及海外主持研讨会，参加电台和电视访问节目等。
陈会全，男，毕业于香港理工大学应用社会科学系，获社会工作硕士学位，成都市社会工作专家库成员，社会工作职业资格考试出题专家库成员。现任教于成都信息工程学院，研究方向为医疗康复社会工作和灾害社会工作。5.12至今一直担任香港理工大学四川灾害社会心理工作项目督导，主编参编社会工作专著3部，发表论文多篇。

第1章　灾后志愿者应急介入【黄　皓　宋　军】
概　述／001
行动表1　应急志愿者的组织与招募／003
行动表2　应急志愿者的培训与管理／007
第2章　儿童暑期服务【陈会全】
概　述／015
行动表1　准备和进入／016
行动表2　需求评估／023
行动表3　服务提供／026
附录一　儿童文娱物资清单／036
附录二　儿童服务暑期项目资料收集指南和记录方法／037
附录三　2008年成都信息工程学院赴小金县活动计划／042
第3章　儿童康复工作【凌彩庆】
概　述／051
行动表1　康复筛查／053
行动表2　伤残儿童个案服务／056
行动表3　伤残儿童家长服务／062
行动表4　伤残儿童家庭服务／065
行动表5　艺术组服务／068
行动表6　伤残儿童义工服务／074
附录一　康复筛查表／081
附录二　康复治疗家访登记表／082
附录三　康复家庭需求评估访谈表／084
附录四　“团团拜——家庭春聚会”计划书／086
附录五　“让生命舞动起来”艺术组（1阶段）计划书／090
附录六　“让生命舞动起来”艺术组日常规范／094
第4章　儿童活动室偶到服务【刘　洋　李　超】
概　述／095
行动表1　灾后过渡安置阶段的活动室偶到服务／097
行动表2　儿童恢复正常生活秩序后的活动室偶到服务／103
附录一　“嬉戏时光”活动注意事项／113
附录二　玩具、体育器材借用须知和借单／114
附录三　图书借阅须知和借阅单／115
附录四　社工站活动室招募小管理员通告／116
附录五　“步步高”小组——小志愿者培训小组介绍／117
附录六　活动室小志愿者服务证书／128
第5章　儿童年画班【邢盼盼】
概　述／129
行动表1　需求评估及准备／130
行动表2　年画小组／135
行动表3　年画作品展览／141
附录一　儿童年画项目画师合同／143
附录二　儿童年画项目学员监护人协议书／145
附录三　学员承诺书——我的承诺／147
附录四　“延绵兴承”——儿童年画项目建议书／148
附录五　暑期年画项目小组教案／151
第6章　儿童经济援助【许传蕾】
概　述／153
行动表1　进行筛查／155
行动表2　家庭调查与商定援助计划／159
行动表3　跟进、评估及结束个案／163
附录一　贫困学生家庭援助调查与申请表／166
附录二　经济援助案例汇总／169
附录三　家庭困难学生资助收据／170
附录四　项目资助协议／171
第7章　灾后教师服务【黄　皓】
概　述／172
行动表1　与教师建立与维持关系／174
行动表2　教师团体康乐类服务／178
行动表3　教师团队建设活动／184
附录一　汶川县映秀小学老师“云南之旅”活动计划／190
附录二　绵竹市汉旺学校教师欢享会活动计划／193
附录三　汶川县映秀小学教师精神健康项目计划书／197
附录四　“向快乐出发”——绵竹市中新友谊小学教师团队建设计划／200
第8章　锅庄联欢活动【刘立祥】
概　述／204
行动表锅庄组织过程／206
第9章　灾后儿童服务督导【陈会全】
概　述／214
行动表1　员工管理／216
行动表2　服务督导／224
附录一　员工面试所需资料／232
附录二　员工评估体系／237

前言/序言

　　推荐语1
　　本书以一线实务工作的经验为基础，总结了在地震灾害情境下儿童救助的理论视角和服务方法。发现不同文化背景下儿童面对灾害的行为有不同特点，中国（灾区当地）文化下的灾害救助要注意修复他们的社会环境，要注意跨学科、跨部门合作。
　　北京大学社会学系教授、中国社会工作教育协会会长王思斌
　　2014年12月
　　推荐语2
　　工欲善其事，必先利其器。
　　——《论语·卫灵公》
　　社会工作是一门应用科学和可践行的专业，它始自教育，及至服务，再延伸至本地理论的建立。社会工作在中国的发展方兴未艾，此手册的出版，不单可起补白的作用，它同时是一本实在、有用和针对需要的工具书，对教学、培训和实务都大有裨益，我诚意推荐！
　　危难中透着机遇，天灾或不能避免，但可借整合和提炼在救灾过程中所累积的经验，提供有用的参考材料和工作工具，让社工、志愿者们更快、更有效和更具体地为受灾的儿童提供适切的社会心理服务，减轻因灾祸带来的冲击、创伤和困惑。重建由“心”开始！
　　香港理工大学副校长阮曾媛琪教授
　　2014年12月
　　推荐语3
　　Workingwithchildrenpost-disasterisanimportantissueforsocialworkers.Thispost-disasterpyschosocialworktoolkitforworkingwithchildrenisanessentialreadforanyoneworkingwithchildreninpost-earthquakedisastersinChina.Ithasbeenwrittenfromapracticebaseandisaimedatpractitionerswantingtoknowhowtodothisdifficult,ifrewrdingwork.
　　DurhamUniversity，ProfessorLenaDominelli
　　December，2014
　　从事灾后儿童工作是社会工作者的一项重要责任。这本《灾后儿童社会心理工作手册》是中国任何一个灾后儿童社会工作者的必备读物。它的编写是以实务为基础，且受众是那些想要了解如何从事这项艰巨而有益的工作的实务工作者。
　　英国杜伦大学LenaDominelli教授
　　2014年12月
　　前言具有抗逆力的儿童：中国灾后社会心理工作模式
　　在面对灾害时，儿童会表现出超出我们想象的抗逆力。一般情况下，只有小部分儿童会出现严重的心理问题，需要在救灾过程中给予特别的关心。着眼于创伤和相关病理分类的西方精神卫生治疗不一定适合不同的文化和情境，儿童的健康通常依赖安全的家庭关系、稳定的环境、有力的社会支持和社会联系（ArntsonandKnudsen,2004;DuncanandArntson,2004）。灾难情境下国际通行的模式，即关注儿童的精神病理学特征，在不同的文化背景下需要改变。机构间常设委员会（Inter-AgencyStandingCommittee）反复指出（IASC，2007：4），精神卫生和社会心理工作中的一个“普遍错误”是忽视了由不同年龄、性别、社会文化背景和紧急状况带来的资源，仅仅关注被影响群体的劣势、弱点、痛苦和病理。联合国儿童基金会认为，在紧急状况之下，通过社会心理的支援（PsychosocialSupport）提升家庭的能力，从而让儿童在家庭层面得到更好的教育和支持是十分重要的。同时，需要帮助家长建立他们的社会网络，以便家长在困境中得到正式支持（NormallySustain）。
　　汶川震后，与中国儿童一起工作
　　在2008年5月12日的汶川大地震发生之后，香港理工大学应用社会科学系迅速进入灾区，与其他机构合作，其中包括一些香港的非政府组织（NGOs），如香港小童群益会，国际的非政府组织，如救助儿童会（中国项目），以及四川本地的大学，如成都信息工程学院、乐山师范学院、四川农业大学、西南石油大学等高校；我们在灾民过渡板房中为儿童提供服务，组织了一系列有意义的暑期活动，这些活动大多由做游戏和讲故事等趣味活动构成，旨在帮助受灾儿童恢复常态，提升他们的抗逆力。
　　经过6年的服务，我们对社会心理工作的理论基础、目标、理论框架、组织和独有的特点，进行了初步反思和总结（Sim,2009;Sim,2011），强调社工需要超越社工传统的和精神病理学的方法，认识到众多不同学科融合的必要性，推动使用以预防和正向发展为本的服务规划。在运用社工非常熟悉的生态视角时，我们特别强调连接家庭、学校和社区，因为这三者都被视为学生发展的主要社会环境。
　　四川灾后社会心理工作模式
　　在以上工作的基础上，与儿童及其学校、家庭、社区一起工作时，我们发展和总结了一套工作模式，可以称其为四川灾后社会心理工作模式，希望可以给内地或是来自其他国家或地区的社工、精神卫生工作者、教师、政策制定者和研究者在类似情况下提供有益的借鉴。“四川”（SICHUAN）模式包含7个重要的观点，由13个相互连接的概念构成，这些概念是在我们与儿童及其成长环境工作的过程中认为非常有用的。
　　S：（1）摸着石头过河、一步一步来；（2）可持续性的服务；
　　I：（3）重在参与；（4）包容；
　　C：（5）尊重环境；（6）珍视不同的应对机制；
　　H：（7）发扬当地的文化传统；（8）巩固服务对象在灾后环境中固有的支持网络；
　　U：（9）共同合作、努力：研究者-实务工作者；跨学科；非政府组织-政府组织；本土-境外；
　　A：（10）助人自助：帮助居民实现自助、互助；
　　N：（11）不添烦;(12)不添乱;(13)不造成二次伤害。
　　这个模式已经发展了6年。我们服务的儿童以及他们的学校、家庭和社区启发我们不断地反思；同时，社工、督导和顾问也在不停地合力完善这个模式。
　　本手册根据在四川的6年工作经验整理而成，我们的社会工作者和康复治疗师根据以上模式，把在灾区的工作经验细细地加以记录，系统地提出一些在实际工作中总结出的行之有效的行动方法。
　　我们的合作伙伴Mindset思健（香港怡和集团旗下的慈善机构）将会为我们的工作在2014～2016年追加3年的资金支持，帮助我们把这个工作模式扩展到更多的社区中，对此我们深表感谢。
　　在中国，自然灾害是极为普遍的，2008年“5·12”汶川大地震后又发生了2010年“4·14”玉树地震，2013年“4·20”雅安地震，以及2014年刚刚发生的“8·3”云南鲁甸地震。由于云南鲁甸地震和四川汶川地震有相似之处，我们有责任将过去6年的工作经验尽快整理成册，为鲁甸震后重建，特别是为云南的灾害社会工作者提供借鉴和指引，帮助云南地震灾区的儿童尽快恢复、环境尽快重建。
　　灾害的频繁发生给中国的灾害社会工作发展提供了契机，我们期望在云南地震灾区及其他相似境况下，使用这一模式来指导我们的工作，进而检验、完善和确证这一模式，这也是我们下一步工作的重点。另外，我们会继续脚踏实地、谦卑和敏锐地发展社会心理工作，我们也非常肯定：存在于儿童及其所在学校和社区的抗逆力将会继续让我们惊讶，给我们以启发！
　　沈文伟
　　四川灾害社会心理工作网络项目负责人
　　参考文献
　　1.Arntson,LauraandKnudsen,Christine,2004.PsychosocialCareandProtectionofChildreninEmergencies.UK：SavetheChildren.
　　2.Duncan,JoanandArntson,Laura,2004.ChildreninCrisis：GoodPracticesinEvaluatingPsychosocialProgramming.UK:SavetheChildren.
　　3.Inter-AgencyStandingCommittee（IASC),2007.IASCGuidelinesonMentalHealthandPsychosocialSupportinEmergencySettings.Geneva:IASC.
　　4.Sim,Timothy,2009.CrossingtheRiverStonebyStone：DevelopinganExpandedSchoolMentalHealthNetworkinPost-quakeSichuan,ChinaJournalofSocialWork2(3)：165-177.
　　5.Sim,Timothy.,2011.DevelopingandExpandedSchoolMentalHealthNetworkinaPost-earthquakeChineseContext,JournalofSocialWork11(3):326-330.

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