　　《学术之光文库·大学生公民教育研究：基于积极心理学的思考》内容：积极心理学的价值取向与“人文关怀”、“心理疏导”、社会主义核心价值观，以及大学生公民教育的目标不谋而合。将大学生公民教育置于积极心理学视域下，使公民意识的培养与公民美德、积极心理品质与社会主义核心价值观的培育结合，更能充分发挥大学生的主体性和创造精神，挖掘其自身潜在的积极力量，在知与行中习得快乐、感受幸福，成为与全球化、多样化的国际教育环境相适应的“真实的人”。

第一编公民公民意识公民教育
1 公民：缘起实质内涵
1.1 公民及其概念的起源
1.2 公民及其概念的实质
1.3 公民的内涵
2 公民意识：意义内涵特点
2.1 公民意识概念的界定与表征
2.2 公民意识的内涵及其构成
2.3 公民意识的特点
3 公民教育：发端演变趋势
3.1 公民教育的概念及其内涵
3.2 公民教育的历史沿革
3.3 近现代中国公民教育的历史回溯

第二编积极积极心理人文关怀
1 积极与积极心理：早期关注理论渊源
1.1 幸福、快乐：人类对积极的早期关注
1.2 积极心理研究的理论基础
1.3 积极心理研究的历史必然性
2 积极心理学：兴起意义研究领域
2.1 积极心理学的兴起与发展
2.2 积极心理学的意义
2.3 积极心理学的基本思想
2.4 积极心理学理论的基本框架和研究领域
2.5 积极心理研究展望
3 人文关怀：关注尊重人本
3.1 中国传统文化中的人文与人文关怀
3.2 人文关怀的现代意义
3.3 心理疏导：走向健康，追求幸福

第三编全球化多元化世界公民
1 全球化、多元化：机遇挑战
1.1 全球化与国际化语境
1.2 多元化与多样化
2 世界公民：大国心态与大国责任
2.1 世界公民：当代公民教育的目标
2.2 大国心态：大国的世界责任
3 大学生：积极心理学视角下的现代青年
3.1 青年大学生的力量
3.2 “80后”“90后”大学生的特点
3.3 对“80”后“90”后大学生的积极评价

第四编内容载体途径
1 目标与内容：情感与态度技能与能力知识与经验
1.1 学会认知：公民知识与公民意识
1.2 学会共处：公民情感与公民态度
1.3 学会做事：公民素养与公民技能
1.4 学会做人：公民行为与公民人格
2 公民教育课程体系：大学生公民教育的保证
2.1 目标体系：向“本真”的回归、向“真实的人”的回归
2.2 课程体系：公民教育的依托
2.3 课程体系、目标体系的一体化
3 公民教育的载体：积极社会组织
3.1 高校：大学生公民教育的主渠道
3.2 家庭：孩子公民素养形成的早期和终身场所
3.3 社会：公民成长的大课堂

第五编原则方法措施
1 公民教育的原则与方法：主体层次开放
1.1 主体性与适应性
1.2 层次性与差别性
1.3 开放性与渗透性
1.4 科学性与人文性融合
1.5 灌输与接受结合
2 公民教育措施与方式：自我教育志愿服务积极心理教育
2.1 自我教育
2.2 实践与参与
2.3 志愿服务
2.4 积极心理教育
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