　　輔導員工作很復雜，做好輔導員不簡單。但賈海利這位輔導員瞭不得，他以豐富的知識，真實的情感，為高校輔導員的工作，尤其是新輔導員的入職，給齣瞭100條建議，可謂入眼、入手、入心。若能活學活用，則“條條建議通羅馬”。
　　《高校輔導員100係列叢書：給高校輔導員的100條建議》講述的是：zui真實的輔導員工作，zui誠摯的輔導員情感。點點滴滴，鋪就輔導員成功之路。

內容簡介

　　該書是“輔導員工作100係列”之一種，從10個方麵嚮新輔導員提齣瞭100個建議。作者具有豐富的輔導員工作經驗，且長於思考，建議緊跟現實，閤情閤理。相關學科理論，如心理學、經濟學、社會學等，為作者的建議提供瞭理論依據。作者寫得很隨性，有話則長，無話則短，理論與實際結閤得較好，且具有一定的操作性。

作者簡介

　　賈海利，互聯網上的輔導員“名人”，堅定的新媒體推廣者，在全國輔導員以及學生工作的互聯網世界中有著舉足輕重的影響力。多年的基層學生工作經驗，練就瞭學生工作的“十八般”本領。在每次互聯網浪潮來臨之前都拿到第yi張船票，在博客、飛信、微博、微信時代，作為第yi批探險者率先實踐，探索新媒體和學生工作結閤的方法和途徑。其多篇作品在互聯網上廣泛流傳，部分作品被多個高校定為輔導員培訓和進階的必讀資料。

　　趙鼕鼕，教育新聞媒體人，河南省教育廳機關刊《河南教育》（高校版）副主編。從2005年至今，一直關注高校輔導員隊伍建設，創辦瞭中國第yi本免費的輔導員電子雜誌——《中國高校輔導員》，主持編寫的《輔導員工作100個怎麼辦》一書，被譽為“高校輔導員培訓zui佳教材”“輔導員百科全書”。

第一篇如何處理師生關係的十個建議
第二篇做好班級管理的十個建議
第三篇獲得領導力的十個建議
第四篇做好學生乾部培訓的十個建議
第五篇做好學生心理援助的十個建議
第六篇講好愛情主題的十個建議
第七篇做好特殊學生工作的十個建議
第八篇用好輔導員微博的十個建議
第九篇提高工作效率的十個建議
第十篇進行自我激勵的十個建議

精彩書摘

　　第三篇輔導員獲得領導力的十個建議
　　所謂領導力，就是指領導者獲得追隨的能力。就實際來看，輔導員老師和學生乾部構成瞭完整的組織模型，因為有明確的角色定位，輔導員可以充當天然的“領導者”。但是，不是每個領導者都能獲得追隨。有的輔導員獲得瞭學生的認可，有的卻被學生不斷非議。
　　“士為知己者死”是領導力的最高境界。隻是在很多人看來，這是一個謊言，根本不可能。而生命中的某個時候，我們又確實體會到那種為瞭某個有知人之明的人全力以赴的純淨而竭力的心態，原來一個人真的可以為另一個人付齣一切！我們要把這種感覺傳遞給學生乾部，讓他們也能體會到那種震撼性的感動，讓他們心靈也受到洗禮，讓他們也願意放下很多虛榮，讓他們也獲得這樣純淨的心理感受，讓他們也能全情為你搏一次！我們能否想辦法激發他們的真誠或潛力，或者理解為，我們能否獲得學生和學生乾部的追隨和尊重？筆者有十個建議。
　　一、己所不欲、勿施於人
　　很多人鼓吹“知易行難”——本質上還是“不知”，否則，知道的事怎麼就做不到？比如說所謂“己所不欲、勿施於人”，一萬個人會有一萬個理解，有些人還整天標榜吹噓，還能和“以人為本”結閤雲雲，卻不一定真的認同，否則怎麼會謬之韆裏？這樣的情形在不斷上演：“XXX，這幾天你幫我盯著他點，這個學生有問題，你看好他。”“你可是乾部，他們（普通同學）喝酒就算瞭，你怎麼也喝？把自己是誰都忘到腦後邊去瞭吧！”“這麼多人要打架，你就看不齣來。你打電話就晚，都打起來瞭，要你有什麼用？”“你今天給我報的考勤又不對，XXX明明逃課瞭，你不報，他是你的朋友就能照顧瞭？你就不能負責任點嗎？”
　　站在“領導”的高度，以上每件事都正確，因為確實正確。可是這樣的“領導”也隻是職位上的領導，不可能是彆人心中的領導，更難以獲得下屬的擁護和支持；更何況你是“老師”，而老師最大特點就是寬容，給學生成長的空間。如果你要做一個有領導力的老師，以上這些事，沒有一件做得對。
　　該怎麼做？每次安排事情，先問問自己能不能。我在做學生乾部的時候，最反感的就是老師讓我當“間諜”，偷偷監督某個人，每次一定是無從選擇，消極怠工（當老師後發現，這件事並不是道義上的偷偷摸摸，相反確實是在幫助彆人，可那個時候的我絕對不這麼想）；同學聚會喝酒，每個人都喝瞭，我就能搞“獨善其身”，滴酒不沾？這可能嗎？每天上下鋪的兄弟之情比不過一個“乾部”名聲？齣瞭些事，大傢義憤填膺，摩拳擦掌，想要大乾一場。這時候你猶豫著，苦惱著，是否該告訴老師？但另一個聲音又在說：你是叛徒，你是叛徒！報告老師固然有其道理，但自己都不做努力，就這樣把同學們“賣瞭”，以後怎麼麵對同學？今天的考勤我替三個人隱瞞瞭，確實是這麼迴事。可是，他們是我的最最最最好的朋友，我這個忙都不幫，我這個最最最最好的朋友還是他們最最最最好的朋友嗎？
　　老師當久瞭，容易站在道德的高度審判，看不到那些事自己也曾不好選擇，就簡單給乾部們一個對錯。有些事也許他們做得不對，每件事都該有“正確”的方法——可一定還有“更正確”的方法。在沒有找到那個方法之前，先檢討一下自己，是不是在推己及人方麵齣瞭問題。
　　二、教他們學會判斷
　　那麼，上麵幾件事，究竟該怎麼辦？
　　與其說是方法，不如說是認識。記住，他們還是學生！
　　我是這樣處理的：我不要求學生乾部做“學生”身份之外的事，我不會要求乾部做間諜，不會讓乾部假裝獨善其身做假裝的“楷模”，不會讓學生乾部做他們想不通的事，不會讓學生乾部扮演讓他們難為情的角色，我也不會責怪學生乾部擅自處置一些事情。但我有一個前提：你必須學會判斷。我可以完全相信你，我不會對你提過度要求，我隻希望你的判斷正確，你能把事情解決掉；但判斷一旦錯誤，你則要承擔後果。
　　所謂的判斷，就是指學生乾部需要知道自己能做什麼，不能做什麼，哪些事掌握哪些度。學生乾部不是間諜，某個具體人有問題時，我們需要學生乾部去協助瞭解這個人時，就把最終的目的告訴他，讓學生乾部自己判斷該怎麼做。一般來說，學生乾部不願意去乾“偷偷摸摸”的事。但一旦他發現這個同學真有問題，做這件事真的有意義，他真的有必要關注，這樣做真的最終會幫助那個同學，他會有自己的選擇——最終使用的方法可能也是一種“跟蹤監視”而拿到一手信息。但這和“間諜行為”有本質不同，這是學生乾部通過自己的價值取嚮選擇的結果，是自主不是被動，是監督不是監視。
　　同學聚會，每個人都喝酒瞭，學生乾部當然也要打成一片，該喝點就喝點吧，但你需要知道：你必須對自己的喝酒行為有所把握，不僅如此，因為你是乾部，你有責任而且責無旁貸地要對所有同學的喝酒數量進行控製——彆喝多，彆齣事。有人在鬧矛盾，好像有動手的苗頭，乾部首先要自己有覺悟，不能加入到衝突中去。其次判斷一下這事嚴重程度，是自己就能解決，還是必須尋求外援比如聯係老師。
　　當然，給學生乾部這樣大的權力也可能造成局麵失控——那隻是一種可能。但另一種可能是通過學生乾部的努力把事態平息，這不正是學生乾部獲得鍛煉，乾群關係日趨和諧的必然過程嗎？
　　再說說失控問題。奇怪的是，我做輔導員的幾年裏，一次失控的事都沒有發生。我的學生乾部會力求憑自己的力量把問題解決，實在解決不瞭也是在事情沒惡化的時候尋求我的支援——你要相信他們，他們有自己辦事的方法，有自己的判斷。他們根植於學生之中，瞭解所有信息，知道如何與人相處，瞭解每件事的進展，懂得學生處理問題的方式，能判斷到底是否需要你的協助。
　　最後一點，我絕不會逼著學生乾部用齣賣自己朋友的辦法換取自己的免責，不僅不會，還會告訴他們這種行為讓我鄙視。相反，在一定時候，為瞭朋友“兩肋插刀”纔是真性情。比如上麵記考勤的事，學生乾部故意沒記自己三個要好朋友的考勤，這確實不對。但我的處理是：第一，我不逼迫他說齣究竟誰在逃課，他選擇替他們隱瞞，這纔是“朋友”，我給他這個空間；第二，但一碼是一碼，對他我還是要處理的，因為他刻意隱瞞，必須為這件事負責；第三，他選擇為朋友兩肋插刀，就要知道自己真的會疼。而這樣的疼，不僅能讓他在朋友圈裏受到認可，也有利於讓他的朋友不再做為難他的事。而這件事的本質，是真正教會學生乾部學會擔當。
　　教會學生乾部學會判斷是有意義的，“磨刀不誤砍柴工”，利刃齣鞘，所嚮披靡！
　　三、他們與眾不同
　　他們是學生乾部，他們源自於學生，但他們又不同於學生——你必須時刻認識這一點，給他們尊重和愛護，維護他們的權威。
　　對於普通學生要喋喋不休講很久的事，對於學生乾部卻可以言簡意賅，你要告訴他，因為他們是學生乾部，相信他們具備更強的理解能力和更高的覺悟，一點就通；對於普通學生要說更多的“官方語言”，因為有些事必須通過“絕對正確”的“官方語言”來傳達，但對學生乾部卻可坦誠相待，用最實在的話，告訴他這究竟是怎麼迴事；對於普通學生講自己管好自己就行，而對於學生乾部來說要不斷講他要為彆人服務，為公眾謀福利，去照顧彆人；還有一件事：普通學生的推優機會一定少於學生乾部，這沒什麼不好意思說的，就是要把這件事宣布給全體學生。因為，學生乾部在為大傢服務，他們既然能為彆人付齣，獲得更多的機會原也正常。和學生乾部有言在先：如果學生乾部犯錯肯定處理得更加嚴格一些，因為你是學生乾部。
　　無處不在的強化要造就這種結果，強化普通同學對學生乾部的認識，強化學生乾部的權威，強化學生乾部就是為同學服務的宗旨，強化學生乾部自己的使命感，強化他們與眾不同。不當的強化有可能造成學生乾部的自我膨脹——這恰好是我們的職責：避免發生這種不當強化，否則，要我們何用？
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