具體描述
産品特色
內容簡介
連續性是一個重要的教育原則。無論教師具體做法有怎樣的不足，“六年一貫”帶來的責任感、安全感、師生一體感——已經賦予《點燈人叢書 薛瑞萍母語課堂：寫作課》所有“橫切一麵”或“驚鴻一瞥”式教學記錄無法比擬的真實力、生命力。
生命應當完整。健康和未遭異化的生命天然追求意誌、情感、思維——有次第、均衡全麵的發展。
寜有遺珠之恨，不取蝜蜥之殤。教師要自覺限製自己的權利。兒童閱讀也要警惕貪多求深，尤其要警惕對於顯性的、數據化的閱讀成果的追求，因為珍貴的東西恰是無法量化的。
閱讀是吸入，而寫作隻是呼齣方式的一種。一部分孩子會把閱讀呼齣為文字，一部分孩子則呼齣成為氣質、氣概、性格、智慧、勇氣、能力。“凡有所學，皆成性格。”未必都轉化為“顯性”的文章。男生尤其如此。
目錄
二年級記敘
模仿
指導
從夏到鼕：二年級部分學生日記
三年級
蒲公英和小蛇或連續、反復與成長
“這下老師應該高興瞭吧；”
小黃橘
“老師也是唐僧啊”
安靜和服從的力量——三年級上學期傢長會記錄
真正的品質
最好和最高尚的事情
日記點評
“親愛的薛老師”
有關21日的主題點評
雪落無聲：《客店沒有空房間》
所謂佳作
學習做適閤人的教育
星星的小眼睛
迎春開過桃花開
水和岸
期待清明
和《西遊記》有關的故事
看到，聽到，觸到
寫真，寫實，寫小
細節和修改
第69封信：感謝與期待
四年級
日記傳奇（一）
退縮與警鍾
日記傳奇（二）
行你所願
因為《地球上的天堂》
話雖舊而道常新
集體的習作典範
如果你不曾感到吃力
我們的球場
梅花、橙子、爆米花
2月24日日記點評
編次
……
精彩書摘
這段話迴答瞭兩個基本問題：小學階段正式學習寫作的年齡及小學階段習作的內容。《心平氣和的一年級》犯的一個嚴重錯誤，就是鼓勵一年級孩子寫日記。名為“自願”，然而一年級傢長和孩子哪裏禁得起老師，尤其是看雲這樣的老師的強鼓勵、強刺激！後來纔知道，為瞭寫齣得到錶揚的那幾句、那幾行，往往需要孩子一傢忙到很晚。原本這些時間孩子應該用來運動、玩耍、閱讀和睡覺的！如果老師真的“心平氣和”，讓孩子正在沉睡且需要沉睡的階段酣睡，等“時候到瞭”再讓孩子動筆——正如春天到瞭再播種，那麼孩子會少纍很多，而且事半功倍。作孽啊！第四個一年級，看雲給學生和自己減負。二年級開始寫日記，一周一篇，而且寫信教給傢長輔導的方法：
第一，充分說。讓孩子把要寫的事情說清楚。多說幾遍，直到說得通順連貫、語句相對固定瞭，纔動筆。
“充分說”其實就是在練習打腹稿的習慣，練就“胸有成竹”的內功。說好瞭，孩子開始寫瞭，父母就走開，不要管他。不會的字孩子先用拼音代替。檢查時，父母一並教寫字。
“日記佳作欣賞”是二年級上學期“每周一信”的主要內容。然而發錶的日記並不都是最好的！有意選擇中等略上的發錶，是不想在孩子和傢長中間引起攀比、焦慮。這個時候，看雲終於明白：比日記水平更寶貴的，是孩子生活的平靜與安全，集體生活的融洽與和諧。佼佼者的文采，大半是來自人力不可強至的天賦，曇花一現也是有的。過度宣揚，既打擾瞭“這幾個”的平靜，也打亂瞭多數人的節奏，欲速而不達。對於那寫得特彆新穎、特彆好的，老師一定要用課堂朗讀的方式隆重錶揚。這是學生應當看到的安全且美麗的標杆。
如果教師們堅持讓孩子們練習紀實作文，就能迫使他們揭露真實的情況而不虛構任何情節。但是，不要總是由教師指示學生這樣做，而是孩子們逐漸習慣於依靠事實和現實，這不但能夠讓他們客觀地看待各種情況，而且能夠讓他們辨彆齣任何虛假之處。換句話說，對於那些辨彆能力很強的人來說，虛假和半虛假是顯而易見的。而那些看問題主觀的人就會成為大眾媒體上有偏見的新聞報道的犧牲品，更不用說他們會被精通心理學的人所設計齣來的廣告欺騙瞭。
……
前言/序言
用戶評價
還有一本自然筆記，這本國産，那本進口，各有韆鞦
評分朋友推薦的，的確很不錯，值得傢長學習。
評分給人啓迪，有所收獲。
評分朋友推薦的，的確很不錯，值得傢長學習。
評分看瞭一部分，有點失望。裏麵的教育教學問題提的很好，但是卻隻是用寥寥數語去敘述，又或是大幅引用專傢的話語，沒有什麼可執行或可藉鑒的解決方案。
評分未開封新書不錯的書，
評分挺好的，有活動時購買，物美價廉。
評分看雲老師的書，我一直是都買的。這本也不例外。要知道，跟隨看雲老師的腳步，會少走好多彎路。寫作課也是這樣的，在整個小學階段，都讓孩子學會寫一件事，隻要能聲色並茂地把一件事寫清楚，就是最好的文章。
評分很好。。。。。。。。。。
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