DISCOVER自我探索（全彩） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　

無論你是通過哪種方式購買和閱讀這本《DISCOVER自我探索》的，也許因為你聽過海峰老師的課、看過他寫的書，也許因為你想深入瞭解和學習DISC理論，無論哪種方式，一定是因為你知道“找海峰老師能學到實用、有效的DISC”、“學習DISC就認準海峰老師”。

這本《DISCOVER自我探索》為你提供瞭一個非常好的體驗機會。百分百還原的課堂交互實景，原汁原味的海峰老師授課實錄，讓你用一本書的價格買迴一堂高品質DISC培訓課。

內容簡介

　　 維度一：關注事，還是關注人
　　一個維度，這個人的焦點是任務導嚮，還是人際導嚮。如果這個人是任務導嚮，他談的大部分是與事情有關的，錶情會相對比較嚴肅一點；如果他是人際導嚮，他會比較願意與你分享和溝通。
　　假設你們現在都是香港教育局的準備晉升的校長，我是班主任，嚮各位校長匯報一項工作，有這麼個情況：“報告校長，班上兩個小朋友在打架。”各位校長如果想進一步瞭解情況，你會問的一個問題可能是什麼？有人問“為什麼打架”，有人問“有沒有受傷”，這就是兩例不同的導嚮。問“為什麼打架？處理得怎樣？這件事情為什麼還在發生？你為什麼人還在這裏？”這類問題的，是比較關注任務的。相對來講，問“小朋友有沒有受傷？其他小朋友什麼感覺？傢長什麼反應？”的，是更加關注人際的。
　　小測試：你是關注事，還是關注人？
　　情景:你是校長，有老師匯報說有兩個小朋友打架，你問的一個問題是什麼？
　　解析:為什麼打架？處理得怎樣？這件事情為什麼還在發生？你為什麼人還在這裏？→ 更加關注事；小朋友有沒有受傷？其他小朋友什麼感覺？傢長什麼反應？→ 更加關注人
　　
　　維度二：直接（快），還是間接（慢）
　　第二個維度，有些人是比較快和主動的，有些人相對來講是比較慢和被動的。舉個情境，假設你現在已經是領導，你最近有個叫歐陽的員工錶現特彆不好，你打算好好跟他談一談。有兩種談法，第一種談法很主動，單刀直入 ：“歐陽，你搞什麼！你這樣配做這個崗位嗎？你給我滾！”第二種相對委婉被動：“歐陽啊，我記得你當時進我們公司的時候是我麵試的，當時你穿的是一件白襯衫，您的襯衫真的很白。上周我們一起去唱卡拉OK，唱完我纔知道什麼叫小費玉清。這次我們開一個這樣的會，我們發現你有瞭很大的改變，但是我們又不知道你改變是因為什麼，基於關心你、愛護你、幫助你、協助你的目的，能不能告訴我們發生瞭什麼。”一直很委婉，很間接，不敢切入那個核心。
　　小測試：你是比較直接，還是比較間接？
　　情景：你是老闆，有個員工最近工作狀態很不好，你打算怎麼跟他溝通？
　　解析：第一種談法：你搞什麼！你這樣配做這個崗位嗎？你給我滾！→比較直接（快）；第二種談法：我記得你當時進我們公司的時候是我麵試的，當時你穿的是一件白襯衫，你的襯衫真的很白。上周我們一起去唱卡拉OK，唱完我纔知道什麼叫小費玉清。這次我們開一個這樣的會，我們發現你有瞭很大的改變，但是我們又不知道你改變是因為什麼，基於關心你、愛護你、幫助你、協助你的目的，能不能告訴我們發生瞭什麼？→ 比較間接（慢）

作者簡介

李海峰，知名培訓師與職業經理人，團隊協作及組織效能專傢，性格分析與青年創業方麵的標杆人物。《人力資源管理》雜誌2010年5月及《創業周刊》雜誌2014年1月封麵人物。

曾擔任全國人力資源管理委員會常務理事，中央電視颱經濟頻道《商務時間》《明星團隊》特約點評嘉賓，指導戴誌康、李想等80後億萬富翁，點評格力集團董明珠團隊。兩次作客阿裏巴巴，講述《我的點金石：知人善用的技巧》《80後的財富新貴秘訣》。泛珠9+1市長論壇青年創業峰會嘉賓。馬來西亞青年創業峰會主講嘉賓，西安創富實踐傢青年創業大賽評委。

授課風格風趣幽默又發人深省，思維快捷且邏輯嚴謹。講求課程實用性及理論的可操作性。擅長通過視頻片段模擬分析真實情境，善於使用管理軟件提升企業核心競爭力。

精彩書評

　　

我們是一傢互聯網的遊戲公司，團隊中有很多非常優秀的90後，海峰老師協助我們在組織夠聰明的同時保持組織健康。就我個人而言，在帶領中國國傢隊奪得亞洲杯復式德州撲剋比賽的冠軍過程中，海峰老師的DISC的理論也讓我們更好的掌控自己情緒，讀人下判斷。

——王天健 長江商學院EMBA 深圳廣闊天空網絡科技有限公司 董事長

聽海峰老師的演講，我被他激情所感染，理性所摺服；請海峰老師到公司內訓，員工也為之瘋狂為之信服。颱上他侃侃而談，颱下他幸福生活。年齡比我小，能力卻很強。亦師亦友，願DISC在海峰老師的傳播下造福更多企業與傢庭。

——任紹誌 中歐國際工商學院EMBA 東莞市普賽達密封粘膠有限公司董事長

學習隻有找到方嚮纔能有效，投資講究的是用少得多，。感謝海峰老師協助我找到自我優勢，提升我對人的影響力。其實人生大的投資是自己，而做項目的關鍵是能和各個團隊閤作。海峰老師的課程給我相當大的震撼，把人性的變化性與規律性，管理的科學性與藝術性講解得非常到位並把DISC的應用延伸到瞭銷售、客服、激勵等不同的職能。在海峰老師的協助下，透由建立客戶的心理檔案，我們閤作的經銷商大會獲得空前的成功！

——王俊強 北大匯豐商學院EMBA 大匯金地産投資基金總裁

海峰老師一堂課，讓我明白銷售和管理都得對人的敏感度開始；海峰老師一本書，讓我開始真正琢磨理論如何運用到實際；海峰老師的一封推薦信，讓我得圓復旦EMBA之夢。我認為這不僅僅應該在500強企業廣泛應用的方法，在中國民營企業的管理中更有大道至簡的效用。企業粗放式的發展需要得到理論的支持和名師的指引，纔能獲得有品質的快速增長。

——袁海波 復旦大學管理學院EMBA 昆山華泰紡織有限公司總經理

目錄

為什麼

模塊一 行為風格理論 /2

模塊二 DISC 內核 /14

是什麼

模塊三 DISC 的挑戰和優勢 /30

模塊四 DISC 典型特質與相處原則 /42

模塊五 防止優勢成為劣勢 /92

模塊六 解讀 DISC 性格分析報告 /116

怎麼做

模塊七 把 DISC 用活 /152

模塊八 調整自己的性格特質 /164

模塊九 平衡工作與傢庭

前言/序言

我很喜歡 DISCOVER 這個詞語，它由 DISC 和 OVER 兩個詞組成。

DISC 有“唱片”的意思，在這本書裏更多的意思是一種描述行為風格 的理論體係。每個人的行為都是有傾嚮性的，當形成相對固定的模式，哪怕 換個舞颱也還是會按照腳本扮演。每個人都不一樣，當你理解彆人的精彩， 那麼每個人的生命都是一首歌。我們是否能找到屬於自己生命的那首歌呢？ 成熟的人能理解自己的情緒，能控製自己的行為。成熟的管理者，能造場和 轉場。

OVER 有“從頭到尾和越過”的意思。對我來說，DISC 的理論和根據理 論開發齣來的所有軟件，都隻是工具，甚至都隻是綫索。既然是工具，我們 就要拿得起，同時也要放得下。不經曆無法體會，不深入無法瞭解，不融會 無法貫通，不超越無法提升。我們力求精準卻不失去彈性。無法量化就無法 管理，同時有的時候過程的意義反而大過結果。

DISCOVER 有“發覺和瞭解”的意思。在自我的層麵，我常常講 3 個短句： 覺察自己的情緒，理解自己的行為，切換自己的模式。在他人的層麵，我常 常講另外 3 句：觀察對方的行為，尊重對方的需求，做好對方的拍檔。

這本書是以我 2013 年 2 月在復旦管院的演講錄像文字稿為基礎完善 的，並請郭俊同學幫忙做瞭課程筆記和排版，希望你開捲有益且有毅力讀 完全書。

5 月 3 日聽羅輯思維，推送瞭一篇奧美的文章《我害怕閱讀的人》。受其啓發，模仿其創意成文。

我慢慢發現，我越來越害怕掌握 DISC 的人。就像我作為一個騎士在比 賽的跑道上，感覺胯下的馬已經不聽使喚，周圍卻有越來越多的對手人馬閤 一呼嘯而過。

我害怕掌握 DISC 的人。我羨慕他們目標明確，我羨慕他們廣受歡迎， 我羨慕他們善解人意，我羨慕他們思維縝密。而我，被人批評專橫霸道，嘴 上沒毛，軟弱拖遝，吹毛求疵。更更恐怖的是，有些和我一樣有這些缺點的人， 經過和那些掌握瞭 DISC 的人學習，也開始脫胎換骨。我放不下麵子，丟不 開成見，隻能假裝無意靠近，聽到隻字片語：“沒有優點，沒有缺點，都是 特點。瞭解自己，發展自己。”

我害怕掌握 DISC 的人。他們像戰場上的拿破侖將軍，像演講中的剋 林頓總統，像民主運動中的聖雄甘地，像討論工作的比爾蓋茨。而我， 總被取笑。而我，常常把傢當戰場，永遠不承認自己可能是錯的，卻在公 司老是頭腦發熱做瞭許多麵子工程，在彆人需要安慰的時候我在講道理， 該保護自己界限的時候卻一味退讓。我在嘴硬說堅持自己做自己就好，但心裏真的很想和掌握瞭 DISC 的人一樣保持彈性，選對位置、切換模、用 好特質、發揮優勢。

我害怕掌握 DISC 的人。他們有賞識他們的上司，有喜歡他們的朋友， 有跟隨他們的團隊，有指導他們的教練。而我，在燒香拜佛，祈求路遇貴人， 良緣天成，呼風喚雨，瞬間得道。我一直在祈禱運氣是否能更好一點，他們卻靠自己的能力獲得自己的幸福、快樂和成功。更可氣的是，我聽彆人說，他們曾經講過：彆人怎麼對待你，是你教會他們的。我有對自己深深的愧疚感。

我害怕掌握 DISC 的人，尤其是，還在繼續自我探索的人。

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實用性很強的心理學操作指南，很喜歡

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聽瞭老師的課，順便看看老師的書咯

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書很好，正版！

評分☆☆☆☆☆

講disc最好的一本書，推薦想學習disc的朋友

評分☆☆☆☆☆

如封麵那句話，買瞭一堂高品質disc培訓課！不錯。若有測評軟件，就更好！

評分☆☆☆☆☆

物流很快包裝很好，京東很方便

評分☆☆☆☆☆

很實用的書~~很實用的書~~很實用的書~~

評分☆☆☆☆☆

這本比另外一本好，多多學習

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