　　《教学模式（第八版）》在美国是一部深受欢迎的探讨教学模式的经典教材，在全球销量榜上名列前茅，自1972年出版以来不断再版，已成为研究教学模式乃至整个教学领域的不可或缺的重要教材和参考资料。
　　本书以新的理论和实践研究为基础，涵盖了许多卓有成效的教学模式，不仅介绍了关于各种教学模式的理论框架、历史渊源及发展前景，而且对教学模式的使用做出了具体指导。《教学模式（第八版）》还提供了丰富的案例和补充资料，以帮助新老教师提高教学技能、开发丰富的课程。从事教学与研究的专家学者和教育工作者，都能在阅读《教学模式（第八版）》的过程中有所领悟。

作者简介

　　布鲁斯·乔伊斯（Bruce Joyce），美国著名教育家和培训顾问，佐治亚州圣西蒙斯岛布克森德实验室主任，主要研究教学法、教学风格和学习风格以及教师教育，参加了北美和国际区域的长期学校革新项目。

第一部分概述
第1章开始探究——专业学习者群体的建立
学习模式
应用于所有教学模式的学习概念
教学指导
第2章教学模式的来源——建构知识的多重方法
学习环境和教学模式
信息加工类模式
社会类模式：学习群体的构建
个体类模式
行为系统类模式
运用教学模式：一个既严格又灵活的工具
第3章学习日渐增长的知识——穿越荆棘丛林的指南
描述性研究
描述性研究的相关性和多种分类
关于学生本身或之前班级作为控制组的调查研究
干预研究的试验设计与试验条件
效应大小的概念
对效应大小的进一步探究
应用研究
为有缺陷的青少年提供的复合模式课程：策略性教学模式的成效
一个令人满意的比较
一个复杂的问题：以学区还是以学校为单位将学生进行分组
抵抗宣言
有关自然科学探索的备忘录
信息
第4章影响教学的三个因素——风格、模式和个体差异性
教学风格
教学风格和学习能力：教师发展的首要任务
小结

第二部分信息加工类模式
第5章归纳思维模式——通过收集和组织信息形成概念
研究
结构体系
关于学习环境的设计思考
应用
教学效果和教育影响
归纳过程模式
第6章概念获得模式——增强基本的思维能力
分类、概念形成和概念获得
概念获得的策略
教学模式
应用
教学效果与教育影响
第7章图—文归纳教学模式——通过课程培养读写能力
理论依据
来源
结构体系
总结：图—文归纳教学模式
图—文归纳教学模式进入幼儿园
第8章科学探究及其训练模式——推论的艺术
科学探究模式
模式导向
参与探究
教学模式
应用
教学效果和教育影响
前景展望
探究训练模式：从实践到理论
模式导向
教学模式
应用
教学效果和教育影响
第9章记忆模式——直接获取事实
模式导向
教学模式
应用
教学效果和教育影响
第10章共同研讨法——提高创造性思维能力的艺术
模式导向
教学模式
应用
教学效果和教育影响
扩展概念
第11章讲授式教学模式——先行组织者模式
模式导向
教学模式
应用
教学效果和教育影响

第三部分社会类教学模式
第12章合作学习模式——从双人合作到群体研究
目标和假设
提高合作效率：合作训练
群体调查：通过民主途径建立教育
模式导向
第13章价值观学习模式——角色扮演和公共政策教育
理论基础
模式导向
教学模式
应用
法理学探究：学会思考社会政策
模式导向
教学模式
应用

第四部分个体类教学模式
第14章非指导性教学模式——以学习者为中心
模式导向
教学模式
应用
教学效果和教育影响
第15章自我概念发展模式——未成年人和成年人的内在自我
个体差异
成长状态的概念
正式、同伴和个人的领域
成长状态
活动水平
概念结构、自我概念、成长状态
促进更好的成长

第五部分行为系统类教学模式
行为有规可循并取决于环境变量
对行为主义的简单回顾
原则
操作性条件作用与对抗性条件作用
克服对数学的焦虑情绪
探究的必要
教学建议
第16章掌握学习模式
对能力倾向的看法
个别性教学
计划的步骤
语言实验室
有关于程序教学的说明
总结
第17章直接指导模式
目标和设想
直接指导的学习环境
模式导向
练习理论
教学模式
应用
教学效果和教育影响
第18章模拟训练模式——接受训练和自我训练
模式导向
教学模式
应用
教学效果和教育影响

第六部分个体差异、多样性、课程
第19章处理好学与教的关系——在“调适”中发展
不适与学习
学习者的边缘性
成长的智力
第20章平等——性别、种族和社会经济背景的兼顾
对学业成绩的大规模研究
教育机会
无论是社会还是个体，在成长过程中放弃一些东西都是困难的
民族与种族
继续战争
直接针对教学模式存在的问题
第21章创造课程——学习的条件
行为类型
促进各种类型的学习
教师的职能
第22章展望未来——不让任何人掉队以及远程教育
远程学习：从《芝麻街》到开放大学
远程教育的有效性（与什么相比而言？）
利用基于教学模式的课程，不让任何人掉队
后记
附录
参考文献
索引
译后记

精彩书摘

　　教学模式是一种媒介，教师和实习教师通过它获得多种成功的教学方法。教学模式不仅在理论上具有极强的逻辑性，而且在实践上具有很大的指导作用，它是专业化教学的基础。
　　多年来，课程与教学的研究者试图开发出一种适用于所有教育目标的模式，但我们编写本书的目的并不在此。或许不同的教学模式有不同的教学目的，但组合在一起，却能形成精彩的课堂。所以，有效的教学活动是多种教学模式的组合体，无需专门开发一种高级的、具有普遍指导意义的模式。
　　在过去的40多年里，教学研究取得了三个重要的发展：一是对某些已有模式的继续研究，以及新型教学模式的开发。在此过程中，深入而细致的研究提高了模式的有效性。二是在多种模式的融合方面取得了巨大的发展。事实证明，在课程领域里，多种教学模式的组合使用是非常有效的。例如在语言学习方面，这种方法可以使所有的学生，包括从未学过读写的成年学生，有效地获得阅读和写作的能力。三是电子信息技术扩大了图书馆的信息量，并且把大量信息引入教室。在现代教室里，学生拥有数以百计的图书。同时，电子媒体也为学生提供了各类电子版的课本以及工具书。另外，通过互联网也可获取大量的信息。无论是城市还是乡村都可以通过网络连接起来。世界上任何班级之间都可以通过电子邮件取得联系。艾森豪威尔网（Eisenhower network）提供了大量科学方面的信息和实验。美国国家航空航天局提供几十年前只有极少数人才能了解到的太空信息。“科学星期五网”（ScienceFriday.com）的出现更加令人欣喜。学生们可以通过这一网络了解珍妮·古德尔（Jane Goodall）的生平事迹，为了给地球上的所有生物创造一个更好的生存环境，她促使一个全球性的组织成长和发展起来。
　　教学模式在逐步完善，因为科学为其发展提供了更加丰富的材料，比如印刷品和电子文档。
　　然而，当今的教育界却遭到尖锐的批评。政府部门开始着手对当前学生的学习情况进行检验，这给学校施加了前所未有的压力。另外，有关国家教育发展方面的研究证实当前的教育的确存在着问题。问题之一是有1/3甚至更多的学生不能有效读写。在教学资源和教学策略如此丰富的今天，为什么会出现这种现象呢？
　　原因在于许多卓有成效的教学模式还鲜为人知，没有得到广泛的应用。广大的教育工作者应该了解它们并加以运用。本书及相关资料可以帮助新老教师提高教学技能，开发丰富的课程，帮助所有的孩子取得成功。教育是一项长期的事业，关乎现在，更着眼于未来。随着时间的推移，所有这些教学模式最终都会被更完善的模式所取代。但在今天，让我们把目前最好的教学模式带给教师和学生吧！
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