中央党校大讲堂：王长江讲稿 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《中央党校大讲堂：王长江讲稿》主要内容包括：关于加快推进党内民主的几点意见、加快党内民主发展的几点设想、学会用民主的方式解决问题、党内基层民主的现状、特点与发展趋势、中国共产党：在改革中提高执政能力、加强党的执政能力建设需要把握的关系、关于执政党建设科学化问题、提高执政党建设的科学化水平等。

作者简介

　　王长江，男，1956年12月生于河北省海兴县。1978年考入北京大学国际政治系。1985年到中央党校党的建设教研部任教。1996年破格晋升教授。中央党校党建教研部主任，中央党校世界政党比较研究中心主任，博士生导师，全国政协委员，国务院学位委员会学科评议组成员。
　　长期从事世界各类政党运行机制的比较和中国共产党建设问题的研究，主要致力于把政党比较拓展到党的建设领域，并在该领域主持开创了世界政党比较学科。出版有《世界政党比较研究》《政党的危机——国外政党运行机制研究》《时代的声音——“三个代表”与党的建设》《苏共——一个大党衰落的启示》《政党现代化论》等著作；合著、主编或参与编写了有关政党比较和党的建设的著作50余部，有关论文几百篇；参加过党章的修改和中央重要文件的起草，论文多次入选全国级理论研讨会。2002年获国务院政府特殊津贴，2006年获“中国十大教育英才”称号，2010年获国务院“全国先进工作者”称号。

内页插图

目录

基市理论
马克思、恩格斯、列宁关于执政党建设的基本思想
中国的政党制度
中国共产党：从革命党向执政党的转变
执政党建设的理论体系与研究方法
论党的建设的继承和发展
在比较借鉴中研究政党执政规律

党的建设科学化专题
进一步改造我们的思维
解读党的执政能力建设——学习十六届四中全会《决定》的体会
中国共产党：在改革中提高执政能力
加强党的执政能力建设需要把握的关系
关于执政党建设科学化问题
提高执政党建设的科学化水平
改革要有壮士断腕的勇气
大力推进党的建设的制度创新
对“党的建设科学化”的几点思考
推进“党管干部”的科学化
政府体制创新要直面既得利益

党内民主与社会民主专题
中国共产党的党内民主：现状与前景
关于民主的几点再认识
关于加快推进党内民主的几点意见
加快党内民主发展的几点设想
学会用民主的方式解决问题
党内基层民主的现状、特点与发展趋势
郑重对待地方和基层的民主创新
村民自治如何走出困境

他山之石
国外马克思主义执政党自身建设的经验教训
政党改革的历史考察

精彩书摘

　　列宁在国内战争时期提出的有关党的建设的一系列思想和原则被实践证明是正确的。它帮助布尔什维克党度过了极其艰难的巩固政权的阶段，击败了帝国主义势力把新生的布尔什维克政权扼杀在摇篮中的图谋，领导国家进入了社会主义建设的时期。
　　第三阶段：新经济政策时期。
　　国内战争时期的“战时共产主义”实践，既在保住布尔什维克政权的斗争中发挥了巨大作用，同时，也由于过度集权逐渐暴露出种种弊端。针对这些问题，国内战争一结束，列宁便开始了社会主义建设道路的系统思考。作为这种思考的重要成果，布尔什维克党果断终止“战时共产主义”制度，逐步转向实行“新经济政策”。列宁把新经济政策看作俄国社会主义的必由之路。他指出：“只有通过新经济政策”，才能走向社会主义②。实行新经济政策对于执政的布尔什维克党具有重要的意义。它标志着社会主义俄国真正由战争时期转入了和平建设时期，也标志着列宁领导的布尔什维克党对社会主义的看法发生了根本性的转变。正是在这样的背景下，围绕执政党建设问题，列宁阐明了一系列新的思想和观点，推动了马克思主义执政党建设理论的发展。
　　2.列宁关于执政党建设的基本思想
　　列宁在对执政党面临的一系列实际问题的思考中，阐述了执政党建设的基本思想。
　　第一，对执政党与国家的关系进行了探讨。和马克思、恩格斯一样，列宁也曾经有过一旦工人阶级取得政权，就由工人阶级自己直接来行使权力的设想，即前面所说的，使所有的人都成为“官僚”，来防止真正的官僚的出现。但是，实践使列宁认识到，掌权的工人阶级直接行使管理国家的权力，在相当长的一个时期是无法做到的。早在1919年，列宁就坦率地承认：“苏维埃虽然按党纲规定是通过劳动者来实行管理的机关，而实际上却是通过无产阶级先进阶层来为劳动者实行管理而不是通过劳动群众来实行管理的机关。”
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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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