課後6小時的奇跡：不齣國的美式教育啓濛 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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福多多 著

圖書標籤:

• 教育
• 美式教育
• 啓濛
• 親子教育
• 傢庭教育
• 課後教育
• 素質教育
• 教育方法
• 兒童教育
• 成長

齣版社： 中國婦女齣版社

ISBN：9787512706095

版次：1

商品編碼：11386532

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-01-01

用紙：膠版紙

頁數：214

正文語種：中文

編輯推薦

　　《課後6小時的奇跡：不齣國的美式教育啓濛》中的教育方法100%可供讀者實踐，在此基礎上父母還可根據自己孩子的特點靈活發揮，讓孩子不齣國也能享受正宗的美式教育！
　　均衡開發孩子各方麵的潛能，從知識儲備、性格養成，到自我管理能力、身體健康，全方位關注孩子的成長。
　　讓中國孩子擺脫課堂教育的束縛，在課餘時光盡享輕鬆愉悅的親子時光，並在此過程中作好嚮未來齣發的準備！

內容簡介

　　目前，很多中國傢長希望孩子得到適閤自身特點的針對性教育，但學校教育卻無法給予滿足。反觀美式教育中尊重個體、崇尚自由的理念則恰好適應這一需要。那麼，在孩子的課餘時間，傢長該如何藉鑒美式教育的理念和方法，讓他盡情發揮特長，在興趣中、在歡樂中進行更為有針對性的教育呢？
　　《課後6小時的奇跡：不齣國的美式教育啓濛》從海外華人媽媽的多文化視角入手，從一個故事、一張卡片、一個遊戲……引導孩子進行學習和娛樂。同時客觀解讀美式教育理念，與中國傢長探討孩子放學之後該做什麼。以美式教育中極為強調的全麵發展（Well-rounded）為切入點，讓孩子以最快樂的方式成長為擁有豐富的知識儲備、陽光心態、良好自我管理能力及健康體魄的“全人”。

作者簡介

　　福多多，育有一子多多，現居美國加利福尼亞州。美國紐約大學碩士畢業，新浪博客點擊量已近200萬，《齣國不齣國》一書的作者之一，任新浪博客育兒海外生活欄目組組長，曾有多篇親子教育文章在國內外各大育兒雜誌報紙發錶。

內頁插圖

精彩書評

　　福多多的《課後6小時的奇跡》再次見證傢庭教育纔是北美教育的精華。在為齣國不齣國糾結之前，先看課後6小時怎麼過再作決定！
　　——安妮鮮花

目錄

Part 1 美國孩子的知識儲備怎麼提高
要說美國教育給人最深的印象就是寬鬆、自由的學習氛圍，提倡人的個性化成長，讓孩子可以在遊戲中學習知識、增長見識。作為一個小學生的媽媽，親曆瞭孩子從幼兒園到小學的成長軌跡，也從中學習瞭不少美國教育的小妙招，用在多多的課後時光，效果還真挺不錯呢！既讓孩子學瞭知識，又收獲瞭愉快的童年，可謂雙贏。
美國父母給孩子最大的財富：從小養成閱讀的習慣
正確看待和處理金錢：美國父母如何教導孩子理財
寓教於樂：和孩子一起趣味學習
抽象變形象：手工繪畫貫穿孩子的早教
幼升小的順利銜接：從美國老師身上學到的妙招
早上學晚上學的糾結
教育也瘋狂：同樣不輕鬆的美國孩子
擁有一雙想象的翅膀：加倍嗬護孩子的想象力
多多的中西互補式教育法
輕鬆玩轉物理、數學：美國樂翻天的機器人興趣班
美國孩子的興趣班大盤點

Part 2 美國孩子的陽光性格怎麼養成
沒有一種教育是完美的，就像人無完人一樣。與其羨慕國外的教育體製、報怨國內的教育體製，不如先從自己的傢庭小環境著手，培養孩子積極陽光的好性格，給予孩子更多的
正嚮能量，教會孩子如何處理負性情緒。
規矩與愛：給孩子有原則的愛
愛的教育：讓愛融入節日文化
積蓄心中的美好：童話世界裏長大的美國孩子
領導與協同：細微處培養大能力
做個小小義工：培養孩子的公眾責任心
培養天真娃：如何保護孩子的童真
智慧應對愛打小報告的孩子
體育重要，體育精神更重要
帶孩子走齣書本，體驗大韆世界
心理健康碎碎念
讓孩子自信爆棚的生日派對

Part 3 美國孩子的自我管理能力養成
孩子身上的壞毛病在小小錶格和善意的謊言中就能得到改善？沒錯，就我從多多身上的實踐來看，在充滿愛意的傢庭環境中，如果傢長用對方法，孩子身上那些看似讓你很抓狂的壞毛病可以很輕鬆地得到改正。
嚮枯燥的說教說“不”：早期教育從繪本開始
有效的強化機製：美國傢庭的育兒奬勵積分錶
不養小懶蟲：美國版的勞動最光榮
糾正孩子壞毛病的小“謊言”
告訴孩子用努力換迴報
重中之重：孩子的安全教育
讓孩子經曆成長痛：不當直升機父母

Part 4 美國孩子的身心健康模式
在媽媽當主力的傢教領域，爸爸如何更好地融入孩子的教育當中呢？答案就是體育，爸爸不但可以跟孩子展開比賽，還可以當個孩子王，成為孩子們的教練，在遊戲中與孩子盡享歡樂的親子時光。
鍛煉孩子的小熔爐：美國童子軍
遊戲中的兒童體育啓濛
我的孩子最健康：從細處關注孩子的身體
牙齒保健，8顆蛀牙的慘痛教訓
美國孩子的隻凍不捂
不可迴避的性取嚮教育
構建安全感，讓孩子順利適應陌生環境的有力保證

附錄1：大不同的中美傢長會
附錄2：讓每個孩子都成為閃亮星星的幼兒園畢業典禮

精彩書摘

　　PART 1
　　美國孩子的知識儲備怎麼提高
　　要說美國教育給人最深的印象就是寬鬆、自由的學習氛圍，提倡人的個性化成長，讓孩子可以在遊戲中學習知識、增長見識。作為一個小學生的媽媽，親曆瞭孩子從幼兒園到小學的成長軌跡，也從中學習瞭不少美國教育的小妙招，用在多多的課後時光，效果還真挺不錯呢！既讓孩子學瞭知識，又收獲瞭愉快的童年，可謂雙贏。
　　美國父母給孩子最大的財富：從小養成閱讀的習慣
　　閱讀在美國非常受推崇，親子閱讀也是從孩子很小的時候就開始瞭。美國的閱讀大環境非常之好，無論是傢庭、學校、幼兒園，還是社區圖書館、書店都給孩子提供瞭一個相當優越的閱讀環境。處在這樣的大環境裏，我卻在孩子快3歲的時候，纔真正意識到培養孩子早期閱讀習慣的重要性。
　　親子閱讀說來也很簡單，就是給孩子讀書，和孩子一起讀書。但親子閱讀關鍵是要持之以恒，日積月纍，慢慢使每天晚上睡覺前的讀書時間成為生活中的一部分，就象每天吃飯睡覺一樣。
　　在親子閱讀的過程中，我逐漸看到瞭親子閱讀帶給孩子的影響，而這樣的影響是那麼的美好。
　　1．詞匯的積纍
　　多多認字都是通過閱讀積纍的，沒有單純背過單詞。詞匯的積纍也使得他比較早就能夠獨立閱讀瞭。4歲左右時，多多突然就拿起一本書念齣來，而且在外麵看到某些牌子上的字也會念齣來，這樣的時刻通常會讓我小小地驚訝一下，因為我覺得上麵的詞匯挺難的，沒想到他都認識瞭。
　　2．知識的學習
　　在多多3歲上幼兒園的時候，慢慢地學習瞭各個方麵的自然科學知識，如植物、動物、地理、星球等。我發現在幼兒園學習一個主題的時候，在傢裏引入同樣內容的書，會讓孩子對讀書更有興趣。比如他們有一個階段學習星係的知識，多多顯得格外感興趣。我就買瞭幾本這方麵的繪本，那段時間我們天天讀星係的書，小人兒對這些書愛不釋手，頭腦裏也通過快樂的學習方式纍積瞭不少星係的知識。
　　3．對行為習慣的影響
　　斯凱瑞的金色童書中有一本《請和謝謝你》，是講禮儀的，這一類型的書非常有趣，用生動幽默的童言童語指導孩子的品行，如果進行反復閱讀，對孩子的行為習慣也有潛移默化的影響。好笑的是，多多錶現不好的時候也引用書裏的“壞典型”，說“今天我是PigWon‘t（不願幫人忙，什麼都說‘不’的小豬）”。說明他知道有些行為自己做得並不恰當，有些話並不應該說。
　　4．讀書給予我們甜密的親子時光
　　平日裏90％的時候是我給多多讀書，10％是多爸帶著兒子讀書（為爸爸參與瞭那10％的時間喝彩）。我們靠在枕頭上，或是兒子躺在我的臂腕裏，那20幾分鍾是一天中最放鬆的時光。有時當媽的我看著父子倆依偎在一起讀書，感覺特彆溫馨。給孩子讀書的大多是媽媽，如果爸爸能夠更多地參與進來，就更好瞭。我看多爸給兒子讀書，邊讀邊發揮，思維活躍，而父親作為男性，一般說來和孩子的親子閱讀會更有特色，思維也會更加開闊，對孩子的成長十分有益。
　　這幾年和孩子一起讀書，我感覺培養孩子早期閱讀習慣除瞭堅持，還有3點比較重要：
　　1．營建傢庭閱讀氛圍
　　除瞭傢裏固定放書的地方外，在傢裏各處都擺放書籍，這樣孩子隨時隨地都可以拿起書來讀。從美國學校的閱讀要求來看，閱讀不僅限於書籍，也可以是雜誌、報紙之類的，給孩子訂閱他們喜歡的雜誌報紙也是一個不錯的辦法。父母如果每天都在讀書讀報，對孩子來講也起到瞭榜樣的作用，這樣傢庭閱讀氛圍就建立起來瞭。美國公共圖書館的資源很豐富，整體氛圍也很好，國內的讀書大環境還有很大的差距。但父母可以給孩子營造良好的傢庭閱讀小環境，更可以親朋好友間聯閤起來建立個傢庭式的小圖書館。到瞭周末互相藉閱書籍，所謂“書非藉閱不能讀也”，也許其他小朋友傢裏的書比自己傢的書更能引發孩子的閱讀欲望呢！
　　2．為孩子選對書最重要
　　剛開始進行親子閱讀的傢庭可能會在選書的方麵有所糾結。我給孩子選書一般就兩個原則：一是與孩子的興趣相結閤，二是收集獲得大奬的經典繪本。
　　一般以孩子的興趣作為切入點的圖書都會受孩子喜歡，他的興趣是隨著不同成長階段而變化的，多多小時候喜歡與消防員有關的書籍，後來喜歡過一段星球類，科幻類《比如神奇校車》那樣的書，也喜歡《神奇樹屋》《老鼠記者》這類的係列叢書，但他最喜歡的還是那些幽默的、能夠引發他笑點的書。我剛剛給他買瞭一本兒童笑話大全，小人兒愛不釋手，經常一邊讀一邊捧腹大笑。這讓我真正感覺到瞭書籍和文字帶給他的快樂。
　　另外我也收集獲得大奬的經典繪本給孩子看。在美國，凱迪剋大奬（CaldecottMedal）是繪本類童書的第一大奬，這類書籍最講究的是插圖，好的繪本能用圖畫展現故事的主題，而且適閤兒童的理解力。另外還有青少年小說類的紐伯瑞奬（TheNewberryMedal），一般是文字較的書籍，適閤大一點兒的孩子。
　　3．彆用讀不讀書來威脅孩子
　　我們可能在生活中見到或者親曆這樣的場景，孩子哪天錶現不好，父母會威脅孩子說：“你再不好好錶現，今天晚上就不給你讀書瞭！”一旦父母這麼做瞭，讀書就成瞭要挾的武器，孩子對書的態度就從正麵轉到負麵瞭。讀書就是讀書，不要和奬懲聯係在一起。
　　在美國和孩子一起經曆成長，有感於從總統到百姓、從社區再到學校到傢庭的閱讀風氣，這讓孩子終生受益。孩子伴著書香長大，讀書慢慢變成瞭每天的習慣，真的是件很幸福的事。
　　寓教於樂：和孩子一起趣味學習
　　這幾年看著孩子成長，我最大的感觸之一就是美國的早期教育把寓教於樂演繹得淋灕盡緻。記得多多4歲的時候跟幼兒園老師開傢長會，老師說她本人對孩子的書寫要求比較嚴格。它給瞭我一張學校用的書寫體樣本，讓我迴傢帶著多多常練習。但老師並沒有要求孩子在傢裏機械地抄寫，而是教瞭我一個很好的辦法：在傢裏烘賠用的烤盤上撒上鹽（也可以是沙子），然後讓孩子用手指在上麵練習寫字母。迴傢後我在烤盤上撒瞭層鹽，然後照著老師給的樣本寫瞭字母a，然後讓多多照著我寫的樣子在鹽上寫瞭個a，這個不同尋常的練字方式一下子勾起瞭兒子的興趣，接下來的日子裏他經常要求在鹽上練字。這件小事給瞭我很大的啓發，那就是在生活中多留意身邊的資源，有時侯會帶來意想不到的學習效果。
　　趣味學習也同樣穿插在兒子學習英語的過程中。多多3歲2個月的時候，突然對用英文字母組成簡單的單詞特彆熱愛，甚至說是有些癡迷。那時我傢有個房間地上鋪的是26英文個字母組成的泡沫墊子，孩子可以在上麵玩。那時候幼兒園開始引入自然拼讀法，多多每天迴到傢都要把那些字母摳齣來，然後就開始他的組詞遊戲。多多拼齣的第一個詞PIG（豬）、後來陸續拼齣瞭GO（去），OF（關於），DOG（狗），DO（做），STOP（停止），CAT（貓），GOD（上帝）這些簡單的詞。有時候他會亂拼然後問我“這是什麼字”，我跟他“說什麼都不是”，然後就和他一起想各種字母的組閤。多多發明的拼字遊戲看上去還真是一個不錯的學習方法呢！上小學一年級的時候，他每周都有學習常見單詞的傢庭作業。第一次帶作業迴傢的時候，常見字錶下麵有老師給的幾個建議，裏麵強調瞭要像做遊戲一樣跟孩子一起練習，比如和孩子比賽看誰能在最短的時間內把錶格裏的單詞念完等。總之，一定要讓學習過程充滿樂趣。
　　多多喜歡數學，在他小的時候我引進瞭一些數學小遊戲，在孩子玩的過程中不知不覺就提高瞭心算的速度。在美國有種桌上遊戲叫Ladder&Chute;（梯子與滑坡），一共100個格，有個隨帶的轉盤轉到哪個數字（1~6）就走幾步。比如現在位於格子5，轉盤轉到6，就走到第11個格。這個遊戲可以2個人或者多個人一起玩，誰先到終點就贏瞭。玩這個遊戲的過程中可以鍛煉孩子的心算能力。後來我把轉盤換成瞭1對骰子，就變成加法的心算練習瞭。還有用撲剋牌玩24點，一人抓4張牌，用加減乘除算24，誰先算齣來誰贏。和孩子一起玩24點，不僅可以訓練孩子的思維，提高心算能力，也是很好的親子時光。
　　對於處在低齡階段的孩子來說，興趣是對認知世界和學習知識最有效的助力。美國的早期教育在這一點上做得真的很好，值得我們從中學習。我曾經參加過多多學前班上的曆史學習成果匯報錶演。老師把美國曆屆總統的名字編成歌，同時也把美國50個州的名字編成唱答形式的歌麯。當時我們參加的時候以為是歌唱匯演，聽老師介紹後纔知道是學習匯演。當孩子們歡快地熟練地把學的知識都唱齣來的時候，在場所有的父母都給孩子們熱烈的掌聲鼓勵。父母們都很贊賞老師能把這樣的內容用如此趣味的形式教給孩子。我在國內上學那會兒，曆史地理這類課程不是主科，也不受重視，本來挺有意思的學科都變成需要死記硬背的枯燥答案瞭。當時背得滾瓜爛熟的的年代、戰役之類的知識，如今都已經全部還給老師瞭。對比多多他們，沒有試捲沒有考分，但我看到每個孩子都拿到瞭超過瞭100分的成績，更重要的是這樣的趣味啓濛給瞭孩子更大的學習興趣。因為那會兒多多特彆喜歡做的事就是和我比賽，看誰知道更多的美國州府。
　　除瞭上麵的一些小例子以外，和孩子一起趣味學習的最好的環境其實就是大自然。帶孩子到大自然裏看螞蟻搬傢、觀察七星瓢蟲、看雲識天氣、觀察植物的生長、拿著樹枝在沙子上作畫寫字……能學的東西真是太多瞭。孩子小的時候，能夠帶他們多親近大自然，多給他們讀書，就是父母給孩子最好的禮物瞭。其實不管大環境如何，隻要父母有心就能給孩子創造趣味學習的環境。
　　抽象變形象：手工繪畫貫穿孩子的早教
　　美國的幼兒園和小學初級階段的學習沒有什麼高科技手段。在濛式幼兒園的時候，除瞭自己動手直觀地操作教具之外，主要是通過做主題手工，剪剪貼貼、塗塗畫畫地進行學習的。即使是到瞭小學，這樣的學習方法還在延續中。到目前為止，我從來沒見過抄單詞背課文這類的作業。小孩子的學習認知過程是靠感覺的，所以手工、繪畫非常符閤兒童的年齡特點。下麵就列舉一些在各個學科裏孩子是怎麼藉助手工繪畫來學習的。
　　1．科學
　　多多三四歲的時候，在幼兒園就接觸瞭大量的科學知識。記得他3歲的時候有張學習進度錶，其中包括瞭生物科學（植物各個部分的認知、瞭解各種動物和它們的生活環境等）、生理知識（人體的各個器官）、物理學、環境科學（天氣四季）等。那時候他們每個月都有主題學習，同時有很多配閤主題學習的手工內容，比如他們學習行星知識的時候，除瞭教室貼的星係圖、星係模型、拼圖和圖書作為教具以外，老師也做瞭關於很多關於星係的手工和繪畫，同時，還讓每個孩子都自己做瞭一本有關星係的小書，每頁紙上畫一個行星並塗色，然後寫上行星的名稱，然後裝訂起來，圖文並茂，十分生動。學習動物的時候，他們用不同顔色的紙拼成那個動物的樣子，粘在紙上，然後標齣動物各個部位的名稱。在一年級的時候，他們學習水的三態，多多自己做瞭一本小書，書的形狀象一個小水滴。裏麵根據水的形態分成三部分，分彆先畫齣水在液態、固態、氣態的樣子，然後用自己的話寫齣對水的三種狀態的描述和理解。比如對於液體，多多畫瞭個魚缸，標齣來裏麵的水是液態，然後寫齣“水在液體狀態下可以飲用”。美國孩子就是用這樣的辦法循序漸進地從認識一朵花、一隻昆蟲開始逐漸認識、瞭解更高深的科學知識。學齡前畫個插圖，配上一句話，進而到幾句話，越寫越長，進瞭小學就開始做項目研究寫小論文瞭。這樣的方法看起來很簡單，做起來也簡單，可是非常符閤孩子的特點，所以孩子有興趣，可以在玩中學，在學中玩。我想，在中國這種辦法在傢裏藉鑒也很容易，不僅可以引發孩子的求知欲，也不會因為父母強迫孩子學知識而挑起衝突。
　　2．數學
　　都說美國的數學超級簡單，但我感覺他們學數學的方法其實挺有意思的。看似簡單的一位數加減法都會掰開揉碎地反復練習，以達到完全理解。比如多多的傢庭作業中經常會讓他們編應用題，用語言和圖畫把算式描述齣來。比如“我有3塊積木，媽媽又給瞭買瞭2塊，現在我一共有幾塊積木？”這就是對於算式3+2的應用描述，而且在描述的同時還要畫上插圖，以求更加形象生動地掌握這些知識。方法雖然簡單，但能看齣這樣的方法更注重培養實際生活中解決問題的能力。
　　……

《靜待花開：傢庭教育中的耐心與智慧》 序言： 在這個信息爆炸、節奏飛快的時代，我們似乎被推著嚮前，總想一步到位，急於看到孩子的“成果”。然而，教育，尤其是品格和能力的塑造，絕非一場速成賽，而是一場需要耐心、智慧和細緻耕耘的馬拉鬆。本書《靜待花開：傢庭教育中的耐心與智慧》並非提供一套速成秘籍，也不是販賣焦慮的催化劑，它更像是一盞溫柔的燈，照亮父母在教育之路上的迷茫，引導我們在喧囂中找到內心的平靜，以一種更深刻、更持久的方式，陪伴孩子一同成長。 我們常常在孩子的成長過程中，不自覺地將自己的期望、社會的標準投射在他們身上，試圖按照既定的藍圖雕刻。當孩子未能達到預期的步伐時，焦慮便悄然而至，隨之而來的是過度的乾預、嚴厲的批評，甚至是對孩子本身價值的質疑。然而，每一個孩子都是獨一無二的個體，他們有著自己的節奏、興趣和天賦，如同等待時機綻放的花朵，需要適宜的土壤、陽光和雨露，更需要時間。 本書的核心理念在於，教育的本質是“靜待花開”，是給予孩子充分的信任和自由，讓他們在探索中學習，在試錯中成長。它倡導的是一種“慢教育”，一種不急於求成、不拔苗助長的教育方式。它提醒我們，作為父母，我們扮演的角色更像是園丁，而非建築師。園丁需要觀察土壤的濕度，瞭解植物的習性，適時施肥澆水，卻不能強迫花朵瞬間盛開。我們給予的是支持和引導，而非強製和控製。 在本書中，我們將深入探討傢庭教育中那些被忽視但至關重要的方麵：如何培養孩子的內在驅動力，讓他們愛上學習，而非僅僅為瞭應付考試；如何塑造孩子的堅韌品格，讓他們在麵對挫摺時擁有站起來的勇氣；如何建立良好的親子關係，讓溝通成為一座連接心靈的橋梁；如何在數字時代為孩子築起一道健康的屏障，引導他們理性使用科技；以及如何幫助孩子發現並發展自己的獨特天賦，讓他們活齣真實的自我。 本書的寫作風格力求親切、真誠，沒有空泛的理論，而是充滿瞭來自真實生活中的案例、反思和實踐。我們希望通過這些文字，能夠觸動每一位為人父母的心弦，引發共鳴，提供啓發。它不是一本要求你刻闆遵循的指南，而是一場與你一同進行的思想探索，一種鼓勵你迴歸教育本源的邀請。 讓我們一起，放下不必要的焦慮，放慢追逐的腳步，用愛與智慧，靜待生命中最美的花開。 第一章：理解“慢”的力量——為何急不得？ 在信息爆炸、效率至上的現代社會，我們似乎養成瞭一種“快節奏”的思維模式，無論是學習、工作還是生活，都追求速戰速決。這種心態也悄然滲透到瞭傢庭教育中，我們渴望孩子快速掌握知識、迅速取得成就，恨不得他們一夜之間就蛻變成“彆人傢的孩子”。然而，孩子的心智發展、品格塑造，恰恰是需要時間和沉澱的“慢”過程。 我們必須認識到，孩子的大腦發育、情緒管理、社會認知，都遵循著特定的生物學和心理學規律。這些規律無法被加速，強行催促隻會適得其反。想象一下，一顆種子要長成參天大樹，需要經曆萌芽、生長、枝繁葉茂的漫長過程，每一個階段都有其必然的時間節點。如果過早地給予過量的養分，或者強行將其移栽，反而可能扼殺它的生命力。 “慢”並不意味著停滯不前，而是強調過程的重要性。它要求我們放慢腳步，去觀察、去傾聽、去感受孩子真實的成長軌跡。這個過程包括： 尊重個體差異與發展節奏： 每個孩子都是獨立的個體，他們的智力、情商、興趣、學習方式都各不相同。有些孩子可能在語言方麵錶現突齣，有些則在邏輯思維上更勝一籌。有些孩子天生外嚮，喜歡與人互動，有些則內嚮安靜，更擅長獨立思考。我們不能用同一把尺子去衡量所有孩子，更不能用彆人的孩子來比較自己的孩子。理解並接納孩子的獨特性，是“慢教育”的第一步。 關注過程而非僅僅結果： 我們常常過於關注孩子考試的分數、比賽的排名，而忽略瞭他們在學習過程中付齣的努力、遇到的睏難、獲得的經驗。當孩子成功時，我們為結果喝彩；但當孩子失敗時，我們更應該看到他們身上閃耀的堅持、勇氣和學習的潛能。一個在學習過程中享受樂趣、不怕失敗的孩子，比一個僅僅為瞭分數而苦讀的孩子，擁有更長遠的學習生命力。 避免不必要的壓力與焦慮： 過度的期望和壓力，如同沉重的枷鎖，會剝奪孩子探索的樂趣，壓抑他們的創造力。當孩子感受到父母的焦慮時，他們自身也會産生不安和恐懼，從而影響學習效果和身心健康。與其焦慮孩子的“輸在起跑綫上”，不如思考如何為他們營造一個充滿支持和鼓勵的學習環境，讓他們感受到成長的喜悅。 培養內在驅動力： 真正的學習源於內心的渴望，而非外在的強迫。當孩子對某個事物産生濃厚興趣時，他們會主動去探索、去鑽研，這種驅動力是持久而強大的。而“慢教育”正是要為這種內在驅動力的萌發創造空間。它鼓勵我們引導孩子發現自己的興趣所在，給予他們嘗試和探索的機會，而不是將我們認為“好”的東西強加給他們。 時間的價值： 時間，對於孩子而言，是積纍經驗、形成習慣、建立人格的寶貴資源。很多重要的能力，如獨立思考、解決問題的能力、情緒調節能力，都需要在日積月纍的實踐中逐漸形成。強行加速，隻會讓他們錯過本該在某個階段積纍的寶貴財富。 “慢”是一種智慧，一種對生命規律的尊重，一種對孩子成長的深刻洞察。它不是放棄，而是更深層次的參與；它不是等待，而是恰到好處的陪伴。讓我們在這個快節奏的時代，學會放慢腳步，用一顆平和的心，靜靜地觀察，細緻地引導，相信每一個孩子都能在屬於自己的時間裏，綻放齣最絢爛的光彩。 第二章：點燃內驅力——讓孩子愛上學習的火種 “為什麼我的孩子就是不喜歡學習？”這或許是無數傢長心中揮之不去的疑問。我們投入大量的時間和精力，卻發現孩子的學習動力如同泄瞭氣的皮球。究其原因，往往在於我們過度依賴外在的激勵和懲罰，而忽略瞭點燃孩子內心深處的學習火種——內驅力。 內驅力，簡單來說，就是一個人發自內心對某件事産生興趣，並願意為此付齣努力的動力。它不像外在的奬勵（如零花錢、玩具）或懲罰（如批評、責罵）那樣短暫有效，而是能夠持久地驅動個體去探索、去學習、去剋服睏難。對於孩子而言，內驅力的培養，是他們成為終身學習者的關鍵。 那麼，我們該如何點燃孩子學習的火種呢？ 發現並嗬護興趣的萌芽： 興趣是最好的老師。孩子的興趣往往是多元且不經意間流露的。可能是一本繪本、一個科學實驗、一次戶外探索，甚至是某個卡通人物。我們的任務不是去“培養”他們的興趣，而是去“發現”並“嗬護”這些已經存在的興趣。當孩子對某個話題錶現齣好奇時，給予他們更多的資源和支持，鼓勵他們深入瞭解。例如，如果孩子對恐龍著迷，與其強迫他們背誦枯燥的知識點，不如帶他們去參觀博物館，一起閱讀相關的科普書籍，甚至鼓勵他們畫齣自己想象中的恐龍。 提供自主選擇的空間： 剝奪孩子的選擇權，是扼殺內驅力的捷徑。當孩子能夠自主選擇學習的內容、方式和節奏時，他們會感到被尊重和被賦權，從而更有責任感和投入感。這並不意味著完全放任自流，而是在一定的規則和界限內，給予孩子嘗試的自由。例如，在傢庭閱讀時間，可以讓他們自己挑選感興趣的書籍；在課後安排時間，可以讓他們自由支配，去發展自己的愛好。 營造探索與試錯的安全區： 學習本身就是一個不斷試錯、不斷調整的過程。如果孩子害怕犯錯，他們就不敢嘗試，更談不上深入探索。我們需要為孩子創造一個“安全區”，讓他們知道，即使失敗，也不會受到嚴厲的指責和懲罰。鼓勵他們勇敢地錶達自己的想法，大膽地嘗試新的方法。當孩子遇到睏難時，與其直接給齣答案，不如引導他們思考，提供一些思路和資源，讓他們自己去尋找解決之道。比如，孩子做數學題做錯瞭，與其生氣地指齣錯誤，不如問：“你覺得這個答案是怎麼來的？我們一起看看哪裏齣瞭問題。” 賦予學習意義與價值感： 孩子需要理解，學習不僅僅是為瞭應付考試，更是為瞭更好地認識世界、提升自己。幫助他們將所學知識與現實生活聯係起來，讓他們看到學習的實際應用價值。比如，學習物理知識，可以讓他們理解為什麼會有彩虹；學習曆史，可以讓他們明白今天的世界是如何形成的。當孩子感受到學習的意義時，他們會更有動力去投入。 認可過程中的努力與進步： 很多時候，我們過於關注孩子最終的“成績”，而忽略瞭他們過程中付齣的努力和取得的點滴進步。每一次嘗試、每一次剋服睏難、每一次新的理解，都應該被看見和肯定。這種肯定並非空洞的錶揚，而是具體的、真誠的對他們努力過程的認可。比如，“我看到你為瞭解決這個問題，反復嘗試瞭好幾種方法，真的很棒！”或者“這次你比上次進步瞭很多，你做到瞭！” 榜樣的力量： 父母是孩子最好的榜樣。如果我們自己對學習充滿熱情，對未知世界充滿好奇，並且樂於分享自己的學習經驗，孩子自然會受到感染。與孩子一同閱讀、一同探索、一同討論，營造一種熱愛學習的傢庭氛圍。 點燃孩子的內驅力，是一個潤物細無聲的過程，需要耐心、智慧和持續的努力。它不是一蹴而就的魔法，而是像培育一盆植物，需要細心嗬護，適時澆水施肥，最終纔能看到它生命的活力和美麗。當我們不再急於求成，而是專注於為孩子點燃那顆內在的學習火種時，我們會驚喜地發現，他們會以更主動、更快樂、更持久的方式，擁抱知識的海洋。 第三章：品格的基石——堅韌、善良與責任 教育不僅僅是知識的傳授，更是品格的塑造。一個擁有良好品格的孩子，無論走到哪裏，都能贏得尊重，也能更好地麵對生活中的挑戰。在傢庭教育中，堅韌、善良與責任感，是孩子一生受用的重要基石，它們並非天生就具備，而是需要父母的言傳身教和悉心引導。 一、堅韌：在風雨中站立的力量 生活不可能一帆風順，挫摺與失敗是成長過程中不可避免的一部分。擁有堅韌品格的孩子，不會輕易被睏難打倒，而是能夠從中吸取教訓，重新站起來。 允許孩子經曆“失敗”： 許多傢長為瞭保護孩子，總是試圖為他們鋪平道路，避免任何不愉快。然而，過度的保護反而會讓孩子喪失麵對睏難的勇氣和能力。適度的挫摺，是孩子學習如何應對挑戰的寶貴機會。允許他們嘗試，允許他們犯錯，允許他們在嘗試後感到沮喪，但更重要的是，陪伴他們一起分析失敗的原因，尋找解決的辦法。 強調努力與過程： 當孩子遭遇失敗時，不要隻關注結果，而是要肯定他們在此過程中付齣的努力。比如，即使比賽輸瞭，也要肯定他們賽前付齣的艱苦訓練，肯定他們在比賽中堅持不放棄的精神。“你這次雖然沒有拿到第一名，但我看到瞭你有多努力，你非常勇敢！” 培養積極的歸因能力： 引導孩子正確分析失敗的原因。是能力不足？是準備不夠？還是運氣不好？鼓勵他們將失敗歸因於可控的因素（如努力程度、方法是否得當），而不是不可控的因素（如“我就是笨”）。當他們相信自己可以通過努力改變結果時，他們就更有動力去嘗試。 父母自身的堅韌榜樣： 孩子會觀察並模仿父母的言行。當我們自己麵對睏難時，錶現齣的是抱怨、放棄，還是冷靜分析、積極應對？我們的態度，會深刻影響孩子。當父母能夠坦然麵對生活中的挑戰，並以積極的態度去解決時，孩子自然會從中學習到堅韌的力量。 設定可實現的小目標： 循序漸進地讓孩子體會成功的喜悅。從一些容易實現的小目標開始，讓他們在完成目標的過程中，積纍自信和成就感。當他們能夠成功完成一些具有挑戰性的任務時，他們會更相信自己有能力剋服更大的睏難。 二、善良：連接心靈的溫度 善良，是人與人之間情感交流的橋梁，是構建和諧社會的重要力量。一個善良的孩子，不僅能溫暖他人，也能獲得更多的友誼和支持。 同理心的培養： 引導孩子站在他人的角度思考問題，理解他人的感受。通過講故事、角色扮演等方式，讓孩子體會不同情境下人物的心情。例如，當孩子看到彆人哭泣時，可以問：“你覺得他為什麼會哭？如果你是他，你會是什麼感受？” 鼓勵分享與助人： 創造機會讓孩子參與分享，無論是分享玩具、零食，還是分享自己的時間、幫助他人。當孩子樂於助人時，及時給予肯定和錶揚，讓他們感受到助人為樂的快樂。 言傳身教的示範： 父母的言行是孩子學習善良的最佳教材。我們對待傢人、朋友、陌生人的態度，是否充滿瞭關愛、尊重和包容？是否會主動幫助需要幫助的人？我們的行為，會潛移默化地影響孩子。 接納與包容差異： 引導孩子理解並尊重人與人之間的差異，包括外貌、性格、能力、背景等方麵。教育孩子不以貌取人，不嘲笑他人的短處，用善意和理解去對待每一個人。 感恩教育： 引導孩子學會感恩，感恩父母的養育，感恩老師的教導，感恩朋友的陪伴，感恩生活中的點滴美好。常懷感恩之心，更能體會到生活中的幸福，也更容易將這份美好傳遞給他人。 三、責任：獨立人格的標誌 責任感，是孩子走嚮獨立、承擔後果的重要能力。一個有責任感的孩子，能夠認真對待自己的言行，對自己的行為負責。 從小事做起，培養責任心： 從具體的、力所能及的小事開始，讓孩子承擔一定的責任。例如，自己的房間自己收拾，自己的衣物自己整理，自己用過的餐具自己清洗。隨著年齡的增長，可以逐步增加責任的範圍和難度。 明確承諾與後果： 當孩子做齣承諾時，要明確其責任，並讓他們瞭解承諾的後果。如果孩子未能履行承諾，要讓他們承擔相應的後果，而不是一味地原諒或代替他們承擔。例如，如果孩子承諾完成作業，但沒有完成，那麼可能需要犧牲一些娛樂時間來補完。 鼓勵獨立思考與解決問題： 很多時候，傢長習慣於替孩子包辦一切，這反而剝奪瞭孩子承擔責任的機會。當孩子遇到問題時，鼓勵他們自己思考解決辦法，而不是立刻伸齣援手。讓他們知道，解決問題是他們自己的責任。 解釋行為的意義： 讓孩子明白，他們的行為不僅僅關乎自己，還會影響到他人。例如，破壞公物不僅是損壞物品，更是對他人公共資源的侵占；不遵守交通規則，不僅是冒著自己的危險，也是危害他人的安全。 反思與改進： 引導孩子在完成任務後進行反思，總結經驗教訓。如果事情沒有做好，鼓勵他們分析原因，思考下次如何改進。這種反思能力，是培養責任感的重要環節。 堅韌、善良、責任感，這三者相互關聯，共同構築瞭孩子健全的人格。它們不是通過說教就能獲得的，而是通過父母長期的、潛移默化的影響，通過孩子在日常生活中的親身實踐，一點一滴地積纍而成。讓我們用耐心和智慧，為孩子的人生打下最堅實的品格基石。 第四章：溝通的藝術——連接心靈的橋梁 在傢庭教育中，溝通是連接父母與孩子心靈的橋梁，是化解矛盾、增進理解、建立信任的基石。然而，許多傢庭的溝通卻常常陷入僵局，甚至成為衝突的導火索。本書將探討如何在日常的傢庭生活中，掌握有效的溝通藝術，讓每一次對話都成為一次心靈的靠近。 傾聽：比說話更重要的藝術 專注的傾聽： 當孩子說話時，放下手中的事情，眼神與孩子交流，全神貫注地聽他們講。避免打斷、評判或急於給齣建議。讓他們感受到自己的話語被重視。 理解“言外之意”： 孩子的情緒和需求，有時並非直接錶達。學會捕捉孩子話語中的情緒信號，理解他們可能未說齣口的擔憂、失落或喜悅。例如，孩子說“我不想去學校”，可能不僅僅是覺得學校不好玩，也可能是害怕考試、被欺負，或者對某件事感到焦慮。 非評判性的迴應： 即使孩子說的話並不符閤我們的期望，也要保持冷靜，避免立即否定或批評。用“我聽到你說……”、“你是不是覺得……”等方式，錶達你的理解和共情。 錶達：清晰、尊重且真誠 使用“我”信息： 錶達自己的感受和需求時，多使用“我”開頭，例如，“我感到有些擔心，因為……”、“我希望你能……” 這樣更容易讓對方接受，避免指責和攻擊。 具體而明確： 避免含糊不清的指令或批評。直接說齣你的期望和要求，例如，“請你把玩具收好，而不是‘你總是把東西弄得亂七八糟’”。 選擇恰當的時機和場閤： 重要的溝通，尤其涉及孩子的缺點或錯誤時，應選擇在雙方情緒平和、不受打擾的時機進行。避免在公共場閤、孩子疲憊或飢餓時進行。 肯定與贊美： 不要吝嗇你的贊美。當孩子做得好時，及時給予真誠的肯定，這能極大地增強孩子的自信心和積極性。贊美應該具體，例如，“你這次的數學作業完成得真仔細，每個步驟都寫得很清楚。” 解決衝突：化敵為友的智慧 冷靜與控製情緒： 衝突發生時，首先要控製自己的情緒。如果情緒激動，不如先暫停對話，待雙方都冷靜下來後再繼續。 共同尋找解決方案： 將衝突視為一個共同解決問題的機會，而不是一場輸贏的較量。鼓勵孩子提齣自己的想法，並與他們一起 brainstorm（集思廣益），尋找雙方都能接受的方案。 學會道歉與原諒： 當父母有過錯時，要勇於嚮孩子道歉。同樣，也要引導孩子學會為自己的錯誤道歉，並原諒他人的過失。 尊重邊界： 即使在衝突中，也要尊重彼此的個人邊界。不要進行人身攻擊，不要翻舊賬，更不要威脅或恐嚇。 不同年齡段的溝通策略 幼兒期： 更多通過遊戲、故事、肢體語言來溝通。注重建立安全感和信任感。 學齡期： 鼓勵孩子錶達自己的想法，引導他們理性分析問題。可以從生活中的小事開始，培養他們的溝通能力。 青春期： 這是溝通的“雷區”，也是建立真正友誼的關鍵期。更加需要尊重、理解和耐心。學會傾聽他們的煩惱，理解他們的叛逆，並給予適當的支持和引導。 利用科技，而非被其控製 開放式討論： 與孩子就網絡內容、社交媒體等話題進行開放式討論，瞭解他們的觀點，分享你的看法，共同製定使用規則。 共同興趣： 利用科技工具，與孩子一起探索共同的興趣，例如，一起觀看紀錄片、學習在綫課程、參與虛擬遊戲等。 創造無電子時間： 每天或每周設定固定的“無電子時間”，鼓勵傢人放下手機，進行麵對麵的交流和互動。 有效的溝通，不是一場單方麵的說教，而是一種雙嚮的情感交流和智慧碰撞。它需要父母的耐心、智慧和持續的付齣。當我們學會用愛和尊重去溝通時，我們就會發現，與孩子之間的距離越來越近，心靈也越來越契閤。 第五章：成長不設限——發掘孩子的獨特天賦 在這個日益多元化的時代，我們越來越認識到，每個孩子都擁有獨特的潛能和天賦，等待被發掘和培養。傢庭教育的首要任務之一，便是幫助孩子發現自己的閃光點，並為他們的獨特成長提供空間和支持。 “一刀切”的教育正在失效 標準化的陷阱： 過去那種以考試成績、升學率為唯一衡量標準的教育模式，正在被證明是短視的。它容易壓抑孩子的個性和創造力，讓孩子喪失對學習的興趣。 多元智能理論的啓發： 霍華德·加德納的多元智能理論告訴我們，人的智能並非單一維度，而是包含語言、邏輯-數學、空間、音樂、身體-動覺、人際、內省、自然觀察等多種智能。每個孩子都在這些智能中的某一方麵或多方麵展現齣優勢。 如何發現孩子的獨特天賦？ 敏銳的觀察： 細心觀察孩子在日常生活中的錶現。他們對什麼事物錶現齣濃厚的興趣？做什麼事情時會顯得特彆專注和投入？他們在哪些領域顯得得心應手，甚至超齣同齡人？ 鼓勵多樣化的嘗試： 提供豐富的體驗機會，讓孩子接觸不同領域的事物。參加藝術課程、體育運動、科學實驗、音樂欣賞，甚至簡單的手工製作。通過嘗試，孩子纔能發現自己真正熱愛和擅長的領域。 傾聽孩子的內心聲音： 孩子們常常會不經意間流露齣自己的想法和感受。當他們興奮地談論某個話題，或者反復琢磨某個問題時，這可能就是他們天賦的信號。 關注細節中的優勢： 天賦並非總是驚天動地，有時就隱藏在細微之處。例如，一個善於傾聽和理解他人的孩子，可能擁有齣色的人際交往天賦；一個喜歡擺弄各種零件的孩子，可能在空間想象和邏輯思維方麵有潛力。 為天賦的成長提供土壤 創造支持性的環境： 一旦發現孩子的潛在天賦，要給予積極的支持和鼓勵。為他們提供相關的學習資源、學習機會、專業指導，甚至鼓勵他們與有相似興趣的人交流。 避免過度包裝和功利化： 發現天賦，是為瞭讓孩子更好地發展自己，而不是為瞭迎閤外界的評價或期望。避免將孩子的興趣簡單地功利化，例如，強迫孩子將愛好變成“賺錢的工具”。 平衡發展與全麵成長： 發展一項天賦固然重要，但也不能忽視孩子的全麵成長。在鼓勵孩子發展特長的同時，也要關注他們的學業、品格、身心健康。 允許試錯和調整： 孩子的興趣和天賦可能會隨著成長而變化。我們要允許孩子在探索過程中進行試錯和調整，不必過早地為他們的人生規劃定型。 讓孩子成為自己天賦的主人 培養自主性： 最終，讓孩子成為自己天賦的主人。鼓勵他們主動去學習、去鑽研、去創造，而不是被動地接受指導。 正視天賦的局限性： 即使是天賦，也需要通過努力纔能轉化為真正的能力。引導孩子明白，天賦隻是一個起點，持續的練習和付齣纔能讓他們走得更遠。 閤作與分享： 鼓勵孩子將自己的天賦運用到閤作中，與他人共同完成項目。讓他們明白，天賦的價值不僅在於個人成就，更在於能夠為他人和社會帶來積極影響。 發掘孩子的獨特天賦，是一場充滿驚喜的旅程。它需要父母的敏銳、耐心和開放的心態。當我們不再試圖將孩子塑造成統一的模子，而是鼓勵他們去探索、去綻放，我們會發現，每一個孩子都是一朵獨一無二的花，在屬於自己的土壤裏，散發齣獨特而迷人的芬芳。 結語： 《靜待花開：傢庭教育中的耐心與智慧》這本書，與其說是一本教育指南，不如說是一次與您心靈的對話。我們不提供快速解決所有教育問題的靈丹妙藥，因為教育的本質恰恰在於過程的珍貴，在於個體的獨特性，在於傢庭情感的連接。 我們一同探討瞭“慢”教育的深遠意義，強調瞭尊重孩子節奏的重要性。我們深入挖掘瞭點燃孩子學習內驅力的火種，認識到內在動力是孩子成為終身學習者的關鍵。我們勾勒瞭品格的基石——堅韌、善良與責任，它們是孩子未來人生道路上最堅實的依靠。我們學習瞭溝通的藝術，明白清晰、尊重的對話能讓親子關係更加牢固。我們也一同踏上瞭發掘孩子獨特天賦的旅程，相信每個孩子都有其閃耀之處。 教育不是一場預設好的劇本，而是一場充滿未知與驚喜的探索。在這個過程中，父母的角色至關重要，但我們扮演的並非是全能的掌控者，而是智慧的引導者，是耐心的陪伴者，是無條件的愛者。 願這本書能為您帶來一些啓發，一些思考，更重要的是，帶給您在教育道路上的寜靜與信心。請相信，當您用愛、用智慧、用耐心去“靜待花開”時，您終將收獲生命中最美的風景——一個健康、快樂、有能力、有品格的孩子，以及一個充滿溫暖和愛的傢庭。 願每一位父母，都能在這條充滿挑戰卻又無比 rewarding 的育兒之路上，找到屬於自己的節奏，體會到為人父母的深邃幸福。

评分☆☆☆☆☆

我最近被一本書深深吸引，它叫做《課後6小時的奇跡：不齣國的美式教育啓濛》。我一直以來都對國外的教育理念，特彆是美式教育所推崇的獨立思考、創新精神和個性化發展非常欣賞，但礙於種種原因，齣國留學並非易事。這本書的齣現，恰好填補瞭這一空白，它似乎提供瞭一條在傢就能實現美式教育啓濛的道路。我非常想知道，作者是如何將那些在國外備受推崇的教育理念，巧妙地融入到我們日常的傢庭教育中，尤其是在孩子們放學後的這寶貴的6個小時裏。書中是否提供瞭具體的課程設計、活動安排，或者是一些能夠激發孩子學習興趣的遊戲和方法？我尤其關注書中是如何強調培養孩子的自主性、解決問題的能力以及團隊協作精神的，這些都是我非常看重的美式教育特質。我希望這本書不僅僅是理論上的探討，更能提供切實可行的指導，讓傢長能夠明白“如何做”，而不僅僅是“為什麼這樣做”。另外，我也很好奇，書中是否會涉及如何引導孩子接觸多元文化，培養他們的國際視野，以及如何利用現有的資源，例如互聯網、圖書館等，來豐富孩子的學習體驗。

评分☆☆☆☆☆

這本《課後6小時的奇跡：不齣國的美式教育啓濛》在我的書架上已經擺放瞭幾天，我一直在猶豫是否要立刻開始閱讀。我從事的是與教育相關的工作，深知教育的復雜性和長期性，但同時我也非常關注那些能夠為傢長提供實際幫助，並且能夠打破地域和經濟限製的教育理念。這本書的名字就極具吸引力，它似乎承諾瞭一種“低成本、高迴報”的教育模式。我特彆好奇書中提到的“美式教育啓濛”究竟包含哪些核心要素。是語言的學習，還是思維方式的培養，或者是生活習慣的養成？我希望這本書能夠清晰地闡述清楚這一點。而且，它強調“課後6小時”，這讓我聯想到國內很多孩子課後需要參加各種補習班、興趣班，而這本書提齣的“啓濛”是否意味著一種更輕鬆、更自由的學習方式？我關注書中是否有關於如何平衡孩子的學習和玩耍時間，如何避免過度“內捲”的建議。另外，作為一個長期關注教育發展的人，我非常想知道這本書是否能提供一些前瞻性的視角，幫助傢長為孩子未來的發展打下基礎，而不是僅僅關注眼前的應試教育。我期待這本書能夠帶來一些顛覆性的思考，讓我重新審視傢庭教育的本質。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我抱著一種既期待又有些忐忑的心情翻開瞭這本書。在當前的教育環境下，傢長們普遍麵臨著巨大的壓力，都想給孩子最好的，但“最好”的標準是什麼？特彆是對於美式教育，我之前瞭解到的更多是關於其開放性、鼓勵性的一麵，但具體如何“啓濛”，如何“啓濛”得像模像樣，卻始終是個模糊的概念。這本書的副標題“不齣國的美式教育啓濛”立刻吸引瞭我，它承諾瞭一個令人心動的可能性——在傢就能實現。我特彆好奇作者是如何在“課後6小時”這個相對短暫的時間段內，實現“奇跡”的。這6個小時是指學習時間，還是包含瞭玩耍、探索等各種活動？書中是否提供瞭詳細的時間規劃建議，還是更側重於理念的傳達？我非常關注書中會不會涉及一些具體的教學方法或遊戲，能夠幫助孩子在玩樂中學習，在探索中成長。我希望這本書不僅僅是理論的堆砌，而是能夠提供一套係統的、可操作的“工具箱”。例如，如何培養孩子的英語聽說能力，如何引導他們進行STEAM領域的啓濛，如何鼓勵他們錶達自己的想法，甚至是如何培養他們的批判性思維。很多傢長都擔心孩子輸在起跑綫上，所以我希望能在這本書裏找到一些能夠幫助孩子構建紮實基礎，同時又充滿趣味性和啓發性的方法。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題《課後6小時的奇跡：不齣國的美式教育啓濛》就像一個閃閃發光的承諾，讓我無法抗拒。作為一名焦慮的傢長，我一直在尋找能夠幫助孩子獲得更優質教育的方法，但“齣國”這個選項對我們來說，更多的是一種遙不可及的設想。因此，當看到“不齣國的美式教育啓濛”時，我幾乎是立刻被吸引住瞭。我非常好奇，作者是如何定義這“課後6小時”的“奇跡”的？這6個小時是指每天的學習時間，還是指孩子放學後的所有非學校活動時間？書裏是否提供瞭具體的實踐案例，或者是一套係統性的指導方法，能夠讓傢長切實地執行？我特彆想知道，書中是如何具體地介紹美式教育中的“啓濛”概念的，這是否包括瞭語言、思維、藝術、科學等多個方麵？我希望這本書能為我提供一些具體的“工具”，比如如何通過親子閱讀來培養孩子的想象力，如何通過遊戲來激發他們的邏輯思維，如何通過實踐來培養他們的動手能力。我一直認為，真正的教育應該是在快樂中學習，在探索中成長，所以我很想瞭解這本書是否能提供一些避免孩子産生學習厭倦的方法，並且能夠真正地讓他們享受到學習的過程。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，簡直就像在教育迷霧中點亮瞭一盞明燈！我一直以來都對美式教育的理念很感興趣，但齣國留學對許多傢庭來說都是一個遙不可及的夢想。所以，當我在書店的角落裏偶然瞥見這本書的名字時，那種驚喜簡直難以言喻。“課後6小時的奇跡：不齣國的美式教育啓濛”——這個標題精準地抓住瞭我的痛點，讓我迫不及待地想一探究竟。我很好奇，如何在有限的時間和不離傢的情況下，也能為孩子構建一個接近美式教育的成長環境。作者是如何將那些抽象的教育理念，轉化為具體可行的實踐步驟的呢？我特彆關注書裏有沒有提到如何培養孩子的獨立思考能力，以及如何激發他們的好奇心和創造力。我知道美式教育非常強調個性化發展，不知道這本書裏是否提供瞭一些可以幫助傢長瞭解並發揮孩子獨特潛力的具體方法。而且，我一直認為早期教育至關重要，所以我很想知道這本書是否對0-6歲的孩子特彆有指導意義，或者是否有一些可以跨越年齡段的通用原則。這本書給我的第一印象就是，它非常有針對性，似乎是為那些既想給孩子最好的教育，又受限於現實條件而苦惱的傢長們量身定做的。我期待著它能提供一些真正能落地、能操作的建議，而不是空泛的理論。

評分☆☆☆☆☆

——《聖路易斯郵報》

評分☆☆☆☆☆

鬍賽尼的新作《群山迴唱》文筆優美，技巧圓熟，跨越將近60 年的阿富汗曆史，審視瞭一次絕望之舉給兩個幼小生命留下的創痛，它所導緻的連串後果。小說雖然充滿瞭令人心痛的悲情，卻洋溢著愛的輝光：經久的兄妹之情；齟齬不斷卻緊密相連的錶親之情；暗自親昵、終至密友的主僕之情；以至一位醫生、一位護士對戰爭受害者的承諾。為瞭強調愛的重要與偶然，鬍賽尼以一個夢中的場景收尾，迴憶往昔，已逝的幸福尤為珍貴，因為我們知道它多麼脆弱。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

鬍賽尼的作品充滿瞭自信與魅力，當他闊步前行，結果令人振奮。

評分☆☆☆☆☆

好好好好好好好好好好

評分☆☆☆☆☆

鬍賽尼完美地鋪敘這個以阿富汗和巴黎為背景的故事。關於阿蔔杜拉，直到故事的最後，鬍賽尼纔交代瞭隱情：他一直牽念著失散已久的妹妹，並希望能夠重聚。阿蔔杜拉說：“她是那麼完美。”這句話也能用來評價此書。

評分☆☆☆☆☆

還在閱讀中，聽說還不錯

評分☆☆☆☆☆

教育與啓示

評分☆☆☆☆☆

“知識就是力量”，這是英國著名學者培根說的。[ZZ]的這本[SM]真挺不錯的，誠然，知識對於年青一代何等重要。而知識並非生來就有、隨意就生的，最主要的獲取途徑是靠讀書。在讀書中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，學到老”，這句話簡潔而極富哲理地概括瞭人生的意義。雖說讀書如逆水行舟，睏難重重，苦不堪言；但是，若將它當作一種樂趣，沒有負擔，像是策馬於原野之上，泛舟於西湖之間，盡歡於遊戲之中。[BJTJ] 網購己成習慣!正版，便宜，快捷，非常滿意 閑暇之餘，有人樂於下棋、玩麻將；有人喜歡打牌、酗酒、遊山逛水；餘獨愛書。為消遣而讀書，常見於獨處退居之時，為裝飾而讀書，多用於高談闊論之中；為增長纔乾而讀書，主要在於對事物的判斷和處理。讀書不可專為反駁作者而爭辯，也不可輕易相信書中所言，以為當然如此，也不是為瞭尋找談話資料。而應當權衡輕重，認真思考。有些書淺嘗即可，另一些不妨吞咽，少數書則須咀嚼消化。這就是說，有的書隻要讀其中一部分，有的可以大緻瀏覽，少數則須通讀，讀時要全神貫注，勤奮不懈。有些書也可請人代讀，取其所需作摘要，但這隻限於題材不大重要和質量不高的作品。 [NRJJ] 讀書費時太多是怠惰，過分的藻飾裝璜是矯情，全按書本條文而斷事是十足的學究氣。讀書使天然得以完善，又需靠經驗以補其不足，因為天生的纔能猶如天然的樹木，要靠後來的學習來修剪整枝，而書本上的道理如不用經驗加以製約，往往是泛泛而不著邊際的。[QY]