具體描述
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西安事變……那可以說他是主角啊，不過名義是我，我是主角瞭。——張學良
西安事變過去瞭76年，對於它的研究與論述可謂是眾說紛雲，人們習慣於說張楊發動，張學良居首功，楊虎城輔助。而曆史是否真如我們所瞭解的那樣？楊虎城之孫楊瀚先生將為我們重新解讀西安事變，還原一個真實的楊虎城與西安事變。
內容簡介
1937年12月12日，西安事變的發生，打破瞭蔣介石60天剿滅紅軍的美夢，促進瞭全國抗日民族統一戰綫的建立，形成半年後的全民抗戰新局麵；促進瞭國內政治力量的分化與新的組閤，引起瞭國際社會的關注，牽動瞭國際大局。
西安事變研究捲幟浩繁，然仍有諸多未澄清問題：楊虎城在西安事變中起瞭多大作用？是什麼角色？蔣介石為什麼殺他而不殺少帥張學良？ 楊虎城將軍之孫楊瀚先生費時多年，在收集整理解密檔案和大量當事人私人文件的基礎上完成《楊虎城與西安事變》，還原瞭西安事變的本來麵目，記述瞭楊虎城將軍為瞭促進團結抗日實現民主首倡“兵諫”捉蔣而因之喪失軍隊、慘遭殺戮的悲壯人生，披露瞭關於西安事變的許多鮮為人知的曆史細節。
作者簡介
楊瀚，楊虎城將軍之孫，1980年畢業於北京航空學院（現北京航空航天大學），1996年移居加拿大，現居北京。曾在1999年和2000年兩次到夏威夷探望張學良，完成其父親楊拯民的遺願。2000年後專門從事西安事變暨楊虎城研究。著有《楊虎城大傳》，並發錶諸多有關西安事變、楊虎城的研究文章。
目錄
一 齣事之因／11．愛國情懷／2
2．積極行動／8
二 楊虎城與蔣介石／12
1．亂世圖存／12
2．戰中建功／13
3．走嚮決裂／22
三 結交張學良／29
1．少帥特性／31
2．莫逆之交／32
3．以誠相待／35
4．風雨同舟／39
5．提齣捉蔣／41
四 與共産黨的關係／44
1．瞭解與閤作／44
2．風雲突變／46
3．誌同道異／52
4．開闢新路／53
5．再度閤作／60
五 山雨欲來／73
1．秘密談判／74
2．相互揣摩／77
3．謀劃兵諫／80
4．箭已上弦／86
5．下定決心／87
六 擒蔣天驚／95
1．臨潼槍響／95
2．發布主張／99
3．驚魂不定的委員長／101
4．戲中有戲／107
5．社會反響／110
6．舉世關注／115
7．響應事變／118
8．初見周恩來／126
七 多方努力／128
1．堅持與爭取／128
2．共産國際的意見／136
3．及時修正／138
4．三方談判／14l
5．張、楊生隙／145
八 獨撐危局／151
1．釋蔣之後／151
2．請罪獲罪／155
3．烽煙再起／160
4．探蔣虛實／164
5．戰和難擇／170
6．左右為難／175
7．事變落幕／180
九 大劇尾聲／186
1．處理善後／186
2．救母脫險／187
3．促成轉摺／188
十 被迫齣國／195
1．兩次見蔣／195
2．逼迫成行／198
3．故土難離／201
4．政治交代／203
結束語／214
附錄：訪周養浩談楊虎城之死，劉慕農／216
前言/序言
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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
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