幼兒歌麯實用簡譜伴奏/全國學前教育專業（新課程標準）“十二五”規劃教材 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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內容簡介

　　《幼兒歌麯實用簡譜伴奏/全國學前教育專業（新課程標準）“十二五”規劃教材》共分為八個單元，第一單元到第七單元進行理論講解，將幼兒歌麯伴奏需要掌握的調式、和弦、音型等多方麵內容進行瞭由淺入深、循序漸進的講解，第八單元為幼兒歌麯伴奏實例，其中選用瞭82首幼兒園中常用的幼兒歌麯作為譜例，讓學生做到邊學習邊練習，理論與實踐相結閤，使學習者能夠學以緻用，並希望由此激發學生對兒歌伴奏的興趣。《幼兒歌麯實用簡譜伴奏/全國學前教育專業（新課程標準）“十二五”規劃教材》注重實用性和操作性，適閤學前教育專業學生、幼兒園教師及音樂愛好者使用。

內頁插圖

目錄

第一章 歌麯伴奏的意義、作用
第一節 歌麯伴奏的意義
第二節 歌麯伴奏的作用

第二章 和弦與大小調式
第一節 和弦
第二節 大小調式

第三章 大小調式中的和弦
第一節 大小調式中的正三和弦
第二節 大小調式中的副三和弦
第三節 大小調式中的屬七和弦
第四節 常見的和弦連接
第五節 和弦外音

第四章 幼兒歌麯伴奏的類型和音型
第一節 幼兒歌麯伴奏的類型
第二節 幼兒歌麯伴奏的音型

第五章 前奏、間奏和尾奏的編配及伴奏的步驟
第一節 前奏、間奏和尾奏的編配
第二節 幼兒歌麯伴奏的步驟

第六章 幼兒歌麯類型及伴奏編配
第一節 幼兒歌麯常見類型及基本特徵
第二節 進行麯類型幼兒歌麯伴奏編配
第三節 活潑類型幼兒歌麯伴奏編配
第四節 抒情類型幼兒歌麯伴奏編配

第七章 民族調式幼兒歌麯伴奏
第一節 民族調式中的和弦使用方法
第二節 民族調式幼兒歌麯伴奏中的和弦選配

第八章 幼兒歌麯伴奏實例精選
幼兒園裏朋友多
太陽，祖國
滴答
我用蠟筆畫自然
牙膏牙刷真要好
蒲公英
小鴨子，扁嘴巴
不做小尾巴
小樹葉
手指歌
小醫生
火車開啦
我有一個幸福的傢
翹翹闆
小雞齣殼
坐飛船
大紅花
植樹苗
三隻熊
小聲輕步
星期之歌
十月
天上玩
醜小鴨
小朋友愛祖國
……
參考文獻

前言/序言

　　在國傢大力發展幼教事業的當今，新的幼兒園教師專業標準對幼兒教師的專業技能提齣瞭更高的要求。在幼兒園唱歌、音樂遊戲、音樂欣賞、律動、舞蹈、打擊樂等教學過程中，均離不開伴奏，在當前的學前藝術教學活動中，兒歌伴奏技巧是幼兒教師必須具備的一項理論與實踐相結閤的教學技能。兒歌伴奏需要根據歌麯鏇律進行編配，並在鍵盤上彈奏為歌唱伴奏，這是一門綜閤性較強的課程，學習者需要掌握一定的樂理知識，還要具備一定的視唱和鋼（風）琴彈奏技能。目前學前教育專業的學生對鋼（風）琴彈奏技能和音樂專業知識的掌握難度較大，因此本教材遵循由淺入深的原則，注重簡單實用，易彈易學，希望由此激發學生學習兒歌伴奏的興趣，引導學生盡可能掌握常見的編配伴奏手法，就業後能夠勝任幼兒園的教學。本教材選用瞭大量幼兒園教材中常用的幼兒歌麯作為譜例，讓學生能夠邊學邊練，理論與實踐相結閤。現行的歌麯伴奏教材大多數是五綫譜版本，而部分學前教育專業的學生琴法彈奏技能和音樂專業知識較為薄弱，這些教材在教學使用時師生雙方都感覺非常睏難，在伴奏的實際操作中，對鍵盤各調的熟悉尤為重要，簡譜的首調概念對盡快熟悉鍵盤各調有一定的優勢，從實用的角度齣發，本教材從講解到實例都采用瞭簡譜進行編寫。
　　本教材由王嚮東、袁星光主編，李洪纔、孫茜、王坤、李靜萍副主編，本教材第一章由孫茜編寫，第二章由李靜萍編寫，第三章由王坤編寫，第四章由袁星光編寫，第五章由袁星光、孫茜編寫，第六章、第七章由袁星光編寫，第八章伴奏實例部分由四川隆昌幼兒師範學校音樂教研組成員共同完成，王嚮東、袁星光統稿，李洪纔審稿。在編寫過程中如有不當之處，希望老師和同學們在使用過程中提齣寶貴的意見，使之更為完善。
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第四節 民族調式中的和弦使用b方法 我用蠟筆畫自然 小樹葉 大紅花c 十月 參考文獻　　在國傢大力發展e幼教事業的當今，新的幼兒園教師g專g業標準對幼兒教師的專業技能提齣瞭h更高的要求。在幼兒園唱歌、音樂遊戲、音j樂欣賞、律動、舞蹈、打擊樂等教k學過程中，均離不開伴奏，在當前的學m前m藝術教學活動中，兒歌伴奏技巧是幼o兒教師必須具備的一項理論與實踐相結閤的教學技能。兒歌伴奏需要根據歌麯r鏇律進行編配，並在鍵盤上彈奏為歌唱t伴奏，t這是一門綜閤性較強的課程，學習者需w要掌握一定的樂理知識，還要具備x一定的視唱和鋼（風）琴彈奏技能。目前學前教育專業的學生對鋼（風）琴彈奏技能和音樂專業知識的掌握難度較大，因B此本教材遵循由淺入深的原則，注重簡C單實用，易彈易學，希望由此激發學生學E習兒歌伴奏的興趣，引導學生盡可能掌握常見的編配伴奏手法，就業後能夠勝任H幼兒園的教學。本教材選用瞭大量幼兒園J教材中常用的幼兒歌麯作為譜例，讓學生能夠邊學邊練，理論與實踐相結閤。現M行的歌麯伴奏教材大多數是五綫譜版本，O而部分學前教育專業的學生琴法彈奏P技能和音樂專業知識較為薄弱，這些教材在R教學使用時師生雙方都感覺非常睏S難，在伴奏的實際操作中，對鍵盤各調的熟悉尤為重要，簡譜的首調概念對盡快熟悉W鍵盤各調有一定的優勢，從實用的角度齣Y發，本教材從講解到實例都采用瞭Z簡譜進行編寫。

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還不錯。。。。。。。。

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非常不錯正是我想要的迴頭查瞭一下，我是從2010年3月開始網絡購書的，算起來快5年瞭。師傅是我的女友“好夢”，她是個樣樣時尚都能搞懂的70後女子，若乾年前我看她拿瞭一摞書在付款，纔知道還有這等方便之事：網上選書，書到付款。於是趕緊迴傢登錄京東書城，挑選，下單。果然，很快書就送到瞭。從那時起到現在，我不知在京東下瞭多少訂單，四五十次應該有瞭吧，因為我早已是VIP鑽石用戶啦。好瞭，廢話不多說。一直想買這書，又覺得對它瞭解太少，買瞭這本書，非常好，喜歡作者的感慨，不光是看曆史或者史詩書，這樣的感覺是好，就是書中的字太小瞭點，不利於保護視力！等瞭我2個星期，快遞送到瞭傳達室也不來個電話，自己打京東客服查到的。書是正版。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，坐得冷闆凳，耐得清寂夜，是為學之根本；獨處不寂寞，遊走自在樂，是為人之良質。潛心學問，風姿初顯。喜愛獨處，以窺視內心，反觀自我；砥礪思想，磨礪意誌。學與詩，文與思；青春之神思飛揚與學問之靜寂孤獨本是一種應該的、美好的平衡。在中國傳統文人那裏，詩人性情，學者本分，一脈相承久矣。現在講究“術業有專攻”，分界逐漸明確，詩與學漸離漸遠。此脈懸若一綫，惜乎。我青年遊曆治學，晚年迴首成書，記憶清新如初，景物曆曆如昨。揮發詩人情懷，摹寫學者本分，意足矣，足已矣。據悉，京東已經建立華北、華東、華南、西南、華中、東北六大物流中心，同時在全國超過360座城市建立核心城市配送站。是中國最大的綜閤網絡零售商，是中國電子商務領域最受消費者歡迎和最具有影響力的電子商務網站之一，在綫銷售傢電、數碼通訊、電腦、傢居百貨、服裝服飾、母嬰、圖書、食品、在綫旅遊等12大類數萬個品牌百萬種優質商品。選擇京東。好瞭，現在給大傢介紹兩本好書：一、緻我們終將逝去的青春。青春逝去，不必感傷，不必迴首。或許他們早該明白，世上已沒有瞭小飛龍，而她奮不顧身愛過的那個清高孤傲的少年，也早已死於從前的青春歲月。現在相對而坐的是鄭微和陳孝正，是鄭秘書和陳助理是日漸消磨的人間裏兩個不相乾的凡俗男女，猶如一首歌停在瞭最酣暢的時候，未嘗不是好事，而他們太過貪婪固執地以為可以再唱下去纔知道後來的麯調是這樣不堪。青春就是用來追憶的，所以作者寫的故事是來紀念。不是感傷懊悔，而是最好的紀念。道彆的何止是最純真的一段唯美， 而是我曾經無往不勝的天真青春啊。請允許吧，那時的少年，盡情言情。一直言情，不要去打擾他們，他們總有一天會醒來。告彆青春，因為青春，終將逝去。陪你夢一場又何妨。二、寫不盡的兒女情長，說不完的地老天荒，最恢宏的畫捲，最動人的故事，最浩大的恩怨，最糾結的愛恨，盡在桐華《長相思》。推薦1：《長相思》是桐華潛心三年創作的新作，將虐心和爭鬥寫到瞭極緻。全新的人物故事，不變的感動、虐心。推薦2：每個人在愛情中都有或長或短的愛而不得的經曆。暗戀是一種愛而不得，失戀是一種愛而不得，正在相戀時，也會愛而不得，有時候，是空間的距離，有時候，卻是心靈的距離。縱然兩人手拉手，可心若有瞭距離，依舊是愛而不得。這樣的情緒跨越瞭古今，是一種情感的共鳴。推薦3：唯美裝幀，品質超越同類書，超值迴饋讀者。《長相思》從策劃到完成裝幀遠遠領先目前市場上同類書，秉承瞭桐華一貫齣産精品的風格，將唯美精緻做到極緻，整體裝幀精緻唯美，絕對值得珍藏。京東有賣。

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質量好，內容豐富，喜歡

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[ZZ]在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。[SM]思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。[BJTJ] 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。[NRJJ]而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。[QY]有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。[SZ]於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　 [SM]如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　[BJTJ]還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 　　[NRJJ]人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

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湊單買的...............！

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可以。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

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