心胜：牧心者牧天下 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

　　内圣外王的修炼，王阳明，张居正，曾国藩诸多大家，都在终身追求内外兼修、福慧双至的理想人格，心胜的关键是内心的力量，一个内心没有力量的人前途难言光明。战胜对手分两次，一次在内心中。

内容简介

　　《心胜：牧心者牧天下》主要内容包括：“内圣外王”是成大事者的根本素质、“内圣”与“外王”对领袖的作用、“内圣”与“外王”的辩证关系、入准门，得其道、“内圣外王”的修炼目标、“内圣外王”的修炼法则等。

作者简介

　　王博，来自宁夏的年轻学者，对文学、社会学、管理哲学等方面有深入的学习和研究，对儒家思想有较深的体悟。出版过多本哲学类书籍。

内页插图

精彩书评

　　圣有所生，王有所成，皆原于一。
　　——庄子
　　
　　君子之立志也，有民胞物与之量，有内圣外王之业，而后不忝于父母之所生，不愧为天地之完人。
　　——曾国藩
　　
　　“内圣外王之道”一语包举中国学术之全体，其旨归在于内足以资修养而外足以经世。
　　——梁启超
　　
　　欲为完全的领袖者，必都需以圣王为其理想的标准。
　　——冯友兰
　　
　　君子尊其身，而内外交修，格、致、正、诚内修之目也；齐、治、平，外修之目也。国家天下，皆吾一身，故齐、治、平皆修身之事。
　　——熊十力

目录

上篇 领袖的【内圣外王】
第一章
“内圣外王”是成大事者的根本素质
懂得宽容，让我们靠近“内圣”
放下架子，让我们靠近“内圣”
学会谦让，让我们靠近“内圣”
适应环境，让我们靠近“内圣”
确立目标，向“外王”迈进一步
切勿偏执，向“外王”迈进一步
控制情绪，向“外王”迈进一步
真心实意，向“外王”迈进一步
第二章
“内圣”与“外王”对领袖的作用
像“内圣”一样放平心态
像“内圣”一样管理内心
像“内圣”一样从善如流
像“内圣”一样懂得礼仪
像“外王”一样展现微笑
像“外王”一样做出表率
像“外王”一样充满自信
像“外王”一样宽恕别人
第三章
“内圣”与“外王”的辩证关系
情绪如果失控，虽胜犹败
不懂如何选择，虽胜犹败
若得理不饶人，虽胜犹败
一旦急功近利，虽胜犹败
懂得以德服人，虽败犹荣
时时诚恳自谦，虽败犹荣
始终充满爱心，虽败犹荣

下篇 【内圣外王】的修炼
第四章
入准门，得其道
能够随机应变，成功入门
越是细小之处，莫要忽视
及时消除忧虑，扭转局势
懂得适时放弃，反而成功
只有能拿得起，才能放得下
善于放远目光，取得成功
一旦承诺于人，务必做到
善待别人，才显英雄气概
第五章
“内圣外王”的修炼目标
“内圣外王”，是能征求别人的意见
“内圣外王”，是能照顾失意者的情绪
“内圣外王”，是不强求别人去做事
“内圣外王”，是懂得经常思考问题
“内圣外王”，是懂得保护他人的隐私
“内圣外王”，是懂得转换不同思路
第六章
“内圣外王”的修炼法则
另辟蹊径，积极解决问题
摆脱依赖，发挥自我优势
即便得志，也勿伤害别人
别人的话，懂得适当听取
语言行为，全都不可强求
踏踏实实，做好一件事情
平和心态，不要急功近利
做好配角，成功就要到来

精彩书摘

　　汉文帝本来是汉高祖的庶子，被封为代王。他本性宽厚，待人仁慈，当篡权的吕氏势力被诛除之后，朝中大臣都拥戴他继位，成为了汉文帝。有一天，汉文帝升殿，他发现大臣之中唯独陈平没有来上朝，于是就问左右说：“丞相陈平去什么地方了？”此时太尉周勃说：“丞相陈平偶感风寒，体力不支，所以不能来上朝，还请皇上原谅。”汉文帝对此很纳闷，昨天他身体还好好的，怎么今天就生病了呢？但是他没有说破，于是对左右说：“好的，我知道了。”
　　退朝之后，汉文帝准备派人去请陈平，但又想到陈平是开国的大臣，自己应当去探望他，怎么能随便召见呢？于是汉文帝就换了一套行装，然后去陈平家探望陈平去了。汉文帝到的时候，陈平正躺在床上看书，听到汉文帝驾到，赶紧起身迎接，汉文帝赶忙扶住陈平说：“快快请起，朕一直都视卿为父亲一般，以后除了在朝堂之上，其他地方我们就免了君臣之礼吧。”汉文帝接着说，“我今天听太尉说你偶感风寒，所以特地来探望，不知是否请医生看过，爱卿年岁已高，有病可不敢耽搁啊。”
　　汉文帝的关怀让陈平非常感动，于是就将心中隐瞒的实情说了出来。原来，陈平是在装病，他本不想担任丞相了，他想将这个职位让给周勃。汉文帝对此非常不解，于是问他这到底是为什么。
　　陈平讲道，汉高祖在位的时候，为了保证汉朝宗室能够继承下来，所以作出规定“非刘氏者不得为王”。之后汉高祖驾崩，汉惠帝较为懦弱，于是吕后不顾高祖的遗训，索性让吕氏家族的子弟做了王，此举让吕家的势力越来越大，而刘家的势力开始衰退。等到吕后死后，其与周勃一起商量，最终灭掉了吕氏的争权。陈平自认为，在这件事情上周勃比自己的功劳要大很多，所以自己不应该担任这个丞相的职位置，但是长久以来，周勃也不愿意担任，他认为当时灭掉吕氏集团的主谋是陈平，所以只愿意担任太尉的官职。于是陈平就想出这个计策，然后不去上朝，这样汉文帝就会任命周勃为丞相了，此时周勃也就无法推辞了。
　　陈平说完这些之后，又非常诚恳地说：“高祖在位的时候，周勃的功劳本就比我大；后来消灭吕氏的过程中，他的功劳同样比我大。所以我愿意将丞相职的位让出来，恳请皇上批准。”
　　汉文帝本来不了解这个情况，当时吕氏被诛灭之后，他才被陈平和周勃接到长安，此时听到了陈平的解释之后，于是决定将周勃任命为丞相，但是陈平也劳苦功高，最后他决定任命周勃为右丞相，位居第一；而陈平为左丞相，位居第二。
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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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