幼儿园优秀社会活动设计65例 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

　　《幼儿园优秀社会活动设计65例》具备三大特色：所选案例全部来源于一线优秀幼儿教师的教学，经得起实践检验；紧密结合《指南》精神，着重在日常生活和家园共育中对幼儿进行社会性培养；关注幼儿最核心的社会性品质，适合全国各地的幼儿教师借鉴和参考。

内容简介

　　《幼儿园优秀社会活动设计65例》依据《3―6岁儿童学习与发展指南》要求，围绕人际交往和社会适应两大方面，精选了65个优秀活动案例，并对这些案例进行了精心评析，指明了儿童社会性发展的教育方法和生活途径，为想要开展社会教育活动、提升社会教育活动实操能力的教师们提供了有力的参考和支持！

作者简介

　　伍香平，博士，中学高级教师，湖北省教研室学前教育教研员，华中师范大学外聘学前教育专业硕士生导师，湖北省幼儿园园长理事会秘书长。
　　主要从事幼儿园教育教学研究工作。目前正在主持教育部人文社会科学研究规划基金项目“幼儿园养成教育研究”，已完成省部级科研项目5项。
　　主编出版幼儿园教育指导用书《幼儿教师易犯的150个错误》、《幼儿园园长易犯的80个错误》、《幼儿心理健康指导丛书》、《幼儿园环境创设之整体环境》、《幼儿生活体验（养成教育）》、《体验阅读》系列等10余本；发表学术论文10余篇，获得湖北省社会科学优秀成果二等奖1次，全国基础教育优秀教育资源奖1次。

内页插图

目录

导言 幼儿园社会教育活动设计理念
小班
1. 好朋友
2. 端午节
3. 大家一起吃
4. 小帮手
5. 小娃娃跌倒了
6. 爸爸爱我，我爱爸爸
7. 我爱抱抱
8. 超级妈妈
9. 小刺猬找朋友
10. 大家一起看
11. 区域规则我遵守

中班
12. 我上中班了
13. 我长大了
14. 国旗飘飘
15. 好朋友握握手
16. 古城墙的秘密
17. 阳光医院
18. 认识标志
19. 文明小乘客
20. 我的好爸爸
21. 快快回答
22. 过马路
23. 有趣的生日会
24. 合作力量大
25. 身边的规则
26. 手势语
27. 值日生学分工
28. 感恩的心
29. 我爱清清水
30. 我是社区一分子
31. 绿化小卫士

大班
32. 找朋友
33. 闯关大比拼
34. 好玩的木头人
35. 合作垒高
36. 蚂蚁搬豆
37. 家乡的特产
38. 无烟城市
39. 表情畅想曲
40. 好玩的“连接”
41. 你快乐，我快乐
42. 我们一起来节约
43. 一封信
44. 家乡幼儿讲变化
45. 地球招聘清洁工
46. 我是小记者
47. 走进消防队
48. 我爱中国茶
49. 中国武术
50. 中国鼓
51. 安全上下楼
52. 鲸口脱险
53. 找长处
54. 大手拉小手
55. 小小情绪观察员
56. 我们这样过“六一”
57. 我爱爷爷奶奶
58. 中国“年”的故事
59. 过个“牛王节”
60. 绿丝带，心连心
61. 我的名片
62. 我们的远足计划
63. 我们去郊游
64. 遵守规则的小天使
65. 多出来的小朋友

精彩书摘

　　53.找长处
　　设计教师：杨菊孝评析专家：苏彬
　　所在单位：湖北省宜昌市兴山县教育培训研究中心
　　设计意图
　　中国人受传统教育观念的影响，对于自己的长处不爱张扬，当面表扬别人也觉得有“拍马屁”的嫌疑，因此幼儿的评价能力受到了一定程度的影响和压抑，要让幼儿得到和谐发展，幼儿园教育一定要充满温情，这样才能润物细无声，使幼儿的生命意识得到呵护和张扬。因此，我特地设计了此活动。
　　活动目标
　　（1）学会欣赏自己和别人的长处，并能用适宜的方式表达。
　　（2）感受同伴间相互欣赏、相互赞美的愉悦。
　　活动准备
　　（1）物质材料：《嚎叫的大狮子》视频，绘画的工具材料，各形各色的卡片。
　　（2）环境创设：班级树。
　　活动过程
　　1.观看视频，导入话题
　　提问：什么是长处？长处指的是什么？看了《嚎叫的大狮子》，你们有什么感想？
　　总结：长处不一定是很大的优点，小小的优点也是长处。
　　2.找长处
　　（1）环节一：找找自己的长处。
　　师：“每个人都有自己的长处，现在请大家来说一说自己的长处。”
　　小结：大家说了这么多自己的长处，老师真为你们感到高兴。能看到自己的长处，这是自信的表现。我们每个人身上都有优点，我们要相信自己是最棒的。
　　（2）环节二：找找别人的长处。
　　师：“找自己的长处比较简单，因为我们每个人对自己都很了解，但要想找到别人的长处就有点儿难啦。老师想问问你们，怎样才能找到别人的长处呢？”
　　幼儿自由讨论。
　　师：“对，我们要有一双会发现的眼睛，在和好朋友相处的过程中要多留心、多观察、多了解、多交流、多沟通，这样就能发现别人身上的优点啦。现在，我们来看看有哪个小朋友已经发现别人身上的优点啦？请把你对他由衷的赞美送给他吧。”
　　（3）环节三：做张赞美卡。
　　师：“赞美的话很真诚，也很感人，怎样才能留住这些赞美的话呢？我们来做张赞美卡吧，这是我的好朋友送给我的，有各种形状、各种颜色的。这张心形的赞美卡是好朋友赞美我帮助朋友、助人为乐的；这张红色的方形卡是朋友赞美我工作认真努力的。”
　　师：“大家也来试试吧。请小朋友先选择赞美卡的样式和颜色，再在卡上写上赞美的话，有的字不会写可以用绘画的方式表达出来。记住：你想赞美谁就送给谁哦，后面一定要写上你的名字。”
　　幼儿制作赞美卡，教师适时指导。
　　（4）环节四：互赠赞美卡。
　　师：“赞美卡做好了，请你送给你赞美的人，并把赞美的话说给他听！”
　　幼儿互赠赞美卡，收到赞美卡的幼儿脸上洋溢着喜悦之情；没有收到赞美卡的小朋友则非常失望。
　　师：“有的小朋友没有收到赞美卡，他们真的没有长处吗？真的没有可以让人赞美的地方吗？也许他们的长处还没有被发现呢。如果你觉得他在某方面需要改进，做一张鼓励卡送给他吧。”
　　3.装扮班级树
　　师：“这些小小的卡片上写满了你们的祝福和鼓励，正是有了同伴的鼓励，小朋友才会进步得更快，让我们把这些赞美卡贴到班级树上吧。”
　　幼儿用赞美卡装扮班级树。
　　师：“刚才还是一棵光秃秃的大树，你们的优点、长处和真诚的赞美把我们的班级树装点得枝繁叶茂、硕果累累。”
　　师：“如果今后你有了优点，或者发现了别人的优点，请你继续制作赞美卡来装点我们的班级树，让你们点点滴滴的进步把我们的班级树装扮得更漂亮、更茂盛吧！”
　　活动延伸
　　“夸夸我的家人”：请幼儿找找家人的长处，赞美他们并制作赞美卡送给他们。
　　
　　专家评析
　　本节活动“找长处”既是活动的主题，也是活动的中心线索。整个活动都是围绕此而开展，活动环节层层推进，调动起了幼儿的参与热情。
　　活动开始播放视频《嚎叫的大狮子》，引导幼儿讨论“什么是长处”，并总结“小小的优点也是长处”，引导幼儿对“长处”形成初步的概念，为后续的活动做好准备。
　　活动过程中引导幼儿先找“自己的长处”，进而找“别人的长处”，最后让大家制作并互赠赞美卡。幼儿既有发现自己和他人长处的惊喜，也有获得赞美的喜悦，活动为幼儿提供了情感体验、情感交流和情感表达的机会。
　　最后的环节是利用赞美卡装扮班级树，目的在于继续寻找发现自己和同伴的长处，激励幼儿敢于向他人说出自己的心里话，善于将自己真诚的赞美送给他人。
　　在教师的组织与引导下，幼儿不仅评价了自己，也能评价别人，进而去称赞别人。从不称赞到称赞，进而找到长处称赞，层层递进深入，幼儿逐步感受被别人称赞很快乐，称赞别人更快乐，幼儿的情感得到了升华。
　　建议：可以进行生活化的活动拓展，教师积累一些生活场景，如幼儿跳绳、绘画、做手工的照片或视频，因有具体事例可说，幼儿在评价别人的时候评价得会更生动，语言会更丰富，体会更真实，情感的生发也更自然。
　　……

前言/序言

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幼儿教师是孩子的第一任教师，每个儿童从一出生，就开始了由一个自然人向社会人的转化过程。当孩子开始对母亲的爱抚报之以动作或微笑时，就开始了人际之间的交往，他的社会性行为也就开始表现出来了。随着年龄的增长，儿童生活范围逐渐扩大，社会经验日益增多。他们要学会与父母、同伴以及其他人进行交往、接触，并逐步建立起与父母、与同伴的比较稳定的关系；幼儿期，在外界环境影响下，一种比较明显的性别行为方式也开始出现；同时，作为道德发展主要内容的亲社会行为和攻击性行为也表现出较明显的个别差异，并成为以后发展的基础。可以说，幼儿期是人一生中社会性发展的关键时期，幼儿期社会性发展的好坏直接影响到儿童以后的发展。

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课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着各不相同的意蕴。本书作者，以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。 《课堂教学的50个细节：一个专业研究者的听课杂记》所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理险与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向，是本书的旨趣所在，正所谓“见微知著”。

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幼儿教师是孩子的第一任教师，每个儿童从一出生，就开始了由一个自然人向社会人的转化过程。当孩子开始对母亲的爱抚报之以动作或微笑时，就开始了人际之间的交往，他的社会性行为也就开始表现出来了。随着年龄的增长，儿童生活范围逐渐扩大，社会经验日益增多。他们要学会与父母、同伴以及其他人进行交往、接触，并逐步建立起与父母、与同伴的比较稳定的关系；幼儿期，在外界环境影响下，一种比较明显的性别行为方式也开始出现；同时，作为道德发展主要内容的亲社会行为和攻击性行为也表现出较明显的个别差异，并成为以后发展的基础。可以说，幼儿期是人一生中社会性发展的关键时期，幼儿期社会性发展的好坏直接影响到儿童以后的发展。

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社会性发展对幼儿的健康成长乃至其未来的发展具有至关重要的作用，特别是在社会迅速发展的今天，幼儿社会性发展更是必须予以充分重视的问题。幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展中，占有极其重要的地位。幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础，此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。这是由于幼儿期是儿童社会性发展的关键时期，幼儿的社会认知、社会情感及社会行为技能在此阶段都得到了迅速发展，并开始逐渐显示出较为明显的个人特点，某些行为方式已经成为比较稳定的个性特征。

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