大夏書係·教師修養·“不乖”教師的正能量：海峽兩岸30位優秀教師的修煉之道 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　“乖”總是伴隨著被束縛和限製，被捆綁和桎梏；“不乖”隻是為瞭有所創造。
　　《大夏書係·教師修養·“不乖”教師的正能量：海峽兩岸30位優秀教師的修煉之道》是一本集閤海峽兩岸 “不乖”教師、不羈靈魂的書。這裏的 30位“不乖”教師，其實是一群富有思想、勇於實踐、敢於進取、樂於奉獻的人，比起一般的“乖”老師，他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情。相信在分享他們“不乖”的成長經曆和體驗過程中，你會從他們身上獲得正能量，對您的成長有所助益。

內容簡介

　　《大夏書係·教師修養·“不乖”教師的正能量：海峽兩岸30位優秀教師的修煉之道》邀請30位海峽兩岸的優秀教師參與，以敘事的方式展現個人成長中的“不乖”經曆和體驗。《大夏書係·教師修養·“不乖”教師的正能量：海峽兩岸30位優秀教師的修煉之道》在有情節、有細節、有心跳、有激情的敘事中，旨在告訴一綫教師：“不乖”是專業成長的另一種模式，它意味著創造，意味著有益人生的工作方式。

作者簡介

　　謝雲，網名江湖一刀。綿陽市涪城區教師進修學校副校長。先後榮獲綿陽市十大傑齣青年、四川省優秀教師等稱號。係四川省作傢協會會員，《教師博覽》首批簽約作者。《教師博覽》《福建教育》專欄作者。
　　在《人民日報》《天涯》《散文》《讀者》《青年文摘》等各級刊物發錶文章韆餘篇。著有《春天正被眾手相傳》《燈影裏的人生》等。
　　
　　陳香吟，碩士畢業任教4年後，成為屏東師院創校以來最年輕的傑齣校友得主，同年（2006年）擔任颱北縣教育局教育研究發展中心輔導員。後來，考取“國立政治大學”教育係博士班，且於2009年開始於經國管理學院擔任藝術與人文及創造思考課程講師。2012年8月起迴任新北市永吉“國小”教學組長，力推學校學習共同體計劃，現為注冊組長並擔任新北市社會輔導團輔導員。

目錄

序言 “不乖”讓他們如此美麗／（四川）謝雲
第一章 尋覓生命最適宜的位置
1 第九條跑道／（福建）王木春
2 我的不乖是一種找尋／（颱灣）葉士升
3 尋覓生命最適宜的位置／（山東）侯登強
4 現實與理想的界“限”／（颱灣）張崴耑
5 我當“側芽”這些年／（江蘇）硃建
6 給我一個支點，我將讓世界轉動／（颱灣）餘俊梁
7 讓睜眼看著玫瑰花的人也看看它的刺／（黑龍江）嚴中慧
8 為什麼你不問我為什麼／（颱灣）陳香吟
9 隻是因為真愛／（四川）廖學軍
10 其實，我隻想盡一個老師的本分／（山東）紀現梅

第二章 不妨做個“少數派”
11 “離經叛道”三十年／（江蘇）淩宗偉
12 生命，在不乖中突圍／（颱灣）黃蕙欣
13 上課瞭，請關燈／（四川）夏昆
14 從來就未曾“乖”過／（江蘇）瀋麗新
15 我是不乖的老師／（山東）趙剋芳
16 不妨做個“少數派”／（江蘇）邱磊
17 不做“乖老師”／（山東）王艷芳
18 那是不乖的人味／（颱灣）黃瑞誠
19 不是不乖，隻是“不務正業”／（颱灣）吳弘凱
20 在不乖中成長／（四川）王蓉芳

第三章 把自己栽培成喜歡的樣子
21 隻是不想說假話／（浙江）茅衛東
22 既艱難，又美好／（深圳）許麗芬
23 柵欄後的突圍／（陝西）楊林柯
24 通過攝影給孩子一對翱翔世界的翅膀／（颱灣）謝機煌
25 “靜”水流深／（上海）梁曉
26 重生的勇氣和底氣／（浙江）吳芳
27 有些人寜願凝視自己的命運／（廣東）李明萱
28 不乖者的教育童話／（四川）林嫻
29 走在自己的路上／（四川）彭文雪
30 把自己栽培成喜歡的樣子／（颱灣）蔡孟耘
後記 燃起溫暖人味／（颱灣）陳香吟

前言/序言

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教師是一個非常偉大的職業，要用心熱愛自己的職業，如果你用心瞭，沒有做不好的事情。不要去抱怨學校製度，不要去抱怨學生。要從自身做起。因為無論外界環境怎樣？內心的原動力是根本的。如果教師能夠靜下心來琢磨自己的教學，沒有實現不瞭的事情。我們不要求學生做到什麼程度，我們就要從自己的專業做起，我們的專業教學達到瞭一個什麼水平？我們所教的學科在本校內，甚至在地區，在省，在國傢能夠産生多大的影響力。自己的專業水平究竟能夠走到多遠，能夠達到什麼水平？這就是需要自身的努力去提升，學校給你一個發展的平颱 ，然而就看你如何去把握。教師可以教學生知識，然而參加工作後，沒有人去教老師，老師的學科知識通過自己身的努力去提升。這就要教師需要平時自己的教學的積纍和思想的沉澱。

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然而在這經濟快速發展的時代，教師要耐得住教學的寂寞，耐得住外界的誘惑，要堅持不懈的發揚著教學的正能量。然而如何發揮正能量？這要從教師自身做起，就是認認真真的做好一名教師， 不圖名利，不圖迴報，隻求內心的感受。有的人就說瞭：“我又不是聖人，我做不到這一點。'實際上當你選擇從事老師這一行業時，你就要擺正自己的心態。努力讓自己成為一個優秀的老師。既然從事教師這一職業瞭，為什麼不要努力去做好呢？這一輩子堅持做好一件事就是很偉大瞭，然而又有多少人能夠真正做的到？

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　　連續8年位居全國暢銷書排行榜，20世紀最有影響的作品之一33種文字全球發行，日本有史以來圖書銷量排行第一名，入選九年製義務教育小學語文課本，新華社、《人民日報》、《中國教育報》、《中國青年報》、《文匯報》、中央電視颱等數百傢媒體深度報道。

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為瞭孩子．你一定要讀的一本書，每一位傢長和老師！

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我很贊同多元智力的觀點，每個人都是不一樣的，因而優勢也會不同。有的人也許學習語言很容易，但是對於數字反應很遲緩，有的人也許歌唱能力很好，但是體育運動能力很薄弱。正如魚兒適閤在水裏遊，鳥兒適閤在天空飛翔，兔子適閤在草地上奔跑，這是它們與生俱來的遺傳優勢，如果你忽略這些優勢，非要魚兒練習爬行，鳥兒練習遊泳，兔子練習飛行，估計它們就是在刻苦，效果也是事倍功半，勞心勞力，結果卻不是很理想，那麼又何必強求呢？

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當然，我們人類兒童具有極大的可塑性，大多數人的智力差異也不會如此明顯，但是相我想我們有必要承認的是每個人的多元智力發展肯定是不平衡的，如果能及時的發現自己的智能優勢，發展自己的這方麵能力，相信孩子會收獲很大的幸福感和價值感。

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於世章老師說的好：“教師就是文化傳承的使者。”讓中國上下五韆年的文化，經過自己堅持不懈的努力傳承下來瞭。盡然一綫教師沒有奧迪A6，沒有彆墅 ，沒有領導的範。但是教師的卻是很富有的人！就像於老師說到:"在牛津的街頭能夠遇見自己的教過的學生，這個世界真是太小瞭。“這不是世界太小，而是老師的財富，這也是老師的教學的價值所在，這也是教師的正能量的體現。

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　　她寫瞭日本有史以來銷量最大的一本書，33種文字全球發行，擁有讀者數韆萬；

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