幼儿常规教育指导手册 下载 mobi epub pdf 电子书 2025

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内容简介

　　《幼儿常规教育指导手册》系专门为幼儿教师、大中专院校学前教育专业学生和幼儿教育教研员而写。它对于幼儿教师有效培养幼儿的常规行为习惯，减轻工作负担、提高工作效率有着较好的指导作用。
　　书中既简要地阐述了幼儿常规教育理论，又详细地介绍了操作性强的幼儿常规教育方法与技术，还针对幼儿常见的常规问题提出了有效对策，对幼儿园各种活动中的常规教育进行了细致的指导。
　　作者对一百多个典型的幼儿常规教育案例进行了分析与点评，以帮助读者更好地理解和实施幼儿常规教育；此外，作者还致力于运用通俗易懂的语言和生动有趣的案例来带给读者一种十分快乐的阅读感受。

作者简介

    莫源秋  1988年毕业于华中师范大学学前教育专业，现为广西幼儿师范高等专科学校副教授。主要研究方向为幼儿教师专业成长、幼儿教育与幼儿心理卫生保健。已公开发表二百多篇论文，独著有《做幼儿喜爱的魅力教师》、《做个幸福快乐的幼儿教师：为你的专业成长支招》、《幼儿园心理卫生保健工作指导》、《幼儿园教育研究新探》、《幼儿心理需要与教育》等作品，与他人合著有《幼儿教师实用教育教学技能》、《新时期幼儿教师的角色与扮演》、《幼儿家庭教育读本》等作品。

目录

前言
第一章 幼儿常规教育概述
一、幼儿常规教育的含义
二、幼儿常规教育的目的
三、幼儿常规教育的原则
四、幼儿常规教育的意义
五、幼儿常规形成的过程
六、幼儿常规教育中常见的问题
本章主要参考文献

第二章 幼儿常规教育的方法与技术
一、代币法
二、榜样示范法
三、图标法
四、自然后果法
五、行为塑造法
六、阳性强化法
七、消退法
八、儿歌强化法
九、指令法
十、行为巩固法
本章主要参考文献

第三章 幼儿常见的常规问题与对策
一、幼儿违反常规的原因分析
二、常见的幼儿违反常规行为与矫治
本章主要参考文献

第四章 教育活动中的常规教育
一、日常生活中的常规教育
二、游戏活动中的常规教育
三、集体教学活动中的常规教育
四、区域活动中的常规教育
五、节日活动中的常规教育
六、来园活动中的常规教育
七、离园活动中的常规教育
八、同伴交往中的常规教育
九、情绪活动中的常规教育
本章主要参考文献

精彩书摘

　　七、消退法
　　幼儿常规教育中的消退法就是指撤销促使幼儿做出某些不符合常规的行为的强化因素，从而减少这些行为发生次数的教育方法。例如，一个备受宠爱的孩子乱发脾气，啼哭不休，其目的就是想引起成人的注意，以满足某种不合理的欲望。如果成人对这种行为坚决不予理睬，并排除其他人对他的注意，这个孩子乱发脾气的坏行为就能完全停止，其过分的要求也因得不到强化而消退。这种有意漠视、不理睬他的不当行为的方法，就是消退法。当幼儿的任何一个行为一连发生多次，都未能带来满意的结果，无法获得想要的强化物时，其行为发生强度会逐渐减弱，最后等于零，不再发生。
　　运用消退法来减少幼儿特定的不良行为时，要注意几点：
　　（一）了解消退法的适用范围
　　研究表明，只有当幼儿违反常规的行为主要是为了获得老师的注意或关注时，才可用消退法处理。比如，幼儿的攻击、破坏、说谎、过度反抗、任性、过度活动、不自主排便、厌食、拒绝午睡、在教育活动中打小报告、做鬼脸、用方言与老师讲话、不举手就回答问题等违反常规的行为均可运用消退法矫正。
　　而那些能够自行满足幼儿需要的行为（如贪食、迷恋电视、自慰等）和对幼儿的身体可能有损伤的行为（如幼儿间的打架等）则不适用消退法。
　　（二）注意防止消退幼儿的良好行为
　　当幼儿表现出良好的行为时，如果老师不予理睬，这种行为就可能消失。例如，午睡时间到了，亚琴便找到方老师说：“方老师午安！”而方老师正因为一个小朋友不肯上床睡觉而闷闷不乐，因此对亚琴爱理不理的，连瞧也不瞧亚琴一眼，亚琴傻愣愣地站在那儿，大惑不解。第二天，午睡时间到了，亚琴又去对方老师说“方老师午安”，结果仍如石沉大海，没有回音。从此以后，亚琴再也不对方老师说“午安”了。
　　案例2-28 不再想举手
　　有好几次，程老师面对小朋友们提问后，韦鑫都高高地举着手站起身大喊：“老师，老师！我知道，我知道！”老师不但没有因此而提问韦鑫，反而在活动小结时，批评了韦鑫的这种行为。
　　从这以后，韦鑫发言的次数少了，有时甚至不发言了。
　　后来程老师找了一个机会问韦鑫：“现在怎么看不到你举手了？”韦鑫说：“老师，我不想举手了。”程老师问：“你以前那么积极，现在为什么不想了？”韦鑫说：“现在老师都不请我回答问题了，举手也没意思。”
　　幼儿的良好表现不应受到冷落，更不应受到打击。作为一个负责任的老师，一定要对幼儿的良好表现给予充分的关注和热情的回应，否则，幼儿的良好行为就可能消失，甚至还会由此而产生其他心理方面的障碍。
　　（三）消退与表扬、奖励相结合
　　在消退不良行为的同时，如能对良好行为进行强化，就可以取得较好的消退效果。例如，小玲在幼儿园里上中班，她有个毛病，就是爱哭，小朋友们给她起了个外号叫“爱哭鬼”。她一哭起来，无论老师怎样哄、怎样安慰，都没有用。后来，当她哭闹的时候，黎老师就带领其他小朋友离开她，等她不哭了，再走过去注意她并赞赏她。就这样，没过多少天，她就变得不爱哭了，小朋友们也不再叫她的外号了。
　　（四）坚持一致性原则
　　在幼儿园实施消退法时，也要让父母参与，做到家园一致，千万不要幼儿园在消退，家里却在强化。例如，幼儿园老师想方设法使幼儿养成独立睡觉的习惯，而回到家里父母却天天陪着孩子睡觉，白白费了老师的一片苦心，其结果可想而知。
　　另外，在实施过程中还要保持前后一致性，不可一时不予理睬，一时又给予关注，否则就会前功尽弃。
　　案例2-29 温老师斗不过小珊
　　4岁的小珊在家里养成了不好的习惯，每次摔倒都要大人去扶，如果没人扶，就趴在地上大哭。一次，小珊摔倒了，温老师请她自己爬起来，小珊趴在地上不肯起来，后来看温老师真的不理她，小珊又干嚎了两声才爬起来。
　　第二天，小珊又摔倒了，温老师请她自己爬起来，这一次小珊比平时哭得还响。温老师装作没听见，小珊于是加大嗓门，把音量放大了许多，把其他小朋友都招来了。
　　温老师无奈地妥协，拉起小珊，并不断安慰她。
　　结果，这一矫正行为的努力彻底失败，以后小珊跌倒，温老师让她自己起来，她哭得更大声。
　　温老师的失败在于她没有坚持，只要她坚持就能胜利！
　　运用消退法矫正幼儿的不良行为一定要有坚持性，因为在开始时，情况可能会更糟，即出现消退爆发现象，比如，幼儿的哭闹会更强烈，但这样也要坚持下去。只要坚持下去，一段时间后，幼儿的不良行为就会消除。
　　……

前言/序言

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"[SM]和描述的一样，好评！ 上周周六，闲来无事，上午上了一个上午网，想起好久没买书了，似乎我买书有点上瘾，一段时间不逛书店就周身不爽，难道男人逛书店就象女人逛商场似的上瘾？于是下楼吃了碗面，这段时间非常冷，还下这雨，到书店主要目的是买一大堆书，上次专程去买却被告知缺货，这次应该可以买到了吧。可是到一楼的查询处问，小姐却说昨天刚到的一批又卖完了！晕！为什么不多进点货，于是上京东挑选书。好了，废话不说。好了，我现在来说说这本书的观感吧，一个人重要的是找到自己的腔调，不论说话还是写字。腔调一旦确立，就好比打架有了块趁手的板砖，怎么使怎么顺手，怎么拍怎么有劲，顺带着身体姿态也挥洒自如，打架简直成了舞蹈，兼有了美感和韵味。要论到写字，腔调甚至先于主题，它是一个人特有的形式，或者工具；不这么说，不这么写，就会别扭；工欲善其事，必先利其器，腔调有时候就是“器”，有时候又是“事”，对一篇文章或者一本书来说，器就是事，事就是器。这本书，的确是用他特有的腔调表达了对“腔调”本身的赞美。|发货真是出乎意料的快，昨天下午订的货，第二天一早就收到了，赞一个，书质量很好，正版。独立包装，每一本有购物清单，让人放心。帮人家买的书，周五买的书，周天就收到了，快递很好也很快，包装很完整，跟同学一起买的两本，我们都很喜欢，谢谢！了解京东：2013年3月30日晚间，京东商城正式将原域名360buy更换为jd，并同步推出名为“joy”的吉祥物形象，其首页也进行了一定程度改版。此外，用户在输入jingdong域名后，网页也自动跳转至jd。对于更换域名，京东方面表示，相对于原域名360buy，新切换的域名jd更符合中国用户语言习惯，简洁明了，使全球消费者都可以方便快捷地访问京东。同时，作为“京东”二字的拼音首字母拼写，jd也更易于和京东品牌产生联想，有利于京东品牌形象的传播和提升。京东在进步，京东越做越大。||||好了，现在给大家介绍两本本好书：《谢谢你离开我》是张小娴在《想念》后时隔两年推出的新散文集。从拿到文稿到把它送到读者面前，几个月的时间，欣喜与不舍交杂。这是张小娴最美的散文。美在每个充满灵性的文字，美在细细道来的倾诉话语。美在作者书写时真实饱满的情绪，更美在打动人心的厚重情感。从装祯到设计前所未有的突破，每个精致跳动的文字，不再只是黑白配，而是有了鲜艳的色彩，首次全彩印刷，法国著名唯美派插画大师，亲绘插图。|两年的等待加最美的文字，就是你面前这本最值得期待的新作。《洗脑术：怎样有逻辑地说服他人》全球最高端隐秘的心理学课程，彻底改变你思维逻辑的头脑风暴。白宫智囊团、美国FBI、全球十大上市公司总裁都在秘密学习！当今世界最高明的思想控制与精神绑架，政治、宗教、信仰给我们的终极启示。全球最高端隐秘的心理学课程，一次彻底改变你思维逻辑的头脑风暴。从国家、宗教信仰的层面透析“思维的真相”。白宫智囊团、美国FBI、全球十大上市公司总裁都在秘密学习！《洗脑术：怎样有逻辑地说服他人》涉及心理学、社会学、神经生物学、医学、犯罪学、传播学适用于：读心、攻心、高端谈判、公关危机、企业管理、情感对话……洗脑是所有公司不愿意承认，却是真实存在的公司潜规则。它不仅普遍存在，而且无孔不入。阅读本书，你将获悉：怎样快速说服别人，让人无条件相信你？如何给人完美的第一印象，培养无法抗拒的个人魅力？如何走进他人的大脑，控制他们的思想？怎样引导他人的情绪，并将你的意志灌输给他们？如何构建一种信仰，为别人造梦？[SZ]"

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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幼儿常规教育指导手册 这对幼儿园老师挺有帮助的！

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[QY]"

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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