中国珍稀濒危植物图鉴 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《中国珍稀濒危植物图鉴》分为藻类和菌类、蕨类植物、裸子植物和被子植物四部分。每部分内部按物种所属科的拉丁学名字母顺序排列。考虑到《国家重点保护野生植物名录（第一批）》作为法律条文的附件，具有相应的法律约束力，编委会决定《中国珍稀濒危植物图鉴》基本沿用《中国植物志》科的概念，从而与名录相对应，但在另外一方面，由于近年来系统学的快速发展，许多物种的系统学位置发生变化，而部分类群的分类研究结果之间争议非常大，如红豆杉属种的界定、木兰科属的划分等，对于这些类群，本图鉴采用编写专家的处理意见，并由编写专家决定是否在附注中对其分类地位予以解释，同时名录中所有物种的拉丁学名都在每个物种名称部分引用，不管其是否处理为异名，但他们的基原异名原则上不引用。
　　《中国珍稀濒危植物图鉴》在文字描述的基础上，为每一物种绘制了到县一级的分布图。物种的分布信息根据国内标本馆的馆藏标本、发表的科研论文、出版的图书等确定。分布的文字描述以省（自治区、直辖市）为单位进行表述，如物种在某个省内仅为1～2个县分布，则将表述具体到县，如为3个或3个以上的县，则不再标注县名。经过广泛征集和鉴定，本书为360个分类群配置了总计近1000幅彩色照片，仅内蒙古大麦未能征集到适合的照片。为更清晰、明确地展示物种特征，便于识别，《中国珍稀濒危植物图鉴》还为大部分物种配置了线条图。

目录

编写说明
藻类与菌类
念珠藻科 Nostocaceae
发菜 Nostoc flagelliforme
蛇孢虫草科 Ophiocordycipitaceae
虫草 Ophiocordyceps sinensis
口蘑科 Tricholomataceae
松口蘑 Tricholoma matsutake

蕨类植物
裸子植物
所以
中文索引
拉丁文索引
照片提者
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第五节 学习植物生物学的要求和方法

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　　第二，必须学习辩证的思维方法，把握知识间的内在联系，提高分析问题的能力。

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　　第一，必须认真阅读教材。

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　　学习植物生物学，一方面要认真听老师讲课，因为老师在讲课中会对重点和难点加强分析，老师会教给我们学习理解问题的思路和方法，还会给我们补充许多教材上没有的知识和新信息。另一方面也必须认真阅读教材，在老师课堂讲授前最好对教材进行预习，大体了解将要讲授的内容，以便心中有数，并能够带着自己难以理解的问题去听课，提高听课的目的性。在老师讲课后更要主动认真地阅读教材（包括参考书），结合老师的讲课，在理解的基础上，对所学内容进行分析归纳，找到各知识概念间的关系，找到一些生命现象的规律，并用每章教材后面的思考与探索题来测评自己。这样，既可以收到良好的学习效果，又可以提高我们的自主学习的能力和分析问题的能力。

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　　学习植物生物学，一方面要认真听老师讲课，因为老师在讲课中会对重点和难点加强分析，老师会教给我们学习理解问题的思路和方法，还会给我们补充许多教材上没有的知识和新信息。另一方面也必须认真阅读教材，在老师课堂讲授前最好对教材进行预习，大体了解将要讲授的内容，以便心中有数，并能够带着自己难以理解的问题去听课，提高听课的目的性。在老师讲课后更要主动认真地阅读教材（包括参考书），结合老师的讲课，在理解的基础上，对所学内容进行分析归纳，找到各知识概念间的关系，找到一些生命现象的规律，并用每章教材后面的思考与探索题来测评自己。这样，既可以收到良好的学习效果，又可以提高我们的自主学习的能力和分析问题的能力。

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第五节 学习植物生物学的要求和方法

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学习中最忌讳的是孤立地死记硬背一些知识概念，忌讳简单问答式的学习方式，忌讳要么是“是”、要么是“非”的僵化思维模式。必须学会辩证的思维方法，把握知识间的内在联系。如结构与功能的关系，形态结构和发育的阶段性与动态发展变化的关系，营养生长与生殖生长的关系，形态结构与生态环境的关系，局部与整体的关系，无性生殖和有性生殖的关系，个体发育与系统发育的关系，遗传和变异的关系，共性和个性的关系，植物多样性保护与资源开发利用的关系，基础知识与应用的关系，宏观研究与微观研究的关系等。还要加强问题意识，提高发现问题和分析问题的能力。

评分☆☆☆☆☆

学习中最忌讳的是孤立地死记硬背一些知识概念，忌讳简单问答式的学习方式，忌讳要么是“是”、要么是“非”的僵化思维模式。必须学会辩证的思维方法，把握知识间的内在联系。如结构与功能的关系，形态结构和发育的阶段性与动态发展变化的关系，营养生长与生殖生长的关系，形态结构与生态环境的关系，局部与整体的关系，无性生殖和有性生殖的关系，个体发育与系统发育的关系，遗传和变异的关系，共性和个性的关系，植物多样性保护与资源开发利用的关系，基础知识与应用的关系，宏观研究与微观研究的关系等。还要加强问题意识，提高发现问题和分析问题的能力。

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　　学习中最忌讳的是孤立地死记硬背一些知识概念，忌讳简单问答式的学习方式，忌讳要么是“是”、要么是“非”的僵化思维模式。必须学会辩证的思维方法，把握知识间的内在联系。如结构与功能的关系，形态结构和发育的阶段性与动态发展变化的关系，营养生长与生殖生长的关系，形态结构与生态环境的关系，局部与整体的关系，无性生殖和有性生殖的关系，个体发育与系统发育的关系，遗传和变异的关系，共性和个性的关系，植物多样性保护与资源开发利用的关系，基础知识与应用的关系，宏观研究与微观研究的关系等。还要加强问题意识，提高发现问题和分析问题的能力。

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