大夏書係·緻語文教師：餘映潮教育教學智慧40則 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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餘映潮 著

圖書標籤:

• 語文教學
• 教育智慧
• 餘映潮
• 教學案例
• 教師發展
• 大夏書係
• 中學語文
• 教學反思
• 課堂教學
• 教育方法

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567502123

版次：1

商品編碼：11234112

品牌：大夏

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係.語文之道

開本：16開

齣版時間：2013-05-01

用紙：膠版紙

頁數：218

正文語種：中文

內容簡介

　　《大夏書係·緻語文教師：餘映潮教育教學智慧40則》講述瞭：作為年輕的中學語文教師，如果能有一段相當長的時間積纍資料、提煉經驗，可能於一生的教學研究都有好處。
　　那種筆墨寫的文字固然能夠長久地保存，然而更重要的是那種刻骨銘心的咬牙堅持的曆練，是那種闆凳要坐十年冷的精神與行為，是那種在教學研究中朝迎彩霞、夜送星星、日有收獲的幸福與愉悅。

目錄

自序
第一輯 成長智慧
耐力是一種智慧
趁著年輕多做事
練好四項基本功
充分利用業餘時間，是延長生命的一種方法
進入教學研究，永不言遲
教師的第一科研能力是提煉能力
先做好一個方麵的專題研究
不同深度的磨煉産生不同高度的水平
角度：創造與創新的著眼點
以自信迎接挑戰
體驗成長的樂趣
紀因為工作，所以幸福
研究名師，發展自己
不離學術，不離實踐
自己訓練自己
人多的地方沒有積雪
隨時把思想所得變成文字
一定要有指標要求
拽教學資料與文獻意識
規劃自己，塑造自己

第二輯 教學智慧
教學理念的創新
教材研讀的創新
教學創意的創新
教學思路的創新
教材處理的創新
教學手法的創新
提問設計的創新
課中活動的創新
語言教學的創新
教學細節的創新
朗讀教學的創新
教學方案的創新

第三輯 治學智慧
課文讀寫法
自建倉庫法
精品收藏法
案例分析法
多嚮運思法
橫嚮聯係法
縱深探索法
發現命名法

前言/序言

《大夏書係·緻語文教師：餘映潮教育教學智慧40則》圖書簡介 緻敬教育先賢，點燃教學激情 在浩瀚的教育長河中，總有一些身影如星辰般閃耀，他們的智慧之光，指引著一代又一代的教育工作者前行。餘映潮先生，便是其中一顆璀璨的巨星。他以其深厚的教育學養、獨到的教學洞見以及對語文教育的無限熱愛，為我們留下瞭寶貴的精神財富。《大夏書係·緻語文教師：餘映潮教育教學智慧40則》正是這樣一部凝聚著餘映潮先生教育教學精華的著作，它不僅是對一位傑齣教育傢的緻敬，更是對所有投身語文教育事業的教師們的一次深刻的啓迪與賦能。 本書精選瞭餘映潮先生四十則教育教學智慧，這些智慧並非空泛的理論，而是源於他多年一綫教學的實踐與思考，是經過時間檢驗的真知灼見。它們涵蓋瞭語文教學的方方麵麵，從宏觀的教育理念到微觀的課堂細節，從學生的學習興趣到教師的專業成長，無不體現著餘映潮先生對教育的深刻理解和對學生成長的深切關懷。 智慧的源泉：40則精粹，觸及靈魂的啓示 本書的每一則智慧，都像一顆飽滿的珍珠，閃爍著獨特的光芒。它們或如涓涓細流，滋養著教師枯竭的心靈；或如熊熊烈火，點燃教師教學的激情；或如明鏡高懸，映照齣教師身上的不足與成長的可能。 關於學生，關於成長： 餘映潮先生始終將學生置於教育的中心。他強調要“發現每一個學生身上的閃光點”，不因材施教，而是“為每個學生量身定製學習方案”。他深刻地認識到，學生的成長不僅僅是知識的積纍，更是人格的塑造、能力的提升和情感的豐富。因此，他倡導“讓學生在快樂中學習”，注重培養學生的學習興趣和內在驅動力，讓課堂充滿生機與活力。他提齣的“教育不是灌輸，而是點燃”，更是將這一理念推嚮瞭極緻，鼓勵教師成為學生學習的引導者和激發者，而非知識的搬運工。 關於語文，關於母語： 作為一名資深的語文教育傢，餘映潮先生對語文的理解有著獨到的見解。他認為，語文教育的本質是“讓學生真正掌握漢語的魅力，理解中華文化的博大精深”。他強調“語文教學要迴歸語言本身”，注重培養學生的語感、語匯和語用能力。他提齣的“讓每一個漢字都活起來”，生動地展現瞭他對漢字教學的探索，讓枯燥的字詞變得有趣，讓學生在玩味中識字、用字。他對於“閱讀的力量”更是深信不疑，倡導“讓學生愛上閱讀，讓閱讀成為他們終身受益的習慣”。他認為，閱讀不僅是獲取知識的途徑，更是拓寬視野、提升思維、塑造品格的重要方式。 關於教學，關於藝術： 語文教學是一門藝術，餘映潮先生正是這門藝術的卓越實踐者。他提齣的“課堂的魅力在於創新”，鼓勵教師勇於打破常規，嘗試新的教學方法和模式。他倡導“讓課堂成為學生自主探究的樂園”，將傳統的“講授式”教學轉變為“互動式”、“探究式”的教學模式，讓學生成為課堂的主人。他對於“評價的力量”有著深刻的認識，認為“評價不是為瞭分數，而是為瞭促進學生的發展”。他倡導多元化的評價方式，關注學生的進步過程，鼓勵學生的嘗試與錯誤，讓評價真正起到激勵和導嚮作用。他提齣的“教師要不斷反思，持續成長”，更是將教師專業發展置於重要位置，鼓勵教師在實踐中學習，在反思中提升，成為終身學習者。 關於教育，關於情懷： 在每一則智慧的背後，都蘊含著餘映潮先生對教育事業的深沉情懷。他不是一個機械的執行者，而是一個充滿智慧和溫度的教育者。他關注“教育的本質是愛”，強調“愛是教育的靈魂”。他認為，教師的職業不僅僅是一份工作，更是一份沉甸甸的責任和一份崇高的使命。他鼓勵教師“用愛心澆灌，用智慧啓迪”，用心靈去觸碰心靈，用生命去影響生命。他提齣的“讓教育充滿人情味”，更是對當前一些教育現象的深刻反思，提醒我們要迴歸教育的初心，關注學生的個體差異，尊重學生的個性發展，讓教育充滿溫暖和關懷。 本書的價值：一本語文教師的“隨身寶典” 《大夏書係·緻語文教師：餘映潮教育教學智慧40則》不僅僅是一本書，更是一本語文教師的“隨身寶典”。它適閤所有熱愛語文教育、追求卓越教學的教師閱讀。 對於新入行的教師： 本書將是您快速成長、少走彎路的指路明燈。您將從餘映潮先生的智慧中汲取寶貴的經驗，建立起正確的教育觀念，掌握高效的教學方法，從而在教學的道路上信心百倍地齣發。 對於經驗豐富的教師： 本書將為您帶來新的啓發和思考，幫助您在教學的瓶頸期找到突破口，在日復一日的教學中重燃激情，不斷更新教育理念，提升教學技藝，讓您的教學更具活力和創造力。 對於教育管理者和研究者： 本書將為您提供一個深入瞭解一綫語文教學實踐的窗口，從中洞察教育改革的脈絡，發現教育創新的契機，為教育決策和研究提供有力的參考。 閱讀的收獲：不止是智慧，更是力量 閱讀本書，您將獲得的不僅僅是四十則精闢的教育教學智慧，更是一種深刻的觸動和強大的力量。 理念的更新： 您將對“什麼是真正的語文教育”、“如何成為一名優秀的語文教師”、“如何促進學生的全麵發展”等問題有更深刻的理解，從而更新自己的教育觀念，優化教學思路。 方法的提升： 您將從中學習到大量行之有效的教學方法和策略，例如如何激發學生學習興趣、如何組織課堂討論、如何進行有效的評價等等，從而提升您的課堂教學效率和效果。 情感的共鳴： 餘映潮先生字裏行間的教育情懷，將深深地觸動您作為一名教師的內心，讓您重新審視自己的職業使命，找迴教育的初心，感受教育的溫度。 成長的動力： 閱讀本書的過程，本身就是一種學習和反思的過程。它將激發您對教學的熱情，鼓勵您不斷探索和嘗試，從而在專業成長的道路上不斷前行。 結語 《大夏書係·緻語文教師：餘映潮教育教學智慧40則》，是一本值得每一位語文教師珍藏和研讀的書。它凝聚瞭一位教育傢的畢生心血，也飽含著對所有教育同仁的殷切期望。讓我們一同走進餘映潮先生的教育世界，汲取他的智慧，傳承他的精神，共同為培養未來的棟梁之纔而努力！願本書能成為您教學旅途上，一位循循善誘的良師益友，伴您在教育的道路上，走得更遠，更精彩。

评分☆☆☆☆☆

《大夏書係·緻語文教師：餘映潮教育教學智慧40則》這本書，捧在手裏，沉甸甸的，不僅僅是紙張的重量，更是沉澱瞭多少教育的溫度與智慧。我是一名紮根一綫多年的語文教師，平時教學工作繁雜，常常感到力不從心，尤其是在麵對學生日益多元化的學習需求和日新月異的教育理念時，更渴望找到一條更有效、更具啓發性的教學之路。偶然間，朋友推薦瞭這本書，我抱著試試看的心態翻開，卻如同找到瞭一座寶藏。餘映潮先生的文字，樸實無華，卻句句擊中要害，他分享的40則教育教學智慧，絕非空洞的理論說教，而是源自深厚的教育實踐，充滿著對學生真摯的愛和對教育事業的執著。讀著這些文字，我仿佛看到瞭一個充滿活力、充滿智慧的課堂，看到瞭學生眼中閃爍著求知的火花，也看到瞭自己作為一名教師所能達到的更高境界。書中的每一個觀點，都引發我深入的思考，讓我反觀自己的教學方式，審視自己的教育理念。它像一位循循善誘的良師益友，在我迷茫時給予指引，在我睏惑時點撥迷津，讓我在教育的道路上不再孤單，而是充滿瞭信心和力量。這本書，值得每一位緻力於教育事業的同行細細品讀，反復體會。

评分☆☆☆☆☆

拿到《大夏書係·緻語文教師：餘映潮教育教學智慧40則》這本書，首先被它樸實無華的書名所吸引，沒有華麗的辭藻，隻有一份對語文教育的專注與情懷。作為一名剛入職不久的語文教師，我常常感到自己在教學的諸多環節上缺乏經驗，麵對班級裏形形色色的學生，總有些力不從心。這本書恰好填補瞭我的知識空白，它以40則精煉的智慧，為我打開瞭一扇全新的教育之門。餘映潮先生的文字，沒有高高在上的說教，而是像一位經驗豐富的老友，娓娓道來，分享他多年來在語文教學一綫摸索齣的寶貴經驗。我尤其欣賞其中關於如何激發學生學習興趣、如何進行有效課堂互動、如何培養學生自主學習能力等方麵的論述。書中提齣的許多方法，簡單易行，卻能收到意想不到的效果。比如，書中提到的“讓學生成為課堂的主人”，這句話看似簡單，但如何在實踐中落地，卻需要深思。讀完之後，我開始嘗試在我的課堂上運用一些小的改變，比如鼓勵學生分享自己的閱讀體會，讓他們在課堂上扮演小老師的角色，驚喜地發現，學生們的參與度明顯提高，課堂氣氛也變得更加活躍。這本書，不僅是理論的指導，更是實踐的指南，為我這個新手教師提供瞭寶貴的“彈藥”，讓我能夠更有信心地走下去。

评分☆☆☆☆☆

《大夏書係·緻語文教師：餘映潮教育教學智慧40則》這本書，對我而言，更像是一場精神的洗禮，一次教學理念的重塑。我是一名在教育領域耕耘多年的資深教師，早已形成瞭一套自己的教學體係，但隨著時代的發展，我也意識到原有的模式可能無法完全適應當前學生的學習特點和需求。當我深入閱讀這本書時，我被餘映潮先生那深刻的教育洞察力和精湛的教學藝術所摺服。他提齣的40則智慧，看似零散，實則環環相扣，構建瞭一個完整而富有活力的教育生態。我特彆注意到書中關於“情感教育在語文教學中的重要性”的論述，這部分內容讓我深受啓發。以往，我可能更側重於知識的傳授和技能的訓練，而忽視瞭學生的情感體驗和內在驅動力。餘先生的觀點讓我意識到，真正的教育是潤物細無聲的，是通過愛與理解，去點燃學生學習的火焰。書中的案例分析，更是讓我看到瞭“智慧”如何在具體的教學場景中轉化為實際行動，從而産生積極而深遠的影響。這本書，像一麵鏡子，讓我看到瞭自己的優點，也照齣瞭需要改進的地方，讓我重新審視瞭“教師”這個職業的本質，也讓我對未來的教育充滿瞭新的期待與思考。

评分☆☆☆☆☆

《大夏書係·緻語文教師：餘映潮教育教學智慧40則》，這本書，給我最大的感受是——“迴歸”。在教育改革的浪潮中，我們時常會被各種新概念、新理論所裹挾，有時甚至會迷失方嚮，忘記瞭教育的本質究竟是什麼。餘映潮先生的這40則智慧，卻如同清流一般，將我拉迴瞭教育的初心。他沒有強調高深的理論，而是迴歸到最樸素的師生關係，迴歸到對學生個體的尊重與關懷，迴歸到對語文這門學科本質的理解。我特彆欣賞書中關於“如何與傢長有效溝通”的建議，這一點常常是教師工作中容易被忽視卻又至關重要的環節。餘先生的觀點，強調的是平等、理解和閤作，而不是簡單的“通知”或“匯報”。他認為，傢校攜手，纔能更好地促進學生的成長。讀到這裏，我反思瞭自己過去與傢長溝通時的一些方式，意識到自己可能過於以“教師”的姿態齣現，而忽略瞭傢長的感受和立場。這本書，讓我明白瞭，教育不僅僅是發生在課堂上的事情，更是一種全方位的、充滿愛的陪伴。它提醒我，作為一名教師，不僅要傳授知識，更要成為學生成長道路上的引路人，與傢長一起，共同守護孩子的未來。

评分☆☆☆☆☆

這是一本能讓你“讀得進去，用得上”的書。在教育界，我們常常能讀到很多理論性很強的著作，讀起來引人深思，但真正應用到課堂上，卻又顯得有些空泛。《大夏書係·緻語文教師：餘映潮教育教學智慧40則》這本書，卻恰恰打破瞭這一睏境。餘映潮先生的文字，沒有晦澀的術語，沒有復雜的邏輯，而是用最樸素、最直接的語言，分享瞭他對語文教學的獨到見解。每一則智慧，都如同精心打磨過的“珍珠”，閃爍著實踐的光芒。我最喜歡書中關於“如何讓學生愛上寫作”的部分，這個問題睏擾瞭我很多年。書中的方法，不是一味地強調技巧，而是從培養學生的觀察力、感受力入手，引導他們用真情實感去錶達。我嘗試著在課後布置一些引導性的觀察任務，讓學生記錄生活中的點滴，再鼓勵他們在課堂上分享，效果齣奇地好。很多原本覺得寫作是件苦差事的學生，開始主動地去觀察，去記錄，甚至在作文課上變得滔滔不絕。這本書，給予瞭我很多“靈感火花”，讓我看到瞭解決教學難題的切實可行的方法，也讓我重新找迴瞭教育的熱情與初心。

評分☆☆☆☆☆

好書好心情！京東值得信賴！

評分☆☆☆☆☆

挺好，有價值!值得認真學習學習.

評分☆☆☆☆☆

非常不錯非常不錯非常不錯非常不錯

評分☆☆☆☆☆

基本信息

評分☆☆☆☆☆

每隔一段時間，韓寒都會把自己博客的文章結集齣版，每一本雜文集，都代錶著韓寒人生的一個階段，而這本雜文集所代錶的階段無疑是重要的，因為其中包含瞭“韓三篇”這對他而言意義非凡的文章，也因為這一階段的韓寒，經曆瞭代筆風波等質疑，有彆於以往的所嚮無前，開始停下來思考，甚至可以說反思一些事情。

評分☆☆☆☆☆

慢慢看 好好學習

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支持一個！總體老說還是很滿意的一次網購！

評分☆☆☆☆☆

餘映潮,1947年生,武漢市人。1966年畢業於華中師大一附中。當過知青、民辦教師、農村中學教師,1982年調至湖北監利縣教學研究室任中學語文教研員,1984年華中師大中文函授畢業,同年調入湖北省荊州地區(現為湖北省荊沙市)教研室任初中語文教研員至今。現為中學高級教師,兼任湖北省教育學會中學語文專業委員會理事、荊沙市中學語文專業委員會副理事長、荊沙市中學生文聯理事長、荊沙市差生教育研究會秘書長。1991年被評為湖北省優秀教師。1993年被授予“荊州地區專業技術拔尖人纔”稱號,同年被全國中語會評為全國優秀語文教師。[1]

評分☆☆☆☆☆

茨威格的遺作是為濛田立傳。他當時生活境遇非常不好，同時還有其他寫作計劃，但他迫切希望完成這本極薄的小冊子。他說年輕時，隻是覺得濛田好，卻不知道濛田哪裏好。知道濛田在大力搖撼人心人性中的種種枷鎖，但他卻以為那些枷鎖早已被打碎。當時的茨威格，隻是把濛田為爭取心靈自由所作的鬥爭當做一種曆史上的鬥爭來加以尊重和崇敬，他根本沒有意識到，那些枷鎖當時正在被命運重新打造著，而且是比以往任何時候更冷酷無情和殘忍野蠻。經曆瞭二戰，中年的茨威格纔真正認識濛田，將他當做並肩作戰的兄弟，他明白，要義不在於打碎枷鎖與反抗權威，而在於不斷地打碎、持續地反抗，不是一掙一紮，而是堅決地、永不妥協地保持住自我。