具體描述
內容簡介
在社會轉型和全球互動的時代，中國領導者的領導能力麵臨嚴峻的挑戰。《領導科學概論（第2版）》力求迴應大變局時代對領導力的考驗，緻力於普及領導科學和提升領導藝術，以揭示領導本質、分析領導特徵為邏輯起點，以認識領導規律、改進領導工作為內容主綫，以解析領導職能、描述領導過程為篇章結構，以改善領導方法、提高領導藝術水平為實踐指嚮，以優化領導績效、實現領導使命為最終歸宿。《領導科學概論（第2版）》在第一版的基礎上著重進行瞭邏輯結構的調整和內容錶達的精練，以確保體係完整而具有科學性、內容新穎而凸顯時代感、語言生動而極具感染力、論證充分而富於說服力、著眼實踐而增強應用性。《領導科學概論（第2版）》知識體係係統完整，錶達方式深入淺齣，適閤作為高等院校政治學與行政學、公共管理等專業的教學用書，也可作為黨政乾部培訓、MPA教育以及廣大讀者的自學教材和參考書。用戶評價
“不過算瞭吧，迴到你剛纔說的那個流失的炮彈。你為何認為他是危險人物？在我看來，他似乎是個純真的鄉下人。”
評分“他不必學習領袖氣質，不必學習如何做齣左右他人生死的決策。”
評分書裏的內容很有條理，文理比較清晰
評分書有一點舊啊……………不知道為啥 錶皮有點髒
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分丹莫茨爾以嚴肅的口吻說：“這不過是我年輕時聽到的一種說法，陛下。帝國之中充滿古怪的詞句，有些是川陀從未聽說過的，就好像有些川陀的慣用語，其他地方的人根本聽不懂一樣。”
評分書應該是正品，沒有印刷錯誤。
評分書是正版的 但是書皮感覺可老可舊 也感覺很髒 不像是新書 感覺不好！
評分“他為什麼會願意幫助衛荷區長，而不願幫我們？”
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