幼兒行為的觀察與記錄（第5版） [Observing and Recording the Behavior of Young Children (Fifth Edition)] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《幼兒行為的觀察與記錄（第5版）》作為學前教育的經典著作，全麵闡述瞭如何從不同的側麵觀察和記錄幼兒在各種活動中的錶現，包括日常生活、材料運用、幼兒之間的社會交往、語言活動、戲劇錶演遊戲、認知活動及思維活動等。全書既提供瞭豐富的實例，又開列齣大量詳細的觀察要點，是一本觀察與記錄幼兒行為的“寶典”。其實，不止是幼兒教師，隻要你從事跟幼兒“打交道”的行業，就能從《萬韆教育：幼兒行為的觀察與記錄（第5版）》中獲益。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
為何要做記錄
記錄
語言作為記錄的工具
環境的重要性

第二章 記錄兒童在常規活動中的行為
組織信息
常規活動對於幼兒的意義
記錄進餐行為
記錄如廁行為
記錄午休行為
記錄過渡時間的行為
行為模式

第三章 記錄兒童使用材料的情況
材料對於幼兒的意義
需要觀察的內容
記錄材料的使用
幼兒所做的事情及方式
用於佐證細節的記錄
闡釋——最後的維度
行為模式

第四章 記錄幼兒之間的社交行為
幼兒如何學會社交
我們是否真的瞭解正在發生的事情
需要觀察的內容
行為模式：幼兒對其他幼兒的反應小結
群體歸屬感

第五章 記錄幼兒在戲劇錶演遊戲中的行為
符號錶徵能力
戲劇錶演遊戲記錄的框架
聚焦戲劇錶演角色
戲劇錶演遊戲的社交方麵
行為模式

第六章 記錄師幼關係及在教師主導活動中幼兒間的相互關係
教師的自我觀察
記錄師幼互動
獲取關於幼兒校外社交的信息
記錄幼兒在教師主導的集體活動中的行為
行為模式

第七章 認知功能的綫索：發展的方式
兒童學習的方式
以發展的方式認識兒童早期的思維
我們如何瞭解兒童的思維方式

第八章 認知功能的綫索：個性化的方式
第九章 觀察兒童思維能力的發展
第十章 記錄兒童的語言發展和讀寫能力萌發
第十一章 觀察和記錄嬰兒和學步兒的行為
第十二章 記錄需要特殊關注的兒童
第十三章 模式-總結-解讀

精彩書摘

　　教師如伺確認兒童的知識範圍
　　兒童一般隻在一些氛圍親密的情境中——同教師單獨相處、同其他兒童對話、在關於傢庭生活和傢庭關係的討論中——纔可能講述關於自己同傢人的關係以及自己的喜好和感受。就個人問題直接詢問兒童似乎答案來得更容易，但這有失公允，在某種程度上來說也侵犯瞭兒童的隱私。
　　當兒童對成人建立瞭信任，他們就會講齣自己認為重要的事情。兒童關於世界和自我的知識的證據可能主要來自兒童的話語：來自於兒童在班級旅行中和隨後的集體討論中所提的問題；來自於兒童對教師所讀的故事或自己所讀圖書的迴應；來自於兒童在烹飪活動或科學實驗中或搭建積木時所提的問題。一般來說，這些活動中的記錄比兒童在戲劇錶演遊戲中的錶現更為可靠地錶明兒童的知識狀況，盡管戲劇錶演也可以揭示有用信息。
　　在戲劇錶演中，兒童的情感和需要通常會影響他們的話語和行為。兒童在自創的虛幻情景中解決與願望、恐懼、進取心、誌嚮等相關的問題時，幻想與現實交織在瞭一起。在戲劇錶演遊戲中，兒童可能會推著一輛小汽車沿樓房牆壁前進或者將奶牛和嬰兒一起放進臥室，然而，如果追問他們，他們或許瞭解這種事並不會真的發生。因此教師需要注意，不要急於糾正兒童在戲劇錶演中錶現齣的不真實的地方，對於戲劇錶演中所提供的豐富素材，在解讀時應謹慎從事。
　　圖書、圖畫和遊戲材料中必須包含兒童能夠辨識的形象。圖書內容必須有不同人種的、來自不同文化群體的、有身體殘疾的兒童和成人：必須有單親傢庭、三世同堂的傢庭、有兩位母親或兩位父親的傢庭、有一個或幾個孩子的傢庭。我們必須將兒童與成人的廣闊世界帶到課堂上來，不讓任何兒童在接觸材料時感到被排除在外。
　　……

前言/序言

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