何炳松著作集：历史教学法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 亨利·约翰生，何炳松 著

图书标签:

• 历史教学
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• 教育学
• 何炳松
• 著作集
• 中学历史
• 历史教育
• 课程与教学
• 教师发展
• 教育研究

出版社： 上海古籍出版社

ISBN：9787532566372

版次：1

商品编码：11130042

包装：平装

丛书名： 何炳松著作集

开本：32开

出版时间：2012-12-01

用纸：胶版纸

页数：304

正文语种：中文

内容简介

　　《何炳松著作集：历史教学法》讨论历史教学的目的与价值，认为教授历史在于使我们了解这个世界，在此基础上对历史教科书的定位与编纂及历史考试等方面提出自己的见解。《何炳松著作集：历史教学法》体现了作者主张进化，反对以历史为褒贬或者作殷鉴的工具，反对专去记忆史实的历史观。

目录

译者赘言

编辑者的导言

原序

第一章 历史是什么

第二章 各年级历史分配的问题

第三章 目的同价值的问题

第四章 欧洲学校课程里面的历史

第五章 美国学校课程里面的历史

第六章 从传记的进路到历史

第七章 社群的研究

第八章 使过去成为真的

第九章 模型同图画的使用

第十章 地图的使用

第十一章 历史教科书

第十二章 教科书的使用

第十三章 参考书的选择同处置

第十四章 学校的历史同历史研究法

第十五章 历史同课程表中其他各种科目的互相关系

第十六章 历史的考试

附录一 历史教授法书目

附录二 历史名著的指南

附录三 图解的材料的目录

附录四 参考书选要

附录五 对于本书的问题

前言/序言

历史的脉络，教学的真谛——《何炳松著作集：历史教学法》解读 在中国近现代史学研究的殿堂中，何炳松先生以其深厚的学术功底、严谨的治学态度以及对历史教育事业的卓越贡献，占据着举足轻重的地位。其著作，犹如一座座巍峨的山峦，矗立在史学研究与教育实践的交汇点上。而《何炳松著作集：历史教学法》一卷，更是集中展现了何先生在历史教学领域数十年的探索与沉淀，是理解中国历史教育发展脉络、掌握有效历史教学方法不可或缺的经典之作。 本书的价值，首先体现在其系统性与前瞻性。何炳松先生并非孤立地探讨某一教学环节或某个知识点，而是从宏观到微观，系统地梳理了历史教学的各个层面。他深刻洞察到，历史教学不仅仅是知识的传授，更是一门艺术，一种关乎培养学生历史思维、人文素养和健全人格的系统工程。因此，本书的论述涵盖了历史教学的目标设定、教学内容的组织、教学方法的选择与运用、教学评价的原则与方式，以及教师的专业素养与发展等诸多方面。这种系统性的梳理，不仅为初涉历史教学领域的教师提供了清晰的指引，也为资深教师的教学反思与提升提供了宝贵的思想资源。 更难能可贵的是，何先生在那个时代便已敏锐地捕捉到历史教学的时代发展趋势。他反复强调，历史教学必须与时代同步，与现实相结合，激发学生对历史的兴趣，培养他们独立思考和批判性分析的能力。他反对死记硬背、照本宣科的陈旧模式，倡导以史料为基础，以问题为导向，引导学生走进历史，感悟历史，理解历史。这种对历史教学改革的深刻思考和前瞻性指引，至今仍具有极强的现实指导意义。 其次，本书的理论深度与实践指导并重。何炳松先生的论述，并非空泛的理论说教，而是建立在扎实的史学理论基础之上，并与长期的教学实践经验紧密结合。他深入剖析了历史教学的认知规律、心理机制，以及如何通过科学的方法，有效地将抽象的历史知识转化为学生易于理解和掌握的内容。他提出的许多教学原则和方法，如“因材施教”、“启发式教学”、“联系实际”等，都经过了反复的实践检验，并被证明是行之有效的。 例如，在论述教学内容组织时，何先生强调要根据学生的年龄特点和认知水平，对历史知识进行科学的取舍和编排，突出重点，突破难点，使知识体系条理清晰，脉络分明。在探讨教学方法时，他详细阐述了讲授法、讨论法、参观法、比较法、归纳法等多种方法的特点、适用范围及运用技巧，并鼓励教师根据具体教学情境灵活运用，形成独具特色的教学风格。这些具体的指导，为教师提供了可操作的工具和方法，能够直接应用于日常的教学实践中，帮助教师克服教学中的难题，提高教学效果。 第三，历史观的深刻渗透是本书另一大亮点。何炳松先生作为一位杰出的史学家，其深厚而辩证的历史观自然而然地渗透在他的教学论述之中。他始终强调，历史教学的核心在于培养学生正确的历史观。他倡导学生要以客观、公正的态度对待历史，认识到历史的复杂性与多样性，避免简单化、绝对化的结论。他鼓励学生从宏观和微观的视角，从不同阶层和群体的角度去理解历史事件，从而形成全面、辩证的历史认知。 这种历史观的渗透，不仅体现在他对历史事件的解读上，更体现在他对教学内容的选取和教学过程的设计上。他希望通过历史教学，引导学生认识到历史发展的规律性，理解人类社会前进的动力，从而培养学生的社会责任感和历史使命感。这种将历史观的培养融入教学始终的理念，使得本书的价值超越了单纯的教学方法论，上升到了对学生全面发展的教育学高度。 本书的语言风格简洁明快，逻辑清晰。何炳松先生以其深厚的国学功底，将复杂的教育理论和教学方法，以清晰、准确、生动的语言表达出来。他的文字不追求华丽的辞藻，而是以直观、朴实的方式，将思想的核心传达给读者。这种简洁明快的语言风格，使得本书的可读性极强，即使是初学者也能轻松理解其中的精髓。 在结构上，本书的编排也颇具匠心。各章节之间环环相扣，逻辑严谨，从宏观理念到具体方法，层层递进，让读者能够清晰地把握何先生的教学思想体系。这种清晰的逻辑结构，便于读者系统地学习和掌握书中的内容，并将其融会贯通，应用于自己的教学实践。 总而言之，《何炳松著作集：历史教学法》并非一本简单的教学指南，而是一部饱含着教育智慧和治学精神的经典之作。它以其系统性、理论与实践并重、深刻的历史观渗透以及简洁明快的语言风格，为我们展示了何炳松先生在历史教学领域不懈探索的成果。阅读本书，不仅能够帮助我们理解中国历史教学的发展历程，更能够从中汲取宝贵的教学理念和方法，指导我们在日新月异的教育改革浪潮中，以更加科学、有效、富有启发性的方式，点燃学生对历史的兴趣，培养具有批判性思维和人文情怀的未来一代。这对于每一位致力于历史教育的同行而言，都将是一次深刻的思想洗礼和实践指引。

评分☆☆☆☆☆

这本书，说实话，拿到手的时候我其实是有点懵的。封面的设计很朴素，那种深沉的墨绿色调，配上烫金的宋体字，给人一种沉甸甸的历史厚重感。我原本是冲着“历史教学法”这几个字来的，希望能找到一些新鲜的、能立刻应用到我课堂上的干货。结果翻开第一页，发现它并不是那种手把手教你如何备课、如何设计教案的工具书。它更像是一部学术思想的沉淀，作者的文字里充满了对历史学科本质的深刻反思。读着读着，我开始意识到，作者并不是在教“怎么教”，而是在引导我们思考“为什么这么教”以及“我们到底在教什么”。比如，书中对“史料实证”的探讨，远比我们平时理解的要复杂得多，它涉及到如何筛选史料、如何构建叙事框架，以及如何引导学生辨识不同史料背后的立场和局限性。这不是一蹴而就的技巧，而是一种需要长期积累的治学态度。初读时，我甚至有点因为它的理论深度而感到挫败，觉得这些高深的理论离我的日常教学有点远，但随着阅读的深入，那种潜移默化的影响开始显现出来，它让我重新审视自己过去那些习以为常的教学惯性，开始在看似寻常的知识点中寻找更深层次的逻辑关联。这种由内而外的触动，远比单纯的学习几个“小窍门”要宝贵得多。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，可以说是酣畅淋漓中带着一丝烧脑。我通常习惯于边听音乐边读书，但这本书不行，它需要绝对的专注力。作者的行文风格非常严谨，逻辑链条设置得如同精密的钟表，环环相扣，任何一处的疏忽都可能导致对后文理解的偏差。我尤其欣赏作者在处理一些历史争议性话题时所展现出的那种克制而有力的论证方式。他不会简单地站队，而是将各种主要的学术观点梳理得井井有条，然后在此基础上提出自己的独特见解。这对我来说，简直是一次思想上的“洗礼”。我过去在准备单元教学时，往往更侧重于知识点的完整性，追求让学生记住“是什么”。但这本书却让我开始关注“为什么会演变成这样”。它教会我如何引导学生去构建一个动态的历史图景，而不是接收一个静态的成品。比如，在讨论某个历史事件的起因时，作者会细致地拆解前因后果，指出哪些是必然趋势，哪些是偶然因素的叠加。这种深度的剖析，极大地提升了我对历史材料的敏感度，也让我对如何设计开放式讨论题有了全新的认识。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，如果有人期望读完这本书就能立刻在下一次期中考试中看到显著提高学生分数，那我可能会让他们失望。这不是那种速效“鸡汤”，它更像是深水区的潜水训练。阅读过程中，我发现自己不得不频繁地查阅一些相关的历史学理论著作，以便更好地跟上作者的思路。这说明作者的知识密度非常高，他默认读者已经具备一定的专业基础。比如，他对某些哲学流派对史学观点的渗透分析，就显得尤为精妙，但也对读者的背景知识提出了更高的要求。然而，正是这种挑战性，让我感觉自己的专业水平得到了真正的提升。它强迫我走出舒适区，去接触那些平时可能因为“用不上”而被我忽略的理论角落。读完这本书，我不再仅仅满足于“讲清楚”一个历史事件的来龙去脉，而是开始思考：我们对这个事件的认知，是如何随着时代和视角的变化而演变的？这种对历史动态性的把握，才是这本书带给我的最大馈赠。

评分☆☆☆☆☆

这本书最打动我的地方，在于作者流淌在字里行间的那种对教育事业近乎虔诚的热忱，那不是口号式的热情，而是浸润在每一个推导和论证中的专业精神。它让我感受到，真正的历史教育者，首先是一位深刻的反思者和审慎的探索者。它没有给我新的“万能教案”，却给了我一个更坚实的精神支柱——即坚持探寻历史真相和培养学生独立思考的价值。阅读过程中，我经常会停下来，看着窗外，想象着如何将书中的理念融入到我日常面对的那些具体、琐碎的教学场景中去。这种将宏大理论与微观实践相结合的思考过程，是阅读体验中最有价值的部分。它不是一本读完就结束的书，更像是一位德高望重的同行学者在进行一次长时间、深入的、面对面的对话，虽然语气平实，但其内涵的丰富性，足以让人回味良久，并且激励我在未来的教学生涯中，不断地进行自我革新和精进。

评分☆☆☆☆☆

这本书的版式设计和装帧，给我一种非常古典、耐读的感觉。纸张的质地略带哑光，油墨印得沉稳有力，长时间阅读下来眼睛也不容易疲劳，这对于学术性较强的著作来说非常重要。我个人认为，阅读这类著作，最好的方式是配上一支好笔，随时圈点批注，记录下那些让你醍醐灌顶的句子。这本书给我的感觉，更像是一本需要反复“摩挲”的案头书，而不是一次性读完就束之高阁的快餐读物。每隔一段时间重读其中一章，都会有新的体会。特别是关于“历史的解释权”那几章，它让我对当前社会上一些流行的历史叙事产生了警惕。作者强调，历史教学的终极目的，是培养学生的批判性思维和独立判断能力，而不是培养一群只会复述标准答案的“历史搬运工”。这一点，对于身处信息爆炸时代的我们来说，尤其具有现实意义。它促使我反思，我的课堂是不是过于注重灌输，而忽视了启发和质疑精神的培养。这本书的价值，不在于它提供了多少现成的答案，而在于它提供了一套审视问题的底层逻辑框架。

评分☆☆☆☆☆

不知哪个倒霉蛋儿曾戏言：“高考如此难考，引无数英雄竞折腰。”其实，这都是拿来吓唬自己的，高考之外的出路多着呢。不过，既然你选择参加高考，就应该力争考上一所理想的学校。

评分☆☆☆☆☆

高考历史有多少个考点，哪些考点每年必考，哪些考点轮流考，你知道吗？这问题就要求我们必须知道高考的命题规律：主干考点年年考，非主干考点轮流考。同学们知道了高考命题规律，在复习时就能抓住重点，减轻负担，少走弯路，少做无用功。

评分☆☆☆☆☆

超实用透视命题规律

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袁腾飞结合十余年教学、高考命题和阅卷经验

评分☆☆☆☆☆

您还在为不知怎么备考心生苦恼吗？

评分☆☆☆☆☆

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袁腾飞结合十余年教学、高考命题和阅卷经验

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超管用临考心态辅导

评分☆☆☆☆☆

不错的书，我很喜欢。