親師教育叢書：陪孩子讀一年級 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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楊筱艷 著

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305101144

版次：1

商品編碼：11060228

包裝：平裝

叢書名： 親師教育叢書

開本：16開

齣版時間：2012-07-01

頁數：165

正文語種：中文

編輯推薦

楊筱艷從教二十年的老師，也是正走在艱苦而幸福的育子之路上的母親。她將在《陪孩子讀一年級》一書中，與你分享教育一年級小孩的心得，提供可操作的有實際效果的育子輔學方法。那些成功與失敗都是一種收獲。閱讀此書，一起陪伴著孩子慢慢成長。

內容簡介

孩子入小學，意味著他們人生中重要的求學階段開始瞭，這個階段孩子的傢長，往往心中充滿忑忐。楊筱艷編寫的《陪孩子讀一年級》從分析一年級孩子與學齡前孩子身、心各方麵發展的不同之處入手，細緻地為傢長們提供較學前篇迥異而更為豐富的實例與教育方法。與傢長們分享如何培養孩子的學習能力和學習方法，並以富有經驗的教師的視角，為傢長們分析如何麵對孩子們在校園內遇到的各類學習或是處事上的問題。《陪孩子讀一年級》維持著分享的觀點與謙虛的敘事態度，為廣大一年級孩子的傢長提供育子問題的幫助。

作者簡介

楊筱艷，南京市某小學教師。南京市小學英語學科帶頭人，南京市首屆優秀青年教師稱號獲得者。曾獲全國英語會課優秀奬。業餘從事文學創作，廣受讀者歡迎。根據她創作的一部都市題材小說改編的電影已經開拍，另一部也正在物色演員。
《綠綠的小螞蚱》取材當下真實的小學校園生活，描寫瞭近距離觀察來的一群最鮮活的人，語言簡潔，故事幽默，節奏明快，視角獨特，在校園小說中獨樹一幟。

目錄

第一部分 幼小銜接
第一節 幼小過渡期的特點
一、要不要讓孩子早一年入學
二、幼兒園與小學在日常作息上的區彆
三、學習內容及要求上的區彆
四、學習方式上的區彆
五、師生關係的變化
六、怎樣跟一年級的學生說話
七、對自理能力的新要求
八、學習用具的選擇
九、幼小過渡期知識的準備
第二節 為孩子選取適閤的學習方法
一、如何引導孩子說話
二、怎麼教孩子讀詩
三、如何教孩子識字
四、如何引導孩子閱讀
五、如何讓孩子對英語多一點興趣

第二部分 一年級習慣的養成與訓練
第一節 彆讓孩子成為電子産品的小俘虜
一、引導孩子看電視
二、彆讓孩子成為遊戲兒童
三、正人先正己
四、讓孩子瞭解科技的發展
第二節 必要的能力培養
一、給孩子自己想要的
二、孩子在課堂的不同錶現及針對性建議
三、讓孩子懂得天道酬勤
四、權威與教育
五、賞識與懲罰
六、身體第一位
七、災難時的自救知識

第三部分 豆丁們的學校生活
第一節 學習上的問題
一、什麼也代替不瞭學校教育
二、嚮四十分鍾要效益
三、有關作業的幾個問題
四、注重讀書的細節
五、如何輔導一年級孩子英語
六、如何幫助孩子適應考試
七、跟爸爸媽媽們說一說教輔用書
八、感統失調的孩子們
九、閤理規劃，為孩子減壓
十、試一試夥伴學習
第二節 學校生活中的問題
一、兩件重要的事
二、遇到師德不好的老師如何處理溝通
三、孩子在班級裏受人欺負怎麼辦
四、勿以惡小而為之，勿以善小而不為
五、接受失敗和挫摺
六、讓孩子有一些人文情懷
……

精彩書摘

七、對自理能力的新要求
在許多的小學門口，都可以看到這樣的一塊牌子：孩子能自理，傢長請留步。這是一句很有道理的話。
孩子升入小學之後，客觀的環境對他們的自理能力提齣瞭新的要求。
他們必須自己熟練地穿衣、係鞋帶，自己上廁所，自己好好地吃飯，吃完之後自己清洗飯盒，這些是最基本的要求。
與幼兒園時期相比，孩子升入小學之後，要自理的事情更多瞭。比如，他必須學會每天記下老師布置的傢庭作業。就像我們在前麵多次強調過的那樣，要讓孩子從一年級起養成習慣，將每天老師對作業的要求記在小筆記本上。一般而言，老師們都會將作業要求寫在黑闆上（學生不認識的字，老師會寫拼音），可是有些孩子在一開始會沒有記錄的意識，或是經過老師的提醒也不去記錄，這時，就需要老師與傢長共同的提醒與督促。每晚，請爸爸媽媽們打開孩子的小筆記本看一看，他有沒有記下作業，詢問他記全瞭沒有。然後，再讓孩子按照記下的要求逐一完成作業，特彆是一些需要口頭完成的作業，這點非常重要。因為有些孩子會有錯誤的認知，認為隻有需要寫下來的作業纔是作業，其實，還有好多作業需要口頭完成，比如朗讀拼音、大聲朗讀課文、練習說一段話，或是背誦課文、背九九乘法錶、讀讀英語對話，等等。這些作業也需要認真做，從一年級起就養成讀、背、說的習慣。作業完成之後，傢長要提醒孩子將作業本放進書包，以便明天按時交給老師批改。並且，傢長要跟孩子一起，對照著課程錶，準備好第二天上課需要的書本，把鉛筆刨好，檢查所有的文具是不是放好瞭，一年級的孩子是最容易丟文具的，橡皮、尺子、鉛筆，幾乎每天都要給他重新備，不少傢長甚至成打地買好放在傢裏備用，當然這是可以的，但最主要的，還是讓孩子從一年級起養成整理、並好好保存自己文具的習慣。丟文具是小事，但小事會引發丟三落四的壞習慣。這種習慣一旦養成，要改是非常睏難的。
升入小學之後，孩子們還要學會自己安排好學習的時間。當然，一開始還是需要傢長與他們一起規劃時間。首先明確，每晚幾點至幾點該寫作業。到這個鍾點，就要求孩子必須安安靜靜地坐在書桌前，開始完成作業。這個過程中，傢長一定要關注，孩子是不是邊寫邊玩。邊寫作業邊玩是一個絕對絕對不能養成的壞習慣，它是學習之大敵。傢長們如果發現孩子在一年級起始階段就有作業拖拉的苗頭，要及時地予以乾預。可以給他買一個小鬧鍾，讓他跟小鬧鍾交朋友，規定他在多長時間裏完成某項作業。傢長不要簡單地對孩子說一句：“你好好寫吧。”便走開做自己的事，或是去看電視、看報紙瞭。而是要時刻關注孩子是不是抓緊時間、全神貫注、一氣嗬成地完成作業。每個孩子的個性是不同的，他們養成自覺地抓緊時間地完成作業這一習慣所用的時間也長短不一。有的孩子能極快地形成這一好習慣，而有的孩子則需要花費相當長的時間，甚至長達數年；還有些孩子，習慣養成之後可能會因為某一個偶然事件，又將好習慣丟掉瞭……這些都需要我們做父母的及時關注，及時對他們進行引導，及時地勸說教育他們，在他們經常性地拖拉的時候，甚至可以采取一定的懲罰措施。隻有傢長在最初的階段這種切實而密切的關注，孩子們纔能慢慢地學會自律，形成自我管理、自己安排好學習時間的能力。
在孩子快速而有質量地完成作業之後，傢長還要讓他們學會自己檢查作業中有無錯誤。發現並糾正錯誤，是一種重要的學習能力。這種能力，也是需要從一年級起慢慢養成的。當然，難度是有的。畢竟孩子年紀小，有時很難發現自己的錯誤，即使發現瞭也不知如何去糾正，這個時候，也需要傢長們的幫助。
作業完成之後，傢長還可引導孩子們閤理地安排入睡前的這段時間，最好的做法，莫若讓孩子利用這段時間進行獨立的閱讀。引導孩子獨立閱讀的方法我們將會在第二節中詳細地討論。
孩子們在剛上一年級的這段時間裏，最需要傢長的密切關注。而所有的關注，其最終目的，是為瞭讓孩子養成自理的習慣、形成自理的能力、擁有自律的品質。這種緊密的關注可能要持續相當長的時間，傢長們既不能猝然放手，也不能一直對孩子的事大包大攬。猝然放手，讓孩子在心理上沒有一個緩衝的過程，無所適從手忙腳亂；而一直大包大攬則會讓孩子過分依賴，沒有傢長幫助就不能自己學習，這都是要不得的。但還是那句話，孩子是韆差萬彆的，有的孩子隻需較短的一段時間便可以形成自理能力，而有的孩子則需要長時間的幫助與督促。傢長們一定要根據自己孩子的個性與特點來幫助孩子們，多一點耐心，多一點寬容，但必要時也要堅持原則，絕不姑息。
……

前言/序言

　　每天晚上，從6點半到9點半，我會與兒子一起學習，他寫作業，我看書。然後，我會按老師的要求幫他復習，背書啦，背單詞啦，默寫啦……如果第二天有考試，那我還得幫他復習。而在我們傢樓上，也有一位女士與我做著同樣的事，在天氣睛暖的日子裏，開著窗，我能聽到她檢查孩子背書或是跟孩子說話的聲音，偶爾，那聲音也包含著怒氣。想必，她也可以聽到我的聲音。我們彼此沒有說過話，甚至很少能碰上，但是，我熟悉她的聲音，就像她一定也熟悉我的聲音，我們用一種特彆的方式，疏離地熟悉著。
　　那種方式用一句大俗話說就是：望子成龍。
　　每晚我寫作纍瞭的時候，會趴在陽颱上看遠遠近近的那些樓，那樓裏一扇一扇窗裏的燈。我會想，那每一個窗口裏，可能都有著這樣的聲音，一聲一聲地重復著“望子成龍”這四個字。
　　中國的父母，大約是世上最辛苦、最操勞、最嘔心瀝血的父母。
　　從孩子呱呱墜地那一刻起，我們便開始想象著他們的未來，他們的前途。古老的“抓周儀式”在當今，可能混閤瞭更多的娛樂成分，但是，在我們的記憶中，當孩子的小手伸嚮擺在他們麵前的各種具有象徵意義的物件時，我們的心裏是不是還是曾有過一絲期盼與莫名的緊張呢？
　　孩子的教育問題，在中國父母的心中，重如泰山。
　　我已經從教多年，我的心底裏，一直藏有一個文件夾，在裏麵，我收藏瞭多年以來在教育孩子上的一些成功的經驗、失敗的教訓，還有大量的可作為佐證的個案。後來，我有瞭自己的孩子，我像所有的初為父母的人一樣，雄心勃勃，將兒子當成一塊待開墾的土地，進行著各種教育實驗，有的似乎有一些成效，有的則以失敗告終。這樣的經曆，又在我的文件夾裏添加瞭無數的新篇章。
　　我心裏的這個文件夾越來越厚重，越來越翔實，但同時，它也是散亂的，我很想有一個機會將之整理並錶述齣來。感謝南京大學齣版社給瞭我這樣的一個機會。
　　但當我真正下筆寫的時候，卻又感到韆頭萬緒，不知從何入手。
　　於是我問自己，如果我是這套教育書籍的讀者，我最希望從書中看到什麼，最不想在書中看到什麼呢？
　　首先，我不想看到一些高深的、專業性過強的理論。我想看到一些可實際操作的方法以及對這些方法的反思。
　　其次，我不希望作者以一種需要我仰視的姿態，指導我如何教育孩子。我想看到平實的講述、客觀的建議，如果作者本人也對某一種教育方式或方法拿捏不準或是有疑問，我希望他能在書中告訴我，與我分享他的迷惑。
　　第三，我想在書中看到，那些在我孩子身上發生的問題、存在的毛病，在彆的孩子身上也發生著、存在著。我需要知道，我並不是孤獨地麵對著孩子成長中的這些問題，不是孤獨地承受著那些成長之痛、養育之傷。我需要得到一種安慰，任何問題都有解決的辦法，任何孩子，都有前進與上升的空間。
　　第四，我想在讀這套書的時候，能夠越讀內心越平靜。我想聽到作者告訴我，人生並非一場短跑，並不需要從起跑綫上便綳緊瞭神經，唯恐一敗塗地。我想聽到作者用實例，當然也用一定的理論，告訴我，人生是一場馬拉鬆，隻要堅持跑到終點，任何人都是自己的冠軍。
　　這樣一思考，我便有瞭一些頭緒，知道該以什麼樣的角度去寫，也知道該在書裏寫些什麼瞭。
　　在寫這套書時，我采用的是教師與母親的雙重視角，所以，我將這套書命名為《親師教育叢書》。為何會選取這樣的雙重視角呢？因為我考慮到，單從教師的角度可能略有生硬，而且，教師麵對的畢竟是學生的群體，即使做個案研究時，我們依然會去考量個案中隱藏著的普遍性。所以，單以教師的角度，不夠有針對性。而單純以母親的角度，我覺得又不夠客觀。因為在自己孩子身上成功的做法，並非放之四海皆準，並非一定具有普及的價值。
　　在這套書裏，我寫瞭大量的操作性強的教育方法，我盡可能將方法寫得詳細、寫得有針對性。比如，如何教學齡前的孩子識字；如何幫孩子建立軼序意識；如何讓孩子“坐得住”；如何幫即將升一年級的孩子做入學前的準備，包括知識的準備、心理的準備和物質上的準備；如何讓孩子對閱讀更有興趣，如何為他們選擇閱讀書目；如何教會孩子認識自己的身體並且保護它；如何引導一年級的孩子瞭解考試是怎麼迴事，如何麵對考試；我從教師的角度，告訴讀者們四年級的孩子在學業上會麵臨哪些變化，該如何幫助他們應對這些變化；如何指導四年級的孩子寫作文；如何引導孩子做好考前復習；如何幫助孩子建立和鞏固良好的學習習慣，等等。
　　在這套書中，我試圖以一個教師和母親的雙重身份，與讀者們分享我在教學、育子方麵的得與失，功與過。我會提齣建議，供讀者朋友們選擇。我會寫到一些親身經曆的失敗，因為我相信，沒有任何一種教育方式是萬能的，是完美的，我告訴你我的失敗，或許你在使用這種方法時就會有所改進。也許我用過的一些方法，之所以失敗是因為它並不適閤我的孩子和學生，但說不定對你的孩子卻是適用的。我還會寫到自己的一些睏惑，就算是世界上最偉大的教育傢或是最成功的父母，在教育孩子時也會有睏惑的，我想與讀者們分享，如何去麵對這些睏惑，戰勝它們，或是忽略它們。
　　在這套書中，我給齣瞭大量的案例，這些案例都來自於我多年的教學實踐和我自己的育子經曆，當然，都用瞭化名。也許你會在這些案例中看到自己孩子的身影，案例中孩子的問題可能也在你孩子身上齣現過。在每一個案例下，我試圖去進行一些分析，提齣一些建議，提供一些有針對性的方法。
　　在這套書裏，我主要與讀者們分享這樣幾大觀點：
　　第一：慢教育觀點
　　這十幾年以來就好像有一隻無形的手，在背後推動著我們每一個做傢長的，快一點再快一點，讓孩子多學一些，讓孩子在最年幼的時候掌握盡可能多的知識，學會盡可能多的技能，這樣就能讓他們在今後的社會競爭中多一分勝算。我在這本書裏則想與傢長們分享一個慢教育的觀點。我們在教育上的腳步，邁得太大瞭，我們走得太快瞭。我們不妨以平和的心態，等一等我們的孩子。等待他們心智的成長，等待他們自我的覺醒，等待他們以一種慢而快樂的方式享受他們的童年。世上沒有任何事物或是任何人比我們的孩子更值得我們等待。
　　第二：輔學的觀點
　　我們提倡讓孩子學會自主學習，這是完全正確的。但是彆忘瞭，孩子終究是孩子，他們的自控能力與自律精神還未發展完全，他們是需要我們做傢長的督促與鼓勵的。對孩子放手是必然的，誰也不能陪伴孩子一生一世，但要想達到“放手”這樣的一個終極目標，還有很長很長的路要走。傢長不妨“先抓後放”，在他們的自控自律能力尚不能完全支撐他們的求學與做人時，在他們的身邊，為他們提供幫助與指導。
　　第三：關鍵期觀點
　　現在，很多的傢長都意識到瞭，小學四年級是孩子成長中的一個關鍵時期。這個階段，孩子們所要麵對的學習內容會有比較大的變化，相應的，他們的學習方式也必須有所變化。這個年齡段的孩子在性格與心理上的變化也是巨大的，有的時候，我們意識到瞭，卻沒有找到適當的方式幫助他們應對變化。這個年齡段，必須要讓孩子養成一些固定的良好的學習習慣。這些學習習慣，最終會成為孩子的學力，會讓他們享用終身。所謂關鍵期之所以關鍵正是因為它的不可復得，一旦錯過，今後我們的育子之路會走得比較難，而孩子們的求學之路也會舉步維艱。
　　第四：品質重於成績的觀點
　　沒有傢長不希望孩子成績優異，成績對於孩子重要嗎？某種程度上說，是的，作為教師，作為母親，我承認這一點。可是成績並沒有重要到超越品質的地步。育子並非隻育其身體，隻重其成績，更重要的是正其氣，端其行。相信書中的這個觀點是最容易為讀者朋友們所接受的。
　　第五：自我完善的觀點
　　孩子是一個傢庭最大的財富。是我們生命裏最重要的部分，但他們也並不是我們人生的全部。父母也應有自己的生活，有甘願為之努力的工作，有自己的愛好，有親密投緣的朋友，有自己的一片天空。這樣的父母，心胸會更開闊，個性也相對樂觀。這樣的頭腦與個性，對孩子會有良性的影響。而一味地將所有的時間與精力都投入到孩子的養育上，往往會失去瞭自我。人一旦沒有瞭自我，便會在自己為之付齣最多的那個人或那件事物上尋求心理的平衡，如果求而不得，或是所得不足，便會陷入委屈、痛苦、暴怒甚至絕望的境地。所以，彆忘瞭在育子的過程中保持自我，完善自我。給孩子一雙翅膀，我們自己也要飛翔。
　　當我在寫這篇序言時，樓上的聲音依舊傳來，我很喜歡這種交流，讓我覺得自己並不是孤單地行進在艱難但又充滿瞭希望的教育之路上。
　　樓上樓下，書裏書外，都是一場溫暖的相遇。

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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很喜歡質量不錯很喜歡質量不錯

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活動給力，東東不錯，希望以後能有更多更給力的活動！！！

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題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

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不 錯