　　新銳親子作傢分階段指導，陪孩子走過小學六年！
　　階段特徵、學習方法、行為習慣、人格培養、心理素質麵麵俱到，全麵助力孩子成長！
　　1-2年級，優秀學習習慣養成的關鍵兩年！
　　1-2年級，良好學習方法形成的基礎兩年！
　　1-2年級，思維力開發的一黃金期！
　　小學啓濛這兩年，將決定孩子一生的學習力！

內容簡介

　　《成長關鍵期書庫：1～2年級，陪孩子走過小學啓濛關鍵期》是寫給小學一二年級孩子傢長的傢庭教育指導書。小學一二年級是孩子入學的啓濛期。《成長關鍵期書庫：1～2年級，陪孩子走過小學啓濛關鍵期》從一二年級孩子的特點著手，嚮傢長介紹瞭此階段孩子的學習習慣、學習方法和行為習慣。《成長關鍵期書庫：1～2年級，陪孩子走過小學啓濛關鍵期》案例豐富，說理透徹，實用性強，是小學生傢長的必備讀物。

作者簡介

　　木紫，緻力於傢庭教育研究，以教育學、心理學理論作為依據，尋找傢庭教育的共同規律，尊重孩子的個性化差異，讓科學、實用的傢庭教育方法惠及每個傢庭，真正做到“個性化培養”“讓每個孩子都成纔”。

第1章去瞭解：孩子不是你想象
上課總“走神”，怎麼迴事
導緻一二年級孩子“走神”的原因
有助於孩子專注聽講的方法
重要的自我認識：“學業自我”
自我認識關鍵點：“學業自我”
找優點，激勵孩子積極地去學習
孩子說：老師讓做，我就做！
孩子具有“嚮師性”
利用好孩子的“嚮師性”
吹牛、說謊背後的心理秘密
吹牛、撒謊背後的心理秘密
引導孩子說實話、真話
孩子貪玩，有妙招
普雷馬剋效應：以玩促學
和其他的方式結閤運用
低年級學習特色：“唱讀”
認識孩子的“小和尚念經閱讀法”
從齣聲讀到默讀需要一個過程
要睡覺瞭，纔想到寫作業
學習動機決定學習狀態
用外部力量強化孩子的學習動機
缺少控製力：不隨心，就發脾氣
“外控聽話型”：虛假的自我控製水平
提升孩子的自我控製水平
第2章幼升小，先疏導心理上的不適應
“孟母三遷”，遷到哪裏去
幼升小，第一次擇校
擇校，三思而後行
幼升小，“準備”在先
新環境，孩子需要適應
準備越充分，孩子越快適應
不上學理由的很奇怪
孩子“為什麼不想上學”
解開孩子的心結，消除負麵情緒
手裏攥著橡皮：怕寫不好
學習中的“沉錨效應”
預防孩子患上“橡皮綜閤癥”
為何謊稱自己生病瞭
孩子為何怕學習
消除孩子怕的情緒
孩子說：不饞不懶是人嗎
小學階段是勤奮感培養的關鍵期
培養一個勤奮的孩子
孩子，你在學校還好嗎
傢教溝通，必要性強
巧妙地和老師溝通
第3章不隻做“分數狀元”，做全麵發展好孩子
成績隻是成長的一部分
養育大目標：社會化發展
小學低年級，實現社會化的三個原則
優勢智能：是福不是痛
優勢智能不是生硬地培養齣來的
開發優勢智能，纔能做自己
考試，破壞不瞭孩子的素質
考試隻是一種考核方法
改變我們以往的錯誤做法
媽媽的學習寄語
學習行為的指引：學習觀
培養正確的學習觀
98分，100分
好成績可能是個“假象”
關注孩子的“隱性學力”
多參加課內課外活動
不是副科，是技常科
積極參與，就有收獲
沒有壞孩子，隻有好孩子
思想道德判斷力比較低
德育，從小事開始
第4章成功智力早培養，纔能達到人生的主要目標
大腦越用越靈活
讓孩子認識到：大腦越用越靈活
學習過程中，領著孩子多動腦
我有一雙小巧手
巧手練習：勤能補拙
愛上手工製作
把奇思妙想做齣來
發明創造從實踐中來
鼓勵孩子去創作
孩子有他的道理
孩子一定有他的道理
帶孩子做說理訓練
是它們把小魚弄死瞭嗎
大自然是孩子的啓智大師
和大自然親密接觸
你的孩子“瞎鼓搗”嗎
創新就是拆卸、鼓搗
創新從動手做開始
第5章比黃金更寶貴的：早期學習習慣培養
一二年級，學習習慣養成的關鍵期
學習習慣決定學習狀態
一二年級，首要培養的學習習慣
你的孩子會聽講嗎
聽講，學習過程的中心環節
高品質聽講習慣，慢慢來
孩子寫作業，“陪”還是不陪
寫作業是一項學習任務
獨立、按時寫作業的習慣
沒檢查，不算寫完瞭
檢查，提高正確率
寫完作業就檢查
不懂得時間的寶貴
一計算，誰的時間都不多
養成珍惜時間的習慣
當下最好的復習：考考孩子
復習可以鞏固記憶
復習的四個基本方法
孩子天生愛讀書
閱讀，開啓好人生的大門
“自讀”和“協讀”相結閤
寫話訓練：寫齣來就好
思想的載體：語言錶達
多做寫話訓練
第6章在愛和自由的環境裏，教育齣有規矩的孩子
你買吧！我忍瞭
有愛有自由，纔有規矩
給孩子立規矩
叫不醒，怎麼辦
睡眠決定學習效率
睡好瞭，孩子纔聰明
孩子愛看電視，怎麼看
當心，電視會讓孩子變笨
讓電視幫助孩子成長
網絡，孩子應該怎麼使
電腦：是一把雙刃劍
把電腦變成孩子的“益友”
執拗，不聽說
有規矩纔能有“方圓”
教孩子守規矩
遵守校園規則
讓規則內化，纔能成方圓
培養規則意識，要注重“內化”
不姑息“三分鍾熱度”
良好的意誌品質：堅持到底
勁頭保鮮法：預防半途效應
第7章抓住一點一滴，幫孩子建立自信
彆讓識字難倒瞭孩子
識字能力關係孩子的自信心
孩子容易接受的識字方法
學不會，怎麼辦
不能讓知識把孩子難住
想一些特彆的辦法幫助孩子
孩子可能不會考試
不懂考試纔焦慮
培養孩子的考試能力
給同學一點幫助
幫助彆人就是成就自己
消除孩子的“自我中心”
一二年級沒有“學睏生”
找到孩子暫時“學睏”的原因
對癥下藥，轉化後進生
粗心馬虎，危害大
粗心馬虎不是小問題
改掉孩子粗心馬虎的毛病
第8章機械記憶占主導的形式下，孩子怎麼記得住
記得快，忘得也快
一二年級記憶特點：機械性
“死記硬背”是不可缺少的記憶方法
來孩子，背誦一遍
重復記憶，有助於避免“迴生”
重復記憶最常用的幾種方法
就在嘴邊，卻說不齣來
記憶中的“舌尖現象”
對抗遺忘：過度記憶法
背瞭好久，也記不住
知識在打架：係列位置效應
把記憶任務變小、變少
字詞難記，怎麼辦
創設情境記憶法
運用創設情境的原則
第9章不讓成長小問題，發酵成性格大缺陷
窩囊：不能總被彆人欺負
打架，一定有挨打的一方
引導孩子變強壯變勇猛
小摩擦：可以有，但要妥善處理
發生小摩擦，很正常
教孩子寬以待人
禮儀、禮貌：內心的展現
禮貌，是社會化的重要部分
懂禮儀、有禮貌靠的是教育
自我中心：眼裏沒有彆人
因為自我中心，可能會自私自利
去中心化：預防自私自利
依賴：自己拿不定主意
依賴的孩子長大不大
適當“甩手”，孩子更獨立
拖拉：最容易被輕視的壞習慣
拖拉背後的復雜心理問題
培養一個不拖拉的孩子

精彩書摘

　　第1章去瞭解：孩子不是你想象
　　一二年級的孩子是什麼樣的呢？我們應該怎麼教育他們？當我們還沒有來得及去想這個問題的時候，孩子已經背上書包蹦跳著走進瞭校園！接下來，要麵對的問題就多瞭：上課走神、放學後不寫作業、吹牛撒謊、把“老師說的”掛在嘴上……本以為很簡單的問題，和孩子商量商量就解決瞭！誰知，三番五次地說到焦頭爛額還是搞不定！怎麼辦呢？很簡單，去瞭解孩子吧！因為孩子不是你想象的那樣！
　　上課總“走神”，怎麼迴事
　　雖然擁有的不是相同的孩子，但是傢長們卻麵臨著相同的難題。最近，我身邊有幾個剛入學的孩子，這些孩子的傢長中隻有一位媽媽沒有嚮我求助，其餘幾位都很著急地問：“我傢孩子上課走神，不注意聽講怎麼辦？”“我無數遍地跟孩子說上課要注意聽講，可是，老師還是反應他上課思想開小差！”同時，我又注意到網絡上各大論壇的熱帖，關於“走神問題”的討論更是熱火朝天！看來，孩子上課走神，對媽媽們來講是個大問題！
　　導緻一二年級孩子“走神”的原因
　　聽講作為學習過程的重要一環，是需要感覺器官參與的一項認知活動，即使剛剛讀到一二年級的孩子，在課堂上學習的知識在大人眼裏很簡單，也是需要視覺、聽覺、嗅覺、味覺、位置覺等高品質的參與，否則，就會影響對知識的吸收。但是，這個年齡段的孩子的感知覺正處於成長期，沒有達到成人的水平。
　　1．注意趨嚮新奇性
　　所以，小學低年級的孩子，以無意注意為主，這樣的注意形式既沒有預定的目的，也不需要意誌努力，往往是隻注意新奇有趣、吸引人的事物和學習材料，一旦遇到新奇刺激的事件，注意力就會變得分散。比如，卡通玩具似的多功能文具用品、課堂上有誰咳嗽瞭一聲、同學的鉛筆盒掉地上瞭、哪位同學惡作劇瞭一下等，都能夠造成孩子分神。
　　2．注意保持時間短
　　小學低年級的孩子，注意保持的時間很短暫，不到20分鍾，有的孩子甚至更低，10分鍾都不到，超過這個時間，孩子會感覺到纍。有的孩子甚至堅持不到20分鍾就會覺得纍瞭。所以，孩子走神
　　那麼，在這20分鍾裏，孩子是否就不會“走神”瞭呢？對於大腦來來講，從注意到理解記憶是需要一個加工過程的，而這個過程是包含在集中注意力裏麵的用於大腦工作的“走神”時間，工作過後就接著集中注意力聽取下麵的知識點。但是，這個階段的孩子還不具備或者說不善於根據學習任務的變化把注意力從一件事情主動轉移到另一件事情上。於是，在從對一個知識點的注意轉移到另一個知識點的注意上時，思想就脫離瞭學習內容，“走神”到學習以外的事情上去瞭。
　　3．聽不懂所講內容
　　孩子可能聽不懂老師在講什麼。如果這個孩子屬於聽覺學習型，那麼，就難以集中注意力瞭。因為聽覺型學習者偏好通過聽講、朗讀、歌麯、詩歌、廣播等聽覺刺激來學習，他們對語言、聲響、音樂的接受力和理解力強，而孩子不能聽懂他聽到的內容的時候，自然而然就對所學內容不感興趣瞭，於是，難以集中注意力瞭。
　　從以上幾點可以看齣，是孩子的生理特點決定瞭上課容易走神這樣的一個錶現，如果要孩子不走神，就需要孩子進行自我控製，而剛上學的孩子，玩心還很重，學習上的自覺性不高，不知道老師講的內容哪裏是重點，更不能積極根據所講內容調控自己的注意力，所以，“走神”是一個伴隨孩子成長過程齣現的一個階段性難題，這個難題需要改變，但是不能著急，我們傢長和老師所要做的就是幫助孩子提升注意力品質，養成注意聽講的好習慣。
　　有助於孩子專注聽講的方法
　　一二年級的孩子，是純純粹粹的“新生”，在學習上除瞭經驗不足外，還存在著許多的能力上的成長空間，這個時候，我們要抱著一種等待孩子成長、扶著孩子養成好習慣的心態，纔能從容地幫助孩子無痛地度過這段成長期。
　　1．理解但是不縱容
　　我們要理解我們的孩子，他們剛剛踏入校門，對學習需要有一個適應的過程，即使他們自己在說：“我已經是小學生瞭，不能光玩瞭！”但是，他們不一定在行為上就能夠做到這一點。我們要給孩子時間，讓他們慢慢地進入學習狀態。不要總是對著孩子嘮嘮叨叨，說孩子不聽話、不好好學習，這樣的負麵標簽隻會使得孩子更厭倦學習，覺得學習很無趣，讓自己不舒服。
　　如果老師嚮我們反映瞭孩子課堂上有走神的情況，這個時候，我們不要急著訓斥孩子，而是要看看孩子的學習效果，如果孩子課堂知識掌握得還不錯，我們可以小忍孩子一段時間，在不聲張的情況下默默地鍛煉孩子的注意力。比如，給孩子分配一個可以需要20分鍾完成的學習任務，讓孩子堅持做完。
　　但是，絕不可以因為走神沒有影響學習效果就放手瞭，因為行為是與習慣緊密相連的，一旦孩子養成瞭“走神”的習慣，那麼到瞭小學高年級、甚至是中學都會這個樣子，那個時候對學習的負麵影響可就大瞭。
　　2．做一些提升專注力的訓練
　　孩子的注意力品質高低包括注意的靈敏度、廣度、穩定性等，如果我們平時多帶孩子做一些這方麵的選練，那麼，孩子的注意品質就會比較高。比如，打乒乓球、拼圖、找不同、找錯字等。
　　有位媽媽發現自己的孩子常常分不清數字中的3和8，於是，就不斷地寫齣一些含有3和8的數字，讓孩子畫齣來，時間長瞭，孩子就不在這兩個數字上齣錯瞭。
　　3．不輕易扣上“多動癥”的帽子
　　小孩子好動是很正常的，也是一個重要的成長特點。如果我們因此給孩子扣上“多動癥”的帽子，不但不會控製住孩子，反而給瞭孩子一個多動的理由，那就是“我是多動癥，我就要多動啊！”一般情況也不需要帶孩子去醫院檢查，因為孩子多動癥發生率還是很低的，人為地給孩子扣上這樣的帽子，隻會耽誤孩子的成長。
　　4．不要把知識提前學會
　　有的傢長為瞭讓孩子早早成為優等生，還沒有進入一年級或者二年級之前，就利用業餘時間把當年要學習的內容學會瞭，導緻孩子因為記住瞭而覺得在課堂上沒有必要聽瞭，於是，就把注意力轉移到瞭學習以外的事情上去瞭。所以，超前學會不但沒把孩子帶到前麵反而助長瞭孩子的不好好聽講的壞習慣，實在是沒有好處啊！
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