社会工作实习指导（第6版） [Field Instruction:A Guide for Social Work Students] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 戴维·罗伊斯（David Royse） 等 著，隋玉杰 编，何欣 译

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出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300146621

版次：1

商品编码：10894419

包装：平装

丛书名： 社会工作经典译丛

外文名称：Field Instruction:A Guide for Social Work Students

开本：16开

出版时间：2012-01-01

用纸：胶版纸

页数：235

字

内容简介

《社会工作实习指导（第6版）》是一部广受好评的、十分实用的社会工作专业实习的指导手册。全书细致而周到地解答了社会工作专业实习中的常见问题，并通过案例和习题启发读者进行专业反思。这无疑既为社会工作专业的学生参与实习提供了非常有价值的指导意见，也丰富了社会工作专业教师、实习督导开展教学和指导学生实习的参考资料。

作者简介

戴维·罗伊斯，美国肯塔基大学社会工作学院教授、主任。其研究领域为情感虐待、利他主义、项目评估、教育实践以及社会工作方法，代表作有《社会工作研究方法》、《项目评估导论》、《实践指导：大学教员教学技巧》等。
苏瑞提·S·多培尔，肯塔基大学社会工作学院教授、研究生事务主任。美籍印度人，专攻文化异质性与社会工作实践、老年福利保健等领域，代表作有《多元文化中的社会工作实践》等。
伊丽莎白·L·罗姆菲，1989年在肯塔基大学取得博士学位并留校任教，研究方向为社会工作实习指导以及开放式收养。
隋玉杰，中国人民大学社会与人口学院社会学系副教授。香港大学社会工作暨社会行政学系博士。多年从事社会工作的教学和研究工作，主要研究领域为老年人社会工作、社会工作教育、精神健康问题。主要著述有《社会工作--理论、方法与实务》。代表性论文有：《简论我国社会工作教育发展的方向与层次》、《大学生的求助倾向》、《北京家居老人日常关心事项与心理健康的关系--社会取向的影响》、《社会工作与服务弱势群体》。曾翻译出版《社会工作宏观实务》、《公民参与--社会政策的基石》、《社会工作概论》（第九版）、《社会工作伦理-实务工作指南》（第七版）等近百万字的社会工作专业书籍。

目录

前言

第一章 实习教学和社会工作环境
为什么需要实习教学?
学校实习督导的角色
实习教学在社会工作专业中的发展历史
专业实习的当前标准
不同的实习类型
学生怎么准备实习?
学生在实习场所如何被督导
课堂学习如何与实习整合
实习研讨的目的
本科专业实习是否会为申请研究生学位加分
学生是否能够在受雇机构进行专业实习
练习1．1 做出正确的职业选择
练习1．2 作为社会工作基础的利他主义
练习1．3 掌握历史视角

第二章 社会服务机构的伙伴关系
机构为什么接受学生实习?
如何选择实习机构?
如何选择实习督导?
如何匹配学生与实习机构?
社会服务机构需要的实习生需要具备哪些基本要素?
公私机构有什么不同?
学生如何获得实习机构的信息?
练习2．1 在电话簿上调查社会服务机构
练习2．2 学生实习的经验
练习2．3 从实习教育办公室了解社会服务机构
练习2．4 社会工作者的理想品质

第三章 开始实习
如何寻找符合个人需要的实习机构?
怎样准备实习面试?
工作经验很少或没有工作经验时，我该怎么做?
承认自己的缺点是否明智?
怎样回答关于教育背景的问题?
人职向导--实习第一天的预期是什么?
怎样起草实习协议?
实习协议的要点
实习机构如何对实习生的表现进行评价?
如何处理机构实习督导不合适的情况?
练习3．1 进一步研究社会服务机构
练习3．2 像机构实习督导那样思考
练习3．3 你在初试中可能被问到的更多问题
练习3．4 适应情况实习第一天的有关信息
练习3．5 起草一份实习协议

第四章 实习生：学习新角色
他人期望我完成多少工作?
谁会成为我的实习督导?如何督导?
如何利用督导?
学校实习督导如何对我进行评估?
如何同时兼顾各种角色?
是否需要担心实习中的自身安全?
什么是伤害风险检查?
什么是风险评估?
如何管理愤怒和敌对的案主?
还有其他的预防措施吗?
……

第五章 社会工作者的工作环境
第六章 案主系统：服务接受者
第七章 获取所需的技能
第八章 法律及伦理问题
第九章 实务问题
附录A 以问题为导向的记录
附录B 学生实习评估表范例

参考文献
索引

精彩书摘

或者你是否将在5月份完成你的学位的学习。不要对这些问题过多地解释，也不要过于防范。案主有权决定是否继续与你合作，或者问一些与此有关的问题。如果你感觉案主因你没有经验感觉失望，就可以问：“你担心我不能帮助你吗？”或者“这引起你的不安了吗？”多数案主很感激有人能帮助他们，而并不太在意你的职业资格。
如果你感觉案主的问题有些冒昧，你可以这样说来转移话题：“我们还是抓紧处理手头的事情吧。”一般说，这样就能使案主把话题集中到他们来服务机构寻求帮助的话题上来。
在回答你住在什么地方等问题时，即使你没有感觉有什么不好，没有实习督导的许可，绝对不要把你的住址和家庭电话号码告诉案主。当昏头昏脑或困惑的案主在没有约定、没有预先说明的情况下去拜访时，很多学生会感到惊讶。当你把自己的家庭电话告诉别人后，讨厌的电话任何时候都有可能响起。当案主有自杀的倾向或者他需要在其他紧急情况下找到你的时候，他们可以拨打机构的值班电话，或者拨打24小时危机咨询服务中心的电话。（在特别特殊的情况下，可以把你的家庭电话号码给24小时危机咨询服务中心，这样当案主有困难的时候，他们就能够通知你。）
与此相同，没有机构实习督导的同意，不鼓励学生与现在或将来的案主联系，即使这个案主在其他州坐牢。虽然你可能希望与一位可爱的案主联络，或共同生活，或保持友谊，但这样可能会导致误解，使情况失去控制。一些案主待在牢房里，整天没有什么事情可做，就可能会想入非非，用你不希望的方式来打扰你。
有些社会工作者相信自我表露（self-disclosure）是一种强有力的治疗性干预。用戈德斯坦（Goldstein，1997）的话来说就是：“深思和偶然的自我表露也是一种形式的调整和反应，这是对某些个体进行成功的干预和治疗必需的因素”（p.42）。例如，努力戒毒的案主如果知道你在过去的三年中，对吸毒和酗酒问题的康复情况有过研究，这样就有利于他们进行配合。当然，考虑到案主的需求以及自我表露的可能含义、时机和使用的词语等因素，披露自己的个人的情况也需要技巧（Deal，1999）。回答下面的问题有助于你决定是否和怎样透露自己的个人情况：你的自我表露有助于案主诚恳和详细地谈自己的情况吗？你的自我表露有助于他们将自己的问题放在新的视角或者思考选择新的行动方案吗？（Corey＆Corey，1998，p.73）如果没有以上效果，那么自我表露将没有多大作用。
反思一下你进行自我表露的动机，当你分享你的经验、感受、思想和应对办法时，你可能变得比较脆弱。跟你的督导员谈一下你的自我表露，了解他或她对这件事情和这个特殊个案的感受。跟案主交流，不要像长舌妇那样滔滔不绝，小心谨慎一些比较好。谈论太多的个人情况和挫折既不适当也不正确，还有可能导致你离开这个机构。
……

前言/序言

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我不是太懂，帮同学买的，他的专业书籍……

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书挺好

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